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不要把自己低落的情緒帶給孩子

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，我為孩子們準(zhǔn)備了豐富多彩的材料，孩子們到自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)，玩得正起勁，突然電話零聲響了。我拿起電話，聽到一個(gè)孩子的聲音：“喂，你好，請問是劉老師嗎？”當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)不舒服，隨便說了句：“對不起，劉老師不在。”打電話的孩子本來挺高興的，一聽就煩了，說了聲：“我知道了。”聽那聲音情緒一下子低落了許多。正在活動(dòng)的孩子似乎也受到了影響。于是我感覺不妙，拿起電話：“喂，小朋友你好，我是劉老師，剛才是哪個(gè)小朋友打電話找我？”打電話的孩子馬上高興地說：“劉老師，剛才是我打電話找你，你干什么去了？請你到我家來參加我的生日晚會(huì)好嗎？”我說：“好的，我馬上就過去。”放下電話，我便振作精神，來到了孩子們中間，孩子們甭提有多高興了。

通過這件事，使我認(rèn)識(shí)到，教師情緒的好壞及教師的言行舉止，時(shí)時(shí)刻時(shí)刻影響著孩子。教師情緒好，孩子們就興高采烈，教師情緒低落，孩子們就不安。作為一名幼兒教師，在平時(shí)的幼教工作中切不可放棄自己的情緒，把自己低落的情緒帶給孩子。要讓孩子在舒適愉快的環(huán)境中健康快樂地成長。

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篇2:幼兒園開學(xué)初穩(wěn)定孩子情緒

幼兒園開學(xué)初如何穩(wěn)定孩子的情緒

開學(xué)初期，幼兒的嚴(yán)重哭鬧是很常見，且很正常的現(xiàn)象。有時(shí)會(huì)讓老師忙得手忙腳亂，不知所措，無從適手。就比如我們大人，剛?cè)ヒ粋€(gè)陌生的環(huán)境，也是需要一定的時(shí)間去適應(yīng)。就說說我剛從事幼教的時(shí)候，我的班級是小班，開學(xué)初哭鬧現(xiàn)象是常見的事，對于經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，沒有太多的方法及技巧去安慰這些哭鬧的幼兒，自己唯一能做的只有多點(diǎn)耐心、愛心、細(xì)心去陪陪這些幼兒，讓他們感覺到有種依賴感，這樣可以避免嚴(yán)重的哭鬧現(xiàn)象。經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的國培計(jì)劃，我對幼教的知識(shí)有了更全面的了解，面對這種哭鬧現(xiàn)象，我開始知道，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有歸屬感的環(huán)境或是團(tuán)體。于是，我開始給幼兒分組，比如：蘋果組、葡萄組等等，或是建造一個(gè)娃娃家的活動(dòng)區(qū)域，這樣一來二去的，小朋友們開始結(jié)實(shí)自己的朋友圈。對于幼兒園這個(gè)大家庭不再那么陌生，開始慢慢的適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，從而開始接受幼兒園的學(xué)習(xí)，生活。