一、說教材。

“復習課”作為數學課的一種基本類型，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固應用。《圓柱與圓錐》復習課是小學階段幾何知識的最后一部分內容，它是在學生已經掌握了圓柱和圓錐的有關知識的基礎上進行教學的，意在通過回顧梳理，使學生將零散的知識在頭腦中串成線，聯成片，形成完整的知識網絡，加深各個圖形之間的內在聯系，為綜合運用有關知識解決實際問題打下基礎。

根據《課程標準》中對本學段的教學要求以及學生的特點，我確定了如下的教學目標：

1、通過整理和復習，使學生對圓柱、圓錐的有關知識掌握得更加系統、牢固，能熟練應用公式計算圓柱的體積和表面積以及圓錐的體積，并能解決生活中的簡單實際問題。

2、通過自主梳理、合作交流等活動，初步培養整理、探究、概括的能力。

3、在復習活動中，感悟數學知識的內在聯系，激發學習數學的興趣。

教學重點為：知識的梳理和應用

教學難點為：認識圖形之間的內在聯系及綜合運用知識解決實際問題。

二、說教法學法。

本節課我采取的教學方法概括為以下三句話：回顧整理，以學生為主。鞏固知識，以練習為主。拓展提高，以思維為主。

三、說教學過程

本節課我設計了以下幾個環節：

回顧梳理、形成網絡。這個環節當中，我主要設計了兩部分內容，第一部分是讓學生用自己喜歡的方法把《圓柱和圓錐》的相關知識進行分類整理，然后進行全班匯報。在這一過程中，學生可以相互啟發，相互補充，使知識的結構不斷完善，同時也培養了學生整理與復習的能力。第二部分主要是讓學生觀看動畫演示，來回顧學過的知識，這里的動畫內容主要包括了學生學習《圓柱和圓錐》的過程和知識點，采用這樣的教學手段，可以使原本枯燥無味的復習課課堂趣味化，可以使靜止的數學問題動態化，同時也可以加深學生對知識的理解。第三環節：運用知識、解決問題。結合學生的年齡特點，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下4組練習題：

（1）基本應用（2）靈活運用（3）熟能生巧（4）強化訓練

學知識是為了用知識，只有將所學知識靈活運用于生活實際，才能使知識得到更深的理解和內化。

這節課的最后，我選取了一些世博會上的精彩圖片供給學生們欣賞，一方面是作用是讓學生經歷一次短暫的愛國主義教育，另一方面是讓學生真正體驗到學習的價值，體會數學來源于生活也服務于生活。

篇2:低年級數學復習課幾點做法

淺談低年級數學復習課的幾點做法

本學期我校數學科組以一年級上冊第九單元《總復習》作為數學精品課程的研究主題。一年級數學上冊總復習重點是復習一位數的加法和10以內的減法，以及根據加、減的含義和算法解決簡單實際問題。近段時間通過參與一年級數學精品課程的研究，聽老師們所上的數學復習課、課后研討及反思，讓我對復習課有了更深的感受。從教這么多年來，每一個學期我們都會進行復習課，怎樣上好每一節數學課，怎樣通過有效的復習提高學生自主復習的能力，并通過這種能力的提高實現學生對所學知識能自主應用呢？下面是我的幾點看法。

一、復習課中注重情境創設，讓學生感受到數學復習是有吸引力的。

新的數學課程標準在學生的情感態度上明確的提出數學學習中學生應積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。所謂態度確定一切，傳統的復習課中，經常會出現的現象是：學生知識回憶成了復習課的全部，習題評講成了復習課的主要形式。學生對這樣的復習課往往感覺乏味，積極性不高。怎樣才能有效地吸引學生的注意力，讓學生熱情地投入到數學復習中去。我聽了一年級這幾節復習課的研討，深深感受到情境創設的重要性。

創設情境基本分為兩種情況：一是從學生的生活經驗出發。一是從數學知識的發展需要出發。鑒于一年級的孩子們的年齡特點和心理特點：生活經驗比較少，數學思維能力剛剛發展，喜歡新鮮活潑事物，所以創設情境時注意以一年級孩子喜聞樂見的素材和生活背景為主。通過熟識的、鮮活的素材，較好地吸引了孩子們的注意力，讓他們積極主動地參與到數學學習中來。例如林老師在復習“20以內的數”時，通過創設豐富多彩的教學情境，很好地復習了20以內各數的順序，以及數的組成。孩子們積極地分辨每個數的大小，流暢說出20以內的各數順序。而在復習“認識圖形”這個環節上，老師通過創設圖形王國的教學情境，讓孩子們快樂地在圖形王國中翱翔。從而能正確地區分常見的四種主要立體圖形和四種平面圖形。重要的是通過這樣的數學活動讓孩子們形成對這些圖形的表象，并能正確地辨認和區分圖形。

二、促進自主學習，讓學生感受復習知識的過程是具有挑戰性的。

數學學習活動應該是一種生動的、主動的和富有個性的過程。復習課主要在于對學生所學知識進行梳理、查漏補缺。由于數學知識在新授中學習過，孩子們會缺乏新鮮感，沒有挑戰性，學習興趣不高。有些孩子更認為這些知識自己都懂了，根本不用再學習。因此復習課中我們的復習教學要注意結合學生已有的知識經驗，復習知識過程中多設一道坎，讓孩子們充分發揮自己的自主性，引導他們善于獨立思考、自主操作，在此基礎上再引導孩子們與同伴進行合作交流，共同解決難題，讓他們感受到復習知識的過程中也是具有挑戰性。這樣他們在數學學習過程中，就能體驗到成功的樂趣，建立了數學學習的自信心。這一點我覺得一年級吳老師復習“20以內的加法和10以內的加、減法”時做得比較好。孩子們對單一的加、減法興趣不大，但老師在復習中創設了沖關練習，也設計了小組合作比賽的游戲，讓孩子們感受到強烈的挑戰性，充分發揮他們主動解決問題的積極性，較好地促進了他們自主學習的能力。

三、關注學習差異，讓每一個孩子都體驗復習知識的意義。

新課程的核心理念是：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。”這就要求我們的數學教學中既要關注“人人”也要關注“不同的人”。由于孩子們所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式不同，學生獲得的知識經驗也不盡相同。復習課上更要關注學生的這種學習差異，不要形成好的更好，差的更差的現象。讓我們每個孩子都能體驗到復習知識的意義。復習課上我們能更好地利用這種學生差異設計復習內容，復習內容上要注意層次性和有梯度。練習講評中需要發揮每個孩子的學習積極性，根據孩子們的知識差異有的有的放矢，讓每個孩子都能體驗到成功的經驗，這樣好的孩子更優，讓差的孩子也能通過有效復習有所進步，有所提高，增強他們學習的自信心，激發他們主動參與學習活動的欲望。

以上是結合我們數學科組一年級數學精品課程研討主題“總復習”單元的研討上粗淺談了幾點復習課的感受和體驗，我想數學學習的方式是豐富多彩的，復習課的形式也是多樣化的，不管怎樣，讓我們的學生熱愛數學，積極參與到數學學習活動中，自主靈活地掌握知識和應用知識，讓每個孩子在數學學習中有所收獲，這是我們每一個從事數學教學工作者所欣慰的。是的，我們還在路上，而且腳步堅定，一如我們每一個學生。