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幼兒教育隨筆：給孩子一個美的環境

今年以來，按照辦園宗旨，圍繞提升班級環境，我們小二班的老師對小二班進行了更為超越和實效統一的設計與創新，并取得了良好的成效，并獲得了光州幼兒園“南園”班級環境創新第一的成效。簡單解說如下：

首先，從設計構圖上看，我們小二班的環境主要有走廊的特色吊飾及墻面、教室的特色區角與墻面構成。這樣的設計構思，主要考慮到既要符合教室的建筑結構特點，又要傳遞出一種由外到內、主題突出、特色鮮明幼教空間感和視覺上的沖擊力，進而彰顯出我們小二班的幼教特色。

其次，從設計思路上看，我們堅持幼兒園辦園的宗旨的原則；堅持與幼教教材緊密結合的原則；堅持個性化、童趣化、現代化相結合的原則；堅持孩子與家長、班級與家庭，小手拉大手、大手拉小手和諧共建的原則。進而把我們的創新設計理念更加貼近于幼教的實際工作中去，發揮出最給力的環境引領效果。

三是，從設計效果上看，我們突出給力，突出實用。就是用我們設計創新，讓小二班的環境產生出最好的引領效果。

下面請看我們創新設計的走廊吊飾

“今天你笑了嗎？”這是進入我們班級，首先映入眼簾的第一幅圖釋，也是大家進入我們小二班的第一印象。之所以要設計這樣一個造型圓圓的笑臉，我們想傳達的意境有三點：第一點就是充分把握和體現出第一印象的執行力。幼兒園的辦園宗旨首先就是讓孩子有一個快樂的童年，營造出一個溫暖童心氛圍。而我們用這樣一個最簡單、最直接的“今天你笑了嗎？”方式，把辦園宗旨的執行力具體化了、形象化了；第二點就是充分把握和體現出第一印象的導向力。我們都知道，小班的孩子太小了，離園焦慮情緒特別重，這個時候我們用什么方式來教育和引領年齡段很小的孩子心靈，非常重要也非常關鍵。用“每天給孩子一個笑臉”傳情達意心理暗示的方式，把快樂的情緒在潛移默化中影響孩子心靈上，讓孩子圍繞快樂成長，產生出“愛園、愛家、愛別人”的思想根源，對孩子的一生成長至關重要；第三點就是充分把握和體現第一印象的感染力。按照“今天你笑了嗎？”這個思路，我們對笑臉的制作進一步探討，并運用了擬人化的手法，制作出玉米、西瓜等與小朋友生活、家庭息息相關的一些立體、直觀“動畫卡通版”笑臉。這些在孩子們眼里更加顯得生動有趣，而感染孩子，讓孩子們覺得這里還有這么多可愛的小伙伴。孩子們進來之后也會自然而然的把我們的班級當做他們溫暖的家。

下面請看我們創新設計的走廊墻壁。

左手邊是家園聯系欄，在我們的家園聯系里面，最突出的是倆個小汽車。這倆個小汽車在設計的時候是橫跨了倆個主題的思想，第一是骨碌骨碌轉。第二是大大小小。汽車是孩子們常見的交通工具，因為有了了不起的輪子，我們的世界節奏就變快了，尤其是我們現在這些00后的孩子們，從出生就伴隨著第三次科技革命的進程，整個社會處在一個不斷運，告訴轉動的狀態，孩子們對于這些滾動的東西充滿了樂趣與好奇，并且是一大一小這樣，從最簡單的比較，當孩子能夠對于，大大小小的概念也能有更形象化的理解，而且整個環境顯得也更加綜合化

右手邊是我們班制作的課程網絡圖。整個網絡圖運用了立體化的手法，巧妙地運用了廢舊的小紙盒，使得整個網絡圖更加直觀，也更加具有視覺沖擊力，網絡圖對面是一盆盆盆景竹子，竹子具有剛勁清新，生機盎然蓬勃向上的精神面貌，對于我們這個幼兒園之家的營造增添了勃勃生機。而且，竹子在中國傳統文化里面就是四君子之一具有堅貞、挺拔、不屈不撓的精神品

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。