愛是教育的基石建立新型的師生關系用愛鑄就的教育

桂林市琴潭實驗學校劉艷清

【內容摘要】在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則，愛也是中華民族的優良傳統。可以說：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價值。本文將從熱情地面對全體學生；給予差生更多的偏愛；在移情中，善于與學生溝通；建立新型的師生關系四個方面論述愛是教育的基石，用愛鑄就的教育才能成功。

【關鍵詞】教育基石移情

在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則，愛也是中華民族的優良傳統。可以說：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價值。

可見，教師對學生的愛就像學生心目中至高無上的母愛，這不是血緣關系，親情關系，而是教師職業的特有的道德準則，也就是說，你是一個教師，就必須真心誠意地關愛你的學生，應該像母親愛自己的孩子那樣無私的關愛自己的學生。愛生這是一個極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達不到預期的目標。

一、熱情地面對全體學生。

愛是人的一種基本需要。“親其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。反之，如果教師用粗暴＊＊的教育方法去等待學生，用諷刺挖苦的口吻去數落學生，那么，教師不僅不會得到良好的教育效果，反而會給學生的心靈投下陰影，讓學生內心感到痛苦和教導，反而會對教師望而生畏、敬而遠之，這些學生還會與教師產生對立情緒、逆反心理，久而久之，這些學生還會發展到厭惡老師、厭惡學習、厭惡校園生活，導致自暴自棄，消極無為，不思上進。

所以，熱情地面對全體學生，是全社會的需要，是素質教育的需要。在學生的心中培養一種愛，需要比培養任何一種名花更多的細心和耐心。教師不僅要愛聰明的、漂亮的、健康的、穩重的、學習好的學生，教師還要愛遲鈍的、殘疾的、調皮的、有不良行為習慣的和家庭貧寒的學生；教師不僅要關心學生的學習生活，還要關心學生的精神生活。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。總之，愛是一種最有效的成功教育。愛，可以使好的學生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，也可以使違法犯罪的學生產生犯罪感和懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而產生教育的奇跡。實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

二、給予差生更多的偏愛。

所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。對相當一部分教師來說，偏愛優生已成為一種傾向，好像這是理所當然的事情。因此說起來優生來，他們是津津樂道，如數家珍。而在對待差生，特別是雙差生時，他們的態度則截然相反，不是抱怨這、抱怨那，就是不問不管。實在不管不行的時候也是不分青紅皂白，大罵一通。更有甚者，那是想盡一切辦法甩包袱，直弄得你自覺在此再無法待下去，想法走人了之。而對這種種現象，我們不禁要問：這些差生真是無可救藥了嗎？但答案是否定的。教師在等待“差生”問題上是以全部心血傾注在他們上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。從不傷害他們的自尊心和自信心。愛是一種純潔的感情，它不是說教，不是靠強制，更不是利誘培養起來的。那么，我們究竟該如何去面對這些差生呢？其實很簡單，只要你像愛優生一樣去愛差生就行了。要做得更好一點，那么給予差生多一點的偏愛即可。給予學生更多的愛吧！

篇2:在新型師生關系中用愛關心著學生

在新型的師生關系中用愛關心著學生

青年路小學熊國燕小學體育

孩子都渴望得到老師的關注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予他們向上的信心和生長的力量。所以，作為老師要用心去愛每一個孩子，給每個孩子發展機會和展示的空間，要善于捕捉孩子的點滴進步，去挖掘他們身上的微小的閃光點。

在新型的師生關系中更進一步要求教師真誠地熱愛學生，我就是在這些平凡的點點滴滴中做孩子的雙翼。

一、要賞識與鼓勵孩子

在教學中我學會用賞識的眼光看待學生，用放大鏡去發現學生的優點，用大喇叭去廣播學生的優點。一個受到老師賞識的學生，在成就感中獲得自信，不但會把自己的優點繼續發揚下去，同時也會自覺改正身上的缺點。山東省教育發展戰略研究室主任陳培瑞生動的描繪了賞識的作用,“學生是一方小荷，一抹新綠，給他一塊天地，就能生根發芽，給他一縷陽光，他就燦爛輝煌。”

在教育教學例會上，我深深的記住了校長的一句話“用賞識的眼光去欣賞學生”。在自己的課堂上，我用正面語言去引導孩子；比如*同學站姿很漂亮，其余同學就會跟著他學習；而不是用反面的語言批評孩子。比如，*同學的站姿彎腰駝背，很丑。這時被指的同學可能會很難受的低下頭，或者傲性的孩子干脆不站了，甚至有其他同學的嘲笑，從而造成教學秩序混亂。所以我在課堂上很注重語言的表達方式；但有時候也會在一個不經意間，傷害到*同學，課后我會深刻的檢討自己，并在后來的教學中，我會密切關注被我無意傷害過的孩子，去彌補他受傷的心靈，讓我們師生間不再有隔閡，讓孩子依然愛我，愛我的課堂。

記得我剛到校時，第一次組織課間操，有些不知所措，甚至有些地方指揮不當。這時，領導在我旁邊給予親自指導，并沒有任何責怪與不滿。我把領導這種“培養”的方式也用在了我的課堂上。當學生在課堂上出現錯誤時，我沒有當眾點名指出錯誤，而是給學生指導正確的做法，很受學生喜歡。當學生在學習中遇到困難時，我總會耐心的在旁邊指導他，不停的鼓勵他，讓他建立起自信，從而充滿信心。每看到孩子們的一點小小的進步，我都會大力的夸獎孩子。回到辦公室總忍不住與同事們分享快樂：比如3.1班的小紅、小花、小草等同學做操越來越有精神和力度了。還有小華、李四等同學不但在體育課上能管住自己，還能熱愛鍛煉，喜歡體育課；還常常在課間跑來叫我看，他的跳繩是否跳得更多了，操是否做得更好了？這時，我都會會心的笑著對他們說：“不錯，繼續加油，給自己的健康鍛煉卡上加上1分”。孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任，當一個孩子感到老師對他的接納和喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。

二、要微笑面對孩子

曾經的我因為課堂紀律不好，很好的心情一下子就壞了，可想而知，那堂課要么一團遭，要么很深硬，一點感受不到和諧。在一次分組活動中，看見一個平時比較調皮的孩子居然想出了別出心裁的方法正與大家認真分享著、訓練著。我吝嗇的輕輕的露出了微笑，這時這個孩子發自內心的好開心的笑了。那一刻，我們的微笑感染著彼此，倍感幸福！也就在那一刻，我發現自己已經很久都沒笑過了。于是在以后的課堂中，我努力讓自己笑一笑，多去發現孩子的閃光點，多去贊揚與鼓勵孩子們。漸漸的我看到越來越多的孩子們的微笑了，我自己的笑容也越來越多了，我們的課堂也越來越開心，快樂，和諧了。

篇3:論新型師生關系構建應該注意問題

論新型師生關系的構建應該注意的問題

關鍵詞：關系師生新型構建學生教師教育發展學習情感以學生為本

摘要：構建新型師生關系是時代發展、教育改革的必然

新型師生關系構建的理念

對影響構建新型師生關系因素的分析

構建新型師生關系的幾點體會在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建新型師生關系應注意什么？

一、構建新型師生關系是時代發展、教育改革的必然

當前，基礎教育課程改革正如火如荼地在中國大地上開展起來，怎樣才能把素質教育落實到實處，師生關系起著至關重要的作用。新課標的頒布、實驗教科書的試運行，向我們昭示著素質教育已日漸深入，同時，社會的迅猛發展拓寬了學生獲取知識的渠道，教師和學生在教學活動中的角色也隨之發生了巨大的變化。

傳統的教學中，教師是知識的載體，是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴肅認真地講解，學生規規矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識點，學生掌握了，就達到教學目的了。這樣的教學活動日復一日、年復一年，老師對學生最為關注的是他的學習成績，學生對老師則敬而遠之，甚至關系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質教育的核心就是創新教育，而這種師生關系嚴重地阻礙了學生個性的發展和創新意識的培養。因此，今天的教師再也不能用傳統的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識的傳授者，而應是一個能影響他人、指導學生領悟學習過程的引導者；不再只是教科書的執行者，而應是創造性地運用教材與學生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。即，不只是教會學生學什么、做什么，而應教會學生怎么學、怎么做，教會學生發展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。這樣，建立一種新型的