小學教師績效工資考核標準

績效工資考核標準
崗位名稱	技術員		所屬部門	技術中心	在崗人員	技術中心部門員工
序號	考核項目		考核內(nèi)容				考核分值	備注
1	工作任務		工作任務的完成情況				50
2	工作質(zhì)量		工作任務完成的質(zhì)量情況				20
3	工作能力		知識技能、溝通能力、執(zhí)行力度、工作主動性、團隊協(xié)作、敬業(yè)精神				20
4	客戶滿意度		各部門對本部門員工的評價				10
5	加分項目		考核員工創(chuàng)新、自主學習和特殊貢獻等				5
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編制/日期					確認/日期
審核/日期					批準/日期

教師績效工資考核標準

　　一、 考試成績(400元)

　　1、 優(yōu)秀率(80元)、語文80元以上，數(shù)學一、二年級90分以上，三—六年級85分以上為優(yōu)秀，一、二年級，語數(shù)優(yōu)秀達標率15%，三—六年級語數(shù)優(yōu)秀為10%，不達標的'按實際達標率占應達標的百分比發(fā)入優(yōu)秀績效工資。

　　2、 及格率(120元)一、二年級語文及格應達65%，數(shù)學及格應達70%，三—六年級語文及格率應達55%，數(shù)學及格率應達60%，達標拿該項。不達標按實際及格率占達標率在幾分之幾再乖項工資。

　　3、 平均分(120元)、一、二年級語文達65分數(shù)學要達70分，三—六年達到55分，數(shù)學達60分，實際人平均分占達標平均分的分率乘120元為該項工資。

　　4、 低分率(80元)，一、二語文數(shù)學達40以下，三—六年級35分低分按每次減少4：1為達標。

　　5、 六年級英語一學期考四次，三—五英語考二次，三—六年級及格率60%，人均分需達60分。

　　四、政教人員績效考核(300元)

　　從課堂效果，組織活動，德行，宿舍，餐廳值班，護導，考勤多幾個方面由政教處作出評比。

　　五、培優(yōu)補差(50元)

　　有目標對象，內(nèi)容，具體行動，行動，學校抽測等方面

篇2:教師績效考核方案

很多學校在制定教師績效考核方案的時候,存在著重管事輕管人的傾向。為了方便學校更好的制定教師績效考核方案,下面提供了詳細的信息,供參考。

教師績效考核方案制訂與實施,是建設我國和諧校園、激發(fā)教師工作積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。如何充分發(fā)揮績效考核方案的引領功能,我認為要堅持三個原則和注重三個結合。

堅持的三個原則是:

一是要廣泛聽取群眾意見。

學校績效考核方案的制定要廣泛征求教師的意見,而不是領導自己閉門自悟方案。也許我們的學校領導都認為,如果讓教師參與制訂,那么教師往往就會把自己的利益放在第一位,把學校的工作放在第二位,制訂出來的方案就沒有實際意義了。其實不然,如果我們在制訂考核方案時,能先摸一摸教師的心態(tài),明確上級政策、教育行政部門的文件要求,一方面讓教師、行政領導領會考核的意義,所要達成的目標,從而激勵教師不斷進取,提高教師專業(yè)發(fā)展水平;另一方面可以通過談心、交流,了解教師的思想動態(tài),掌握第一手資料,從而提高績效考核方案在制訂過程中具有針對性和合理性。具體的做法是先召開行政及部分教師座談會,醞釀績效考核方案的框架,由校長室人員執(zhí)筆,然而擬定考核方案初稿,交行政會討論補充、完善,形成學校教師績效考核征求意見稿,再召開學校教代會,由教師代表把學校的考核方案帶回去,組織辦公室教師進行討論,及時把相關信息反饋給教代會,進行討論,最后由學校領導和教代會共同研究決定,形成實施方案。這樣做,打破了績效考核方案的神秘感,提高了績效考核方案的民主化水平,增強了考核方案的合理性,同時也取得了教師對考核方案的認可度,增強了績效考核方案的可執(zhí)行性和實效性。

二是要充分體現(xiàn)人文精神。

制訂教師績效考核方案以及實施所要達到的目標,就是要最大限度的發(fā)揮其優(yōu)化管理,推進人事制度改革,引領教師專業(yè)發(fā)展的功能。這就要求我們在制訂考核方案時,滲透科學的管理理念,理性的思維方式,更要注意運用“情感管理”,要讓教職員工被你感動,心甘情愿地投入并付出激情。如在對于教師工作量的問題上,我們針對行政領導、各年齡層次教師都有明確的要求體現(xiàn),而不是一刀切。要求行政領導一般必任一門本專業(yè)主要學科,另加機動的課時量;對于達到一定年齡的年老教師,課務量可以根據(jù)學校實際,在條件允許的情況下減少10%至20%,最終以學年初學校確定課時數(shù)和工作任務,作為該教師的工作量,避免在細節(jié)上斤斤計較。讓各層面的教師感覺到領導對他們的關愛。這樣他們一定也會以相同的情感來回報。這樣教職員工與學校之間的情感投入和情感的互動,會轉化為學校可持續(xù)發(fā)展的有利因素。

三是體現(xiàn)公平、公正、公開。

學校管理的重要原則是公正,管理者要以平等的心態(tài)對待每一個人,學校的管理過程其實就是一個促進教師生命成長的過程。教師績效考核方案的制定就必須依據(jù)上級有關文件精神,力求做到合情合理、公正透明,讓教師明確考核內(nèi)容,引領、鼓勵和幫助教師達成考核目標,從而來激活教師工作的熱情。如教師的工作過程考核,我們依據(jù)市局教學常規(guī)、教學研究效果、繼續(xù)教育等要求,對教師工作從師德師表、課堂教學、教育科研、活動輔導、班級管理等五個方面,提出明確的目標要求,鼓勵教師忠誠教育,愛生敬業(yè);教育研究,勇于爭先;課堂教學,活力體現(xiàn);活動輔導,獨當一面;班級管理,形成特色。通過輔導溝通、研討交流、檢查評比等形式,營造一種比、學、趕、帶、超的和諧氛圍。

堅持的三個結合是:

首先是政策要求與本校實際相結合。

由于各校雖然從辦學方向,辦學性質(zhì)、辦學要求等大的方面來說是一致的,但由于各地各校具體情況不同,長期形成的傳統(tǒng)評價等內(nèi)容及個性特色發(fā)展的差異,所以就很難用統(tǒng)一的考核細則來實施,這就要求各校必須嚴格按照上級政府的政策要求,根據(jù)學校的實際,教師傳統(tǒng)認同的評價方法,制訂相應的績效考核實施方案。如我校制訂考核方案的總體思路是:市政府核定的30%獎勵性績效考核資金總額,減去班主任津貼、行政人員、教學骨干考核獎勵等項目的預測總數(shù)(約占總數(shù)的20%),余下總額的80%按市局的考核要求分成五大類(即師德師表、出勤、工作量、工作過程、工作成效等),在每一類中制訂具體的目標要求,構建整體考核方案,確保考核資金用好用足,落到實處。

其次是面向全體與拉開檔次相結合。

為了能夠體現(xiàn)政策要求,做到面向一線教師,面向有貢獻的教師,做到優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬,同時又兼顧到全體教師的絕大多,努力體現(xiàn)出公平、公正。我們在上述五大類考核中的“工作量”這一項中設置了職稱補貼(每月中高70元、小高50元、小一30元),兼顧到中老年教師的利益;在“工作成效”一項中,設立了教師特殊貢獻獎,資金數(shù)約占獎勵性績效考核資金總額6%,具體分教師參加各類競賽獎勵,教師參加課題研究,撰寫教育教學論文獎勵,教師指導學生參加各類競賽獎勵,教師評優(yōu)獎勵,教學質(zhì)量調(diào)研獎勵等等,并明確校、市、省、全國等層面的獎勵幅度及數(shù)額。如教師參加教學基本功比賽和課堂教學展示獲省級等級獎給予150~300元獎勵,鎮(zhèn)江市級獲50~150元獎勵,丹陽市獲30~50元獎勵,校級15~30元獎勵,以此來激勵教師不斷進取,友好競爭,奮發(fā)向上,同時也在此過程中拉開了教師之間報酬的差距。

其三是目標引領與制度建設相結合。

績效考核方案的制訂與實施,能否引導廣大教職員工把工作的重心放在履行崗位職責、實現(xiàn)工作目標上,關鍵是堅持正確的目標導向和制度建設。績效考核方案要以現(xiàn)代管理理論、經(jīng)濟理論為指導,其評價標準、程序、方法及評價的結果不僅要符合教育規(guī)律,教師的職業(yè)特點和心理特點,而且要符合本地區(qū)特別是本校的實際情況,沿續(xù)學校傳統(tǒng)的好做法,能為絕大多數(shù)教職員工所接受,這就要求在制訂的考核方案中,對考核指標的設計,對一些導向性、學校特色性項目給予特別的權重,并配置相應的制度要求。通過宣傳發(fā)動,明確目標,堅持公平公正、公開透明的原則,確保考核結果的客觀公正,準確有序,從而促進學校和教師、學生的共同發(fā)展。像我校為了強化教科研特色項目的建設,提升學校教師的智慧素養(yǎng),特別明確行政領導的考核細則、各級各類拔尖人才考核細則、骨干教師培養(yǎng)目標與要求等等,使其成為學校制度文化建設的重要部分,也是學校管理的重要抓手,形成一種氛圍,一種有效機制,每學期由校長室?guī)ь^,科室部門領導組成的考核小組,對照目標要求,逐項考核落實,并與“工作成效”密切掛鉤。從而不斷地激勵領導、教師開拓進取,促進學校內(nèi)涵的不斷提升。

當然,學校教師績效考核方案的制訂,涉及的面很廣,也比較復雜,不可能一步到位,還需要在具體的實施過程中不斷完善。但就績效考核方案制訂而言,要能努力體現(xiàn)出以德為先,注重實效,科學合理,激勵先進,不斷地引領教師提高自身素質(zhì)和教育教學能力。

篇3:教師績效考核方案

不同的崗位有不同的績效考核,那下文就以教師為例,推出這篇教師績效考核方案,本文僅供參考,若資料不全,敬請諒解!

為全面貫徹上級績效工作分配制度,切實做好學校獎勵性績效工資分配工作,維護廣大教職工的切身利益,確保教師隊伍的和諧穩(wěn)健發(fā)展,根據(jù)《鐘祥市義務教育學校教職工績效考核的指導意見》的文件精神,結合我校教育教學實際,制定本績效工資分配方案

一、指導思想

以*理論和“三個代表”重要思想為指導深入貫徹落實科學發(fā)展觀,全面貫徹黨的教育方針,完善教師績效考核評價制度,促進教師的全面發(fā)展,促進素質(zhì)教育的全面實施,促進教育教學水平的全面提高。

二、基本原則

1.尊重規(guī)律、以人為本。

2.以德為先、注重實績。

3.激勵先進、促進發(fā)展。

4.客觀公正、簡便易行。

三、考核對象

陽光中心小學在崗公辦教職工。

四、考核內(nèi)容

1、師德考核(5分)

以本年度教師師德考核結果為依據(jù),優(yōu)秀得5分,合格得3分,基本合格的2分,不合格不得分。

2、教師專業(yè)發(fā)展(5分)

主要考核教師拓展專業(yè)知識,提高教育教學能力和教科研能力的情況。

①本年度完成繼續(xù)教育培訓和參與教學研究計3分.

②參加專業(yè)知識與技能培訓計2分。

3、出勤(5分)

全勤計5分,一學期累積病假7天、事假2天以內(nèi)的扣1分,病假8—15天、事假3—7扣2分,病假16天以上、事假8天以上扣5分,有曠工行為的1次扣5分。

4、工作量(35分)

學校教師工作量以《陽光中心小學獎勵性績效工資方案》中的工作量標準進行核算。

班主任的工作量中各種班主任記載少一次扣一分。

班主任兩操不跟班、學生就餐不跟班發(fā)現(xiàn)一次扣一分。

5、教育教學過程(15分)

①備課(2分)。教案檢查,遲交者扣0.2分,缺交者此項不得分;無超前備課扣0.2分,未分課時備課扣0.1分;教學反思、教案未達要求扣0.1分。

②上課(5分)。坐著上課,無故缺課,未用普通話講課,不按課表上課扣1分;未經(jīng)教務處同意,擅自調(diào)課,或自請人代課,雙方當事人均扣1分。

③作業(yè)(4分)。學生作業(yè)量不足,或者嚴重超標者扣1分;教師未按要求批改或者批改不得當,扣1分;沒有督促學生及時更改錯誤,扣0.5分

④輔導(2分)。無學生輔導訓練計劃及總結扣0.5分;學困生輔導次數(shù)未達到規(guī)定次數(shù)扣1分;輔導、訓練無記錄、無教案扣1分。

⑤課外實踐活動及安全管理(2分)。課外實踐活動無組織、無內(nèi)容扣0.2分;在教學時發(fā)生安全事故的責任人扣2分。

6、教育教學效果(30分)

教育教學效果由教學成績(15分)+提高成績(15分)兩部分相加構成。以每學年考試成績?yōu)橐罁?jù)由教務處考核,分三等:一等得30分,二等得26分,三等得22分。

7、教育教學工作貢獻(5分)

①在教研活動中,受表彰一次分別按國家、省級、市、鎮(zhèn)級分別計5、3、1、0.5分。(同一次活動的,從最高級別加分)

②輔導學生受表彰1人次分別加量化分國家、省級、市、鎮(zhèn)級分別計5、3、1、0.5分。(同一次活動的,從最高級別加分)

③受到表彰的優(yōu)秀教師、先進個人、德育標兵分別按國家、省級、市、鎮(zhèn)級分別計5、3、1、0.5分

④學校各職能部門人員,不按學校要求完成分管的工作,影響學校正常教學秩序的,或分管工作受上級通報批評的每次扣除量化分1分。

⑤以上分數(shù)超過5分的計五分。以教師在履行崗位職責過程中做出的突出貢獻和工作成績來計算,無突出貢獻和成績者不計分。

五、工勤人員考核

工勤人員工作量按教師平均工作量×90%×等次百分數(shù),等次由總務處組織評定一等120%,二等100%,三等80%,四等60%。

六、考核程序

1.個人述職

2.自評。

3.小組考核評定

4.公示結果

5.審核確定

七、考核結果的確定

①教職工績效考核的結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。在80分以上的教職工中,按教職工人數(shù)的15%從高到低確定優(yōu)秀,其他歸入合格之中,70~79為合格,60~69為基本合格,60分以下為不合格。

②績效考核結果是教職工基礎性和獎勵性績效工資分配的主要依據(jù)。對履行崗位職責、完成規(guī)定的教育教學工作任務的考核合格以上等次的人員,按月金額發(fā)放基礎性績效工資,不合格人員發(fā)給60%基礎性績效工資。績效考核不合格人員不計發(fā)獎勵性績效工資。

③有下列情形之一者,考核結果定為不合格:

1、觸犯國家法律,受黨紀和行政處分者。

2、嚴重違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》,歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生;從事有償補課,收費辦班者。

3、以非法方法表達訴求,謀取私利者。

4、擅自脫離教育教學崗位、厭惡教育教學工作、干擾征程教育教學秩序、嚴重損害學生利益的;

5、其他嚴重違反校紀校規(guī),嚴重損害教師形象和學校聲譽,或因失職瀆職造成重大安全事故或嚴重社會影響者。

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