課堂教學(xué)改革勢在必行。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機會，我們教育者要善于把握機會，使小組合作學(xué)習(xí)落到實處，達(dá)到真正、實質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，但是，我沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實處，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。

如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍w會。

一、把握合作學(xué)習(xí)的時機

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

二、充當(dāng)好合作伙伴

教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識過程，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生“主體”的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮“主體”作用。而如何擺正教師的“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主體”地位，其關(guān)鍵就在于教師的“扶”和“放”。“扶”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。適時地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對性、啟發(fā)性的問題,有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”。“放”是指教師

在小組合作學(xué)習(xí)時，針對一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題，讓學(xué)生體驗成功的快感。

三、適時評價，激發(fā)興趣

積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。

通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

篇2:新課改中學(xué)音樂課深化與反思

新課改中學(xué)音樂課的深化與反思

臨高縣臨城中學(xué)音樂教師：羅堅

我是一名剛剛從校園畢業(yè)，踏入教師崗位的新教師。在大學(xué)里面，我們學(xué)校了音樂課程改革的理念與思想，學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行教育改革，如果把音樂作為素質(zhì)教育的一個重要課堂，同時也是實施美譽的首選課堂。步入崗位之后我才明白，其實要實施新課程，在縣級中學(xué)是一件比較難的事情，有下面幾個原因：一是課堂紀(jì)律問題，二是教師心態(tài)問題，三是學(xué)生與社會的距離問題，第四就是學(xué)校的學(xué)習(xí)條件問題，第五學(xué)生實踐活動問題。在這些方面存在著很大的問題。

對于一位外地新老師來說，在新的環(huán)境下，語言的差別，地域的差別等等都是一個外地新教師要去適應(yīng)，去摸索去改變的過程。三個月來，環(huán)境適應(yīng)了，語言根本無法適應(yīng)，這邊學(xué)生普遍都是說自己家鄉(xiāng)話，從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，所以這是教育教學(xué)的一個大問題，聽不懂普通話，我們教學(xué)主要是通過我們的語言來傳達(dá)我們所要教學(xué)的內(nèi)容，如果這個問題解決不了，我想改革只是空談沒有實際意義。所以我想想從下面幾點談?wù)勎覍τ诳h級中學(xué)音樂的課改的實施及其自己教學(xué)中的深化與反思。

一、地方語言與普通話的轉(zhuǎn)換

中國是一個文字大國，中國有五十六個民族，不只有五十六種語言，針對海南來說，海南就有很多種，其中基本相似的有海南話，他包含很多地方，語調(diào)有些不一樣，但基本都能聽懂，但是臨高和儋州兩個地方，是和海南話完全不一樣的，其次還有黎族語言，黎族也分了很多種。所以說中國的語言豐富多彩。在對于一個比較落后的臨高來說，從小就使用自己地方語言表達(dá)是件很正常的事情，但是我想知道，難道他在小學(xué)的時候也用地方語言嗎？難道小學(xué)里面的老師都是用地方語言來上課嗎？開學(xué)的時候，我發(fā)現(xiàn)我教的很多班，連我說普通話他們都不知道我在說什么，一愣一愣的在那傻看著我。我當(dāng)時就在想，難道他聽不懂，后來得知，他確實聽不懂！對于這樣的學(xué)生，我們怎么去實施課程改革，簡單的普通話聽不懂，教學(xué)如何進(jìn)行，如果我認(rèn)為，如果要實施課程改革語言是一個大問題，特別是對于地方學(xué)生。

二、音樂教師本身的綜合水平有待提高

前面的那個問題是基本問題，但是對于一些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生來說，這個問題已經(jīng)不是問題，因為他們基本都能聽懂老師所要表達(dá)的意思。但是對于音樂教師本身的綜合水平要求提高，在新課程里面，內(nèi)容越來越豐富，覆蓋的面也越來越廣，這就要求我們老師有更寬廣的知識，不光只有音樂方面的，我想還有天文地理都要有所了解，不然在上課的時候你的課堂就會枯燥無味，學(xué)生在上課的時候也會沒精打采，因為他們對于專業(yè)音樂教育學(xué)習(xí)的東西完全不一樣，我們主要目的是培養(yǎng)他們對于美的一種欣賞和基本素質(zhì)的提高，更高的要求培養(yǎng)他們愛國情懷，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神等等。所以說，對于簡單的音樂教學(xué)是完全不夠的，學(xué)生需求的東西不完全只有書本上的幾個音符，他們還包括舞蹈、戲劇美術(shù)影視等等及其音樂之外的學(xué)科知識。在對于新課程學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念改變了，學(xué)生通過各種手段對于課本已經(jīng)熟知，所以照本宣科已經(jīng)不可能滿足現(xiàn)在的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，更讓學(xué)生要求與世界接軌，了解中國以外的更多知識。所以這對于一個老師來說，知識的增加，主動從別的學(xué)科入手引入到音樂學(xué)科，讓各種學(xué)科都與音樂學(xué)科綜合，加深音樂內(nèi)涵，創(chuàng)造新的音樂內(nèi)涵，豐富課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生更加興趣的學(xué)生與思考。

篇3:新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中反思

新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中的反思

摘要：關(guān)注課程內(nèi)容與生活與時代的聯(lián)系，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、了解生活以及運用課堂所學(xué)知識和技能引領(lǐng)生活是新課程改革的重要目標(biāo)，在此背景下，“課堂情景化，情境生活化，生活活動化”成為新課程理念下課堂改革的一個重要特征。同時，近年來隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，于是很多老師似乎找到了新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點，紛紛一改傳統(tǒng)教育模式實行多媒體教學(xué)，甚至有些文科老師將多媒體教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的救命稻草。筆者認(rèn)為：多媒體教學(xué)作為一個新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革;多媒體教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)成效

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家財政及其社會對教育事業(yè)的投入，很多學(xué)校都紛紛在教室安裝了多媒體及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備，很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統(tǒng)教育模式，而采用多媒體教育。筆者通過多年多媒體教學(xué)實踐摸索得出：多媒體教學(xué)作為一個新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢必會影響教育教學(xué)的成效。

一、多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)

(一)多媒體具有形象及直觀的特點，具有豐富的表現(xiàn)力。多媒體可以模擬仿真各類情境。在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時多媒體教學(xué)具有直觀、方便、快捷、實用等特點，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體能對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的、生動的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節(jié)知識系統(tǒng)化。多媒體課堂教學(xué)的特殊性就在于它能將教學(xué)內(nèi)容多維化呈現(xiàn)出來，在此過程中，教師既是講解者，也是課堂教學(xué)的設(shè)計者以及課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生既是課堂教學(xué)的對象，也是課堂活動的參與者甚至組織者。因此，無論是從教師的“教”的角度還是從學(xué)生的“學(xué)”的角度，利用多媒體上課，確實起到了優(yōu)化課堂、整合資源、調(diào)動學(xué)生主動性的作用。

（二）對教學(xué)中一些重難點的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等；有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息，對于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示，也可以用動畫模擬現(xiàn)實全過程，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時空的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的重難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

（三）多媒體運用極大的擴(kuò)充了教學(xué)的容量，有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)會減少教師上課書寫板書的實踐，從而加大課堂教學(xué)容量。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而新穎，可以從網(wǎng)絡(luò)及其他生活信息源中獲得大量的相關(guān)知識，教師可以采用整合、對比、進(jìn)行相關(guān)鏈接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既拓寬了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生收集信息、分析信息、提取信息的能力，這正是新課改的教學(xué)目的之一。

（四）多媒體教學(xué)能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。在課件制作過程中，一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識的整合，因此必須注重課堂中知識傳授的整體性。這一點必須在課件中體現(xiàn)出來，在上完相應(yīng)框節(jié)甚至一目的知識后，教師可以通過及時練習(xí)來鞏固和檢驗學(xué)生對剛學(xué)過的內(nèi)容是否有充分的理解，這點在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是很難實現(xiàn)的。