電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的價(jià)值

作者：韓國(guó)峰

工作單位：克什克騰旗經(jīng)棚鎮(zhèn)新廟中學(xué)

內(nèi)容摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交互式電子白板教學(xué)，充分展示教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，一方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松自如，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：交互式電子白板、數(shù)學(xué)教學(xué)、應(yīng)用

改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，它的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話(huà)，真正做到了以學(xué)生為主體。另外可利用交互式電子白板對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

一、利用電子白板為數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，形象化。同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如：初中數(shù)學(xué)的立體圖形的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過(guò)繁瑣而抽象的語(yǔ)言來(lái)講解，以及把幾何體單一的表示出來(lái)，有時(shí)既要講解又要畫(huà)圖，甚至是一堂課只講了一道題，而學(xué)生又往往無(wú)法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，導(dǎo)致教學(xué)效果不大。然而通過(guò)演示，對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體三維視圖的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。再如：如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫(huà)法，是通過(guò)師生列表，描點(diǎn)，連線而得，這些工作比較煩，而且靜止孤立，間斷的點(diǎn)和線又難于描述。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，利用電子白板，就可以很容易實(shí)現(xiàn)課件的制作，更方便的是學(xué)生可以自己在電子白板上用熒光筆表現(xiàn)各種函數(shù)圖像的變化，就象用鋼筆在紙上畫(huà)一樣輕松自如，畫(huà)錯(cuò)或畫(huà)歪了圖像電子白板會(huì)根據(jù)你的需要進(jìn)行糾正，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，減輕教師的體力負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時(shí)讓學(xué)生在交互的動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過(guò)交互學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、翻折、壓縮、拉伸和對(duì)稱(chēng)變換特征。通過(guò)電子白板多媒體，交互反饋，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

二、利用電子白板可以提高學(xué)生自主探究的能力和解決問(wèn)題的能力

交互式電子白板具有手寫(xiě)、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作，也使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會(huì)；教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實(shí)現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。例如，在“三角形的內(nèi)角和”課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對(duì)“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時(shí)提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形課件，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類(lèi)型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動(dòng)過(guò)程中觀察、交流、體驗(yàn)。教師此時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作他，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。隨著不斷拖拽三角形的頂點(diǎn)，三角形的形狀不斷變化，三個(gè)角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。學(xué)生恍然大悟：原來(lái)自己研究的三角形的內(nèi)角和是180度，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象，而這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用交互式白將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。又如：在講授"中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形、軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形"這節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，能夠判斷圖形是否"中心對(duì)稱(chēng)"但卻找不到準(zhǔn)確的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。利用電子白板教學(xué)，可將兩個(gè)中心對(duì)稱(chēng)圖形設(shè)計(jì)成不同的顏色，使一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后與另一個(gè)圖形重合以及一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后與本身重合。再如：平面直角坐標(biāo)系下的圖形平移，利用電子白板熒光筆很快、很清晰就能展示圖形平移的過(guò)程，學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中能輕松的掌握?qǐng)D形內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化。例：如圖（1），三角形ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別是A（3，4），B（4，1），C（2，2）．

（1）將三角形ABC三個(gè)頂點(diǎn)的橫坐標(biāo)后減去6，縱坐標(biāo)不變，分別得到點(diǎn)A1、B1、C1，依次連接A1、B1、C1各點(diǎn)，所得三角形A1B1C1與三角形ABC的大小、形狀和位置上有什么關(guān)系？

（2）將三角形ABC三個(gè)頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)都減去5，橫坐標(biāo)不變，分別得到點(diǎn)A2、B2、C2，依次連接A2、B2、C2各點(diǎn)，所得三角形A2B2C2與三角形ABC的大小、形狀和位置上有什么關(guān)系？

我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，按要求在電子白板上畫(huà)出圖形后，在電子白板上用熒光筆能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)的平移變化過(guò)程，學(xué)生操作過(guò)后很容易解答此例題。

交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說(shuō)是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)縱橫談》胡炯濤著。山東教育出版社

2、我用《幾何畫(huà)板》上數(shù)學(xué)課，陶維林著。上海教育出版社

3、《計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究》王晨著。

4、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略》，余勝泉著，

《人民教育》，**.2

5、《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》丁興富著

6、《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國(guó)珍

首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所

篇2:交互式電子白板為數(shù)學(xué)課堂搭建穩(wěn)固知識(shí)橋梁

交互式電子白板為數(shù)學(xué)課堂搭建穩(wěn)固的知識(shí)橋梁

宣恩縣曉關(guān)侗族鄉(xiāng)中心小學(xué)胡倩

摘要：交互式電子白板的出現(xiàn)，它融合多媒體和普通黑板的優(yōu)勢(shì),將它運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。“交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶(hù))與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)?！焙?jiǎn)而言之，交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板[1]。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)起到事半功倍的效果。它有助于感知概念形成表象；有助于學(xué)生自主探索，發(fā)展思維；有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成體系，融會(huì)貫通；有助于對(duì)近似的概念及時(shí)加以對(duì)比辨析；有助于反映事實(shí)，理解過(guò)程。多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽運(yùn)用交互式電子白板，來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。并以其獨(dú)特的優(yōu)越性讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)科學(xué)，突破難點(diǎn)，提升思維，給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的全新感覺(jué)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)目標(biāo)等諸多因素，合理的使用交互式電子白板，使教師“教”的主導(dǎo)地位和學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)施：1、運(yùn)用交互式電子白板，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境；2、運(yùn)用交互式電子白板，在教學(xué)重點(diǎn)處梳理突破；3、運(yùn)用交互式電子白板，在課堂訓(xùn)練中延伸擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：電子白板、優(yōu)越性、數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）情景的創(chuàng)設(shè)，興趣的滋生

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以教學(xué)中，教師要把注意力密集在孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：如果使學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，就能夠使學(xué)生主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)[2]。而巧妙的應(yīng)用電子白板，則可解決這一難題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，演繹精彩課堂。

交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。教師可以利用交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)、注釋、擦除、拉幕、探照燈、拍照、視音頻錄制和豐富的教學(xué)資源等設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)交互活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，生成更豐富的教學(xué)資源。利用交互式電子白板的保存記錄功能，可保存白板上的演示和書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內(nèi)的互動(dòng)提供了可能。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如我在執(zhí)教人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》時(shí)，使用了《西游記》中的情境

篇3:淺探初中數(shù)學(xué)課堂中電子白板運(yùn)用

淺探初中數(shù)學(xué)課堂中電子白板的運(yùn)用

【摘要】：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的發(fā)揮著非常重要的作用，特別是交互式電子白板走進(jìn)課堂，為我們初中數(shù)學(xué)課堂增加了一道亮麗的風(fēng)景線，運(yùn)用電子白板能夠很好的實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活融合，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】：電子白板數(shù)學(xué)課堂激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢?以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):

一、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明:“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！笨鬃釉?知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

好的開(kāi)始就意味著成功了一半，數(shù)學(xué)課堂本就枯燥乏味，如何讓學(xué)生在一堂課里積極主動(dòng)、認(rèn)真的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂導(dǎo)入很關(guān)鍵。如我在《軸對(duì)稱(chēng)》的教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生展示了世界各地有名的建筑物像故宮、黃鶴樓、南京中山陵等，生活中的交通運(yùn)輸工具飛機(jī)、火車(chē)等，還有些一些設(shè)計(jì)精美的圖案。讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：“它們美不美？美在哪里？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后利用電子白板把圖中的一些圖片沿著某條直線折疊他們能夠完全重合，然后我們進(jìn)入課題：軸對(duì)稱(chēng)。學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率高。

二、利用電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解總是對(duì)直觀形象的更容易理解，而對(duì)于幾何圖形中的運(yùn)動(dòng)變化問(wèn)題望而生畏，對(duì)于數(shù)形結(jié)合問(wèn)題題解是一頭霧水，特別動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題是關(guān)于幾何圖形存在動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)圖形等方面的問(wèn)題。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)情景，通過(guò)觀察、分析、歸納、推理，動(dòng)中窺定，變中求靜，從中探求本質(zhì)、規(guī)律和方法，明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。再比如在研究點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型、形動(dòng)型的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感覺(jué)比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學(xué)生感覺(jué)更困難，若將它們的運(yùn)動(dòng)情況用課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態(tài)，以靜制動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的突破口。

如我在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)利用電子白板讓學(xué)生觀察兩個(gè)圓在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中兩個(gè)圓的士公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)？學(xué)生通過(guò)觀察很快完成下面表格的填寫(xiě)：

兩圓的位置關(guān)系相離相切相交

兩圓公共點(diǎn)個(gè)數(shù)012

再一次演示學(xué)生還發(fā)現(xiàn)沒(méi)有公共點(diǎn)時(shí)（即相離時(shí)）還有兩種不同的情形：外離和內(nèi)含，而在只有一個(gè)公共點(diǎn)時(shí)（相切時(shí)）也有兩種不同的情形：外切與內(nèi)切。進(jìn)一步演示并觀察、思考兩圓存在的位置關(guān)系與兩圓圓心的距離d與兩圓的半徑R、r的關(guān)系完成下表：

d與R、r之間的關(guān)系

兩圓外離d＞R+r

兩圓外切d=R+r

兩圓相交R-r＜d＜R+r

兩圓內(nèi)切d=R-r

兩圓內(nèi)含0＜d＜R-r

學(xué)生通過(guò)觀察分析很快得出了兩圓存在的位置關(guān)系，對(duì)于各種位置關(guān)系存在的數(shù)量也在大腦中留有深刻的印象。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、利用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

運(yùn)用電子白板可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)電子表格，并利用電子表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，求幾種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用電腦畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖表，畫(huà)幾何圖形畫(huà)函數(shù)圖象等。時(shí)代的進(jìn)步，各種媒體特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，獲取知識(shí)的范圍也越來(lái)越廣，課堂教學(xué)已經(jīng)不是教師一桶水，給學(xué)生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識(shí)新思想帶給學(xué)生。交互式電子白板的快捷、方便已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息。還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生有更多的收獲。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活的運(yùn)用電子白板對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助但要注意的是不要讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生走馬觀花的觀察與欣賞，讓學(xué)生成為了課堂的看客，沒(méi)有思考與探索沒(méi)有了問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)課堂就失去了數(shù)學(xué)原本就有的魅力，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲甚少，要讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們服務(wù)而不是讓它限制我們數(shù)學(xué)課堂中本應(yīng)該解決的問(wèn)題那就是：要讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。

以上是我在數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用電子白板教學(xué)的點(diǎn)滴感悟。以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索怎樣讓電子白板更好的的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)課堂更有生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)善用數(shù)學(xué)解決身邊的問(wèn)題！

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電子白板,信息技術(shù),教育資源,初中數(shù)學(xué),關(guān)鍵詞