下午，接到兒子后，問兒子的第一個問題就是：“這次英語測試你多少分？”

前幾天兒子的英語老師發了短信，通報了英語測試情況，100分的學生名單，90分、80分以上的人數，最后一檔的是60分以上的，總共3人。我對這最后一檔的三人非常敏感，因為兒子的英語成績一直不是很理想，當時的第一反應就是這三人中肯定有兒子。

因為兒子住校，所以一直到今天去接他時，才有機會問一問。兒子說：“92分?！绷⒖?，我心里感覺到壓抑了幾天的石頭總算落了地：“我還以為你在60分那三個人中呢！”“如果我真是那三人中的一個呢？”我笑道：“我也不會把你怎么樣，因為我的抗打擊能力已經被你磨練出來了！”

今天是高考的最后一天，路上，我問兒子：“你知道今年的高考作文題目嗎？”得到的答案是否定的，也難怪，初中的作文還是以記敘為主，這高考的作文應該讓寫議論，他們又考不著，所以老師也不會給他們說。

我簡單給他描述了今年高考這幅漫畫的內容，因為兩分，一個被打了一巴掌，一個得到了親親。百分孩子在得了98分后，從家長的親親變成了巴掌；而另一個孩子，從最初的不及格到這次考試多了兩分剛剛及格而得到了家長的親親。

問兒子對這畫上內容的看法。兒子在談這兩個孩子，其實我也聽出來，他其實也是在提醒我對他的學習態度，從他的話語中，我感受到在我眼中這小小的人兒，已經有他自己的思想了。

他說：這兩個孩子，在他們的父母眼中，其實都成了考試的機器。第二次考試中，他們都是比自己以前的成績多了或者少了兩分而已，而得到的待遇卻是截然不同。在我看來，他們的父母眼中只有分數，而沒有關注到孩子平時的努力與付出。得98分的孩子，竟然還會得到一個巴掌，他的父母對他的要求也太苛刻了吧，根本不允許自己的這臺機器有一個殘次品的出現；忽視了他的孩子是一個活生生的人，忽略了孩子的情感需求，即使得五十多分的那個孩子，他同樣也是有情感的人。巴掌，不僅不會幫助孩子成績的提高，還會加重孩子對父母的怨恨，對學習的厭倦，家長們應該靜下心來，冷靜地和孩子一起分析原因，而不能簡單地以分數的高低決定對孩子們的態度。

聽了兒子的這番話，我反思自己。其實自己不也是和漫畫中畫到的家長有一樣的心理嗎！雖然我不會因為兒子的成績的高低而給他一巴掌或者給他一個親親，但是我的內心確實會因為他的成績好壞而有起伏，當他成績不理想時，會經常反復地用一些刻薄的語言嘮叨，而成績好時，就會不自覺地對他態度好些，這和給孩子親親與巴掌的家長不也是一樣的嗎？

反思自己，與孩子一起成長，做一個理智型的家長。

篇2:小學教育教研隨感優秀教研組競選感想

連續三年我們學校開展了優秀教研組競選活動，想通過一定的獎勵鼓勵那些在一個學期中辛勤工作的老師們，每年的形式都在變，但是老師們的熱情沒有變，并且一年比一年熱情，評選制度也一年比一年完善。這不今年競選又開始了，今年競選采用自主報名，然后不限形式的小組展示，匯報本組在本學期的工作和成果，最后以民主加集中的形式選出優秀教研組。大家的積極性都非常高，幾乎每個教研組都參與了競選，展現形式也多種多樣，有結合優美的課件進行講解的，有視頻展示的，有利用今年剛學到的微課進行展示的，還有通過編寫小詩的，當然我們組也不能示弱，雖然我們是數學教研組沒有那么好的文采，但是我們邏輯思維強，我們組的成員共同講我們本學期的工作進行梳理，結合PPT進行展示，配合著幽默的語言，展示效果非常好，因為我們是六年級教研組，本學期的工作也非常多，我們的完成度也非常好，我們組的成員各自的工作也非常認真，所以我們就自信的認為我們組一定會評為優秀教研組。由于我當天下午要去參加咱們第九屆博客大賽的頒獎典禮，所以我到第二天才知道結果：我們沒有評上優秀教研組!!!看到結果后我真的很失落，在失落的同時很多不好的想法也竄了出來：是不是領導偏心所以才不給我們優秀，是不是不正當的競爭，是不是領導不重視我們所以沒有看到我們的努力……然后心里就很不舒服，一天的時間都是難受，為什么我們做了這么多的工作還是沒有得到認可？下班回家給家里人說了這件事情，我妹就安慰我：“你可能只看到了自己的努力，你們學校被評上的那些組可能比你們還要努力，只是你沒有看到罷了，還有就是你們領導選出最終的結果是站在整個學校的監督看的，而你也只看到了自己而已。”聽完之后我感覺也很有道理，很多時候我們只看到自己好的方面和別人不好的方面，所以看是認為自己比別人好，很多事都感覺對我們不公平，其實如果自己真的足夠好了一定會綻放光彩的，所以我決定下學期繼續努力，一定要評上優秀?。?！

篇3:小學教育隨感職業認同享受新常態美麗

曾經看過這樣一則對故事中講到：三個工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們在干什么？”第一個人沒好氣地說，“沒看見嗎？砌墻?！钡诙€人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一幢高樓?！钡谌齻€人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設一個新城市。”10年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板了……

由此,我想到這何嘗不是一種職業認同，如果一個人對所從事的職業在內心認為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。有強烈的職業興趣和很高的職業認同感的教師就會不論工作多么辛苦，卻樂在其中，“用職業實現生命的價值”。

作為一名教師，即使在師資力量薄弱、辦學理念還相對落后的地區，授課教師的選擇及學科被重視程度往往比較低。甚至可能會感到所教的學科有一些被歧視，個別教師、學生、家長等在語言、行為上會讓你感到不遜，也不必為此感到自卑，自怨自艾，妄自菲薄，一定會始終對自己有信心，在工作中看得起自己，學會用微笑和學生、其他學科的教師保持好關系。

有人曾經說過，“要使學生認為你所教的課程最有趣。使盡可能多的學生像渴望幸福一樣渴望在你向他們講基礎知識的這門科學領域里有所創造，