**資料1、一位教師在教《小鎮的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。

請從學生學習方式轉變的角度進行評述。

答：該位教師在教學中貫徹落實了新課標中轉變學習方式的思想。從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉變，既強調合作學習，又有明確的責任分工。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴展了學生與學生之間的溝通網絡，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學中構建了立體動態的溝通途徑。使合作者之間不僅能充分發揮各自的優勢，又能形成合力，促進彼此的發展。這樣就改變了學生“孤軍奮戰''的學習環境，調動了學生的積極性，設計很巧妙。

2、以下是一位教師執教《在大熊貓的故鄉》的教學片段：

師：作為有志于大熊貓保護的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設計申遺主題詞或策劃一個保護大熊貓的宣傳廣告。

屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美好愿望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。

師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京**年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項任務可以單獨完成，也可以小組合作，現在開始。（幾分鐘后，教師組織學生反饋。）

生:我寫了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標本。

師：哇，太棒了，一下子就來了個高產作家?。ㄐΓ?/p>

生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。

師：哈哈，當代朱自清！（笑，掌聲）

生：保護大熊貓，為中國添一份榮耀！

師：擲地有聲?。ㄕ坡暎?/p>

生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？

師：詩一般的語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……

師：一幅畫！一首詩！當代小詩人。

生：老師,我還有一條。地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。

師：成功?這個怎么說？我幫你改一下好嗎？地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。

生：地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）

生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）

師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶！（笑）然后響起背景音樂：（教師用新近流行的網絡歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水

場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)

試從課堂教學評價方面談談你的看法。

答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好學生”這一理論在這一課堂評價中得到了很好的落實。老師在評價學生的時候，就要對每個學生抱以積極、熱切的希望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。這正是新課程所倡導的評價觀。讓每個孩子都得到關懷，讓每個孩子的個性得以充分張揚，讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人，體現出評價是為了孩子發展的理念。但也有個別處引導得不夠巧妙。

答二：從《在大熊貓的故鄉》談教學評價：

此課例的教學評價充分的體現了教師是教學內容的組織者、學生學習內容過程的合作者。教師也時刻在運用自己的評價激勵、喚醒、鼓舞著學生的學習、進步。

這位教師已閑熟地掌握了點石成金、由表及里等各種教學評價并融匯貫通。教師從語勢上、表達方法上等多角度給予評價引領。如：“哈哈，當代朱自清！”看隨意的評價、贊美。實則是在用著名作家朱自清的聲望來激勵孩子的進步，指導學習運用名人、名家的表達方式來表達。這樣的評價產生了強大的榜樣示范效果，這遠比“你說得真好，寫得真好”評價的準，更有指向性。

3、以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：

師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。

生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。

生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。

生：烏鴉不講衛生，小石子多臟呀！

生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。

生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……

（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）

你認為這個片段的教學中有哪些優點？存在什么問題？試加評述。

答：優點：上述片斷中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅動的方式，在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發自內心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學對話，實現了多元對話的過程。

缺點：片斷中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起了學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時，作為教師應及時發揮引導作用，使學生獲得“正確的價值觀”導向。以上片斷中，后三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀，教師應及時引導：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處，有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。

篇2:小學數學教師業務考試試題

一、填空題（30分）

1、按規律填空。8、15、10、13、12、11、（）、（）。

1、4、16、64、（）、（）。

2、兩數相除，商為1800，如果被除數縮小50倍，除數擴大20倍，那么商就是（）。

3、小明在計算除法時，把除數780末尾的“0”漏寫了，結果得到商是80，正確的商應該是（）

4、10個隊進行循環賽，需要比賽（）場。如果進行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（）場。

5、我是長虹小學教師我是長虹小學教師我是…………依次排列，第**個字是（）。其中有（）個師字。

二、解答題（1-10題每題6分，11題10分共70分）

1、根據下面兩個算式，求和各代表多少。

2、下面算式中的“愛、長、虹、小、學”各代表什么數字

3、用一根繩子測量井臺到水面的深度，把繩子對折后垂直到水面，繩子超過井臺15米，把繩子三折后垂直到水面，繩子超過井臺4米。求繩子長和井臺到水面的距離。

4.三（1）班有58位同學，有39人訂了《少年報》，有28人訂了《兒童畫報》，；另有8名同學兩種都沒有訂，問兩種報刊都訂了的有幾人？

5、一個學生做兩個整數的乘法時，把其中一個因數的個位數字6誤看成3，得出的積是552；另一個學生卻把這個因數的個位數字誤看成9，得出的積是696。正確的積應該是多少？

6、在一條公路上每隔10千米有一個倉庫（如圖），共有五個倉庫，一號倉庫存有15噸的貨物，二號倉庫存有30噸的貨物，五號倉庫存有40噸貨物，其余兩個倉庫是空的，現在想把所有貨物集中放在一個倉庫里。如果每噸貨物運費1千米需要2元運費，那么最少要多少運費才行？

（1）

篇3:小學數學教師業務能力測試試題

小學數學試題

一：教學理論

二：課程標準。（15分）

1、評價主要目的是為了()，激勵（）和改進（），應建立（）多元，（）多樣的評價體系。

2、數感的培養不是一節課就能促成的，在平時的教學中你是怎樣培養學生的數感呢?請你說說你的做法。

3、新課標指出“要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。”你是怎么理解這段話的，請舉例說明。

三：教材教法。（25分）

1、新課程改革后教材出現了大量的主題圖，談談你對主題圖的認識，在教學中你怎樣把握主題圖進行教學。

2、學生在口算56-18的時候，常?？谥心钅钣性~：先用6減8，不夠減向十位借1，16減8等于8，十位上的5借掉1，還剩4，4減1等于3，寫3，合起來是38，學生邊說邊寫最后算出答案，怎樣看待這種“筆算式的口算”，這種方法對學生學習口算有利還是有弊？

3、下面是一位老師教學“分解質因數”的教學片斷，請你對這位老師的教學行為作出評價。

（上課伊始，在揭示課題、自主質疑環節后，師生展開如下對話）

師：同學們，依你自己對“分解質因數”的理解，請試著把6分解質因數，好嗎？

（隨后，生紛紛著手質因數的初次嘗試。由于是依自己的主觀理解進行分解，因而學生的嘗試活動分外自主。）

生:6可以分解成2乘3。

(師板書:6=23）

生:6可以分解成1乘6

（師板書：6=16）

生：6還可以寫成1.5乘4。

（師板書：6=1.54）

生：6還可以分解成0．75乘4

（師板書：6=0.754）

生：我覺得這樣有點不對勁，如果分解成小數也可以的話，那就有許許多多的

分法。所以是不對的。

生：6還可以寫成負2乘負3。

（師板書：6=(-2)（-3））

生:6還可以分解成5和1。

師：同學們，在你們匯報的這些式子中，只有一個是正確的。請你們重新思考一下，會是哪個呢？

生：我想應該是6=23，因為只有這個式子中的2和3都是質數，在乘法中又是因數。

師：同意他的選擇的，請舉手。

（幾乎所有的學生都舉手了。）

師：大家的選擇是有道理的。下面，請大家隨意想一個自然數，然后將它分解質因數。

…

4、根據提供的教材寫出導入和新課展開你部分，并談談你設計的主要理由。

四：基礎知識。（50分）

（一）填空：

1、一個數由8個萬、5個百、1個十、4個十分之一組成。這個數讀作（），省略萬后面的尾數約是（）萬。

2、在1~100的自然數中，（）的因數個數最多。

3、有30個零件，其中的29個質量相同，另有一個次品特別輕，如果用天平稱，至少稱()次可以找出這個次品。

4、用5、6、7、8四個數字，填入下面的空格中，要使這個算式的乘積盡可能大，該怎樣填？并算出結果。

□□□□=（）

5、如果a與b成反比例，b與c成反比例，那么a與c成（）比例。

6、+=

7、一列彩旗，按“紅綠綠黃黃黃黃紅綠綠黃黃黃黃……”的順次排列，那么第105面是（）色旗，第467面是（）色旗。

8、用8、8、8、0、0、0這6個數字，一共能寫出（）個不同的六位數。

9、一個正方體魔方棱長和是12分米，那么它的表面積是（）,體積是（）。

10、兩個平行四邊形A與B重疊在一起，重疊部分的面積是A的，是B的，已知A的面積是12平方厘米,B比A的面積多（）平方厘米。

11、用小于10四個不同的自然數組成比值最小的比例式是()。

12、把自然數a和b分解質因數得到:a=257m,b=35m,如果a和b的最小公倍數是2730，那么m=（）。

13、2.415時=()時（）分（）秒

14、學校組織旅游，小敏帶來了128元，小瑩帶了103元，小敏每天用12元，小瑩每天用7元，（）天后兩人剩下的錢一樣多。

15、一架天平有1克、2克、4克、8克的砝碼各一個，用這四個砝碼在天平上能稱出（）種不同重量的物體。

16、在一個半徑是3分米的圓柱形水箱中裝入半箱水，現把一塊石頭完全浸沒在水中，水面上升6厘米，這塊石頭的體積是（）。

17、用若干個小立方體搭成一個立體圖形，從前面看如圖：，從右面看如圖，搭成這樣一個立體圖形至少需要（）個小立方體。

（二）、計算。

1、238÷2382、1+5+9+13+17+……+**

（三）、列式解答。

1、小明看一本故事書，第一天看了全書的，第二天比第一天多看2頁，還剩20頁沒看，這本書一共有多少頁？

2、甲乙兩車分別從A、B兩地同時出發相向而行，甲每小時行80千米，乙每小時行全程的10％，當乙行到全程的時，甲車再行全程的到達B地，求AB兩地相距多少千米？

3、如圖，三角形ABC是等腰直角三角形，D是圓周的中點，BC是半圓的直徑，已知AB=BC=10厘米，那么陰影部分的面積是多少？

4、從家到學校，哥哥需走16分，妹妹需走24分，如果，妹妹從學校出發后2分哥哥從家出發，那么兄妹相遇時哥哥比妹妹多走120米，求學校到家的距離。

5、修一條水渠，若每天多修8米，可提前4天完成，若每天少修8米，則推遲8天完成，求水渠的長度。

6、乙丙兩數的平均數與甲數之比是13∶7，求甲乙丙三個數的平均數與甲數之比。