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幼兒教育隨筆：游戲活動，促進幼兒智能發(fā)展

在游戲中，教師的教育藝術在于充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒自主的、愉快的選擇各種游戲活動，促進他們的身心發(fā)展。為了達到游戲的教育目的，教師必須發(fā)揮主導作用，讓孩子在游戲中都能充分表現和發(fā)揮自己的才能。然而，在平時的游戲活動中，我們有時候只追求表面好玩的、看似簡單的游戲，幼兒只能無所適從地盲目做，這不僅失去了游戲的活動特點，更不能實現游戲活動的教育目標。那么，應該怎樣通過游戲活動，發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒智能發(fā)展呢？

1.選擇適合幼兒的玩具、材料

游戲玩具和材料是開展游戲活動必要的條件。幼兒活動的玩具很多，材料也很廣泛，但選擇合適的玩具和材料才是最重要的。活動前，教師要指導幼兒選擇合適的玩具，在家和家長一起收集日常生活中的廢舊物品，作為游戲的材料。

教育家烏申斯基說：“最好的玩具是那些他們能夠隨意地用各種方式加以變更的玩具。”玩具的選擇和使用在游戲中特別重要，應該按照幼兒的年齡特點和游戲開展的需要，利用自然界或者日常生活中的廢舊用品，讓幼兒創(chuàng)造性的運用，這樣有利于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因此，我們和幼兒一起動手，利用廢舊材料采用簡易的方法制作玩具和游戲材料，如利用圓柱形的易拉罐桶制作高蹺，利用正方形、長方形的藥盒制作小汽車等，這些材料，既容易找到，又美觀實用，孩子們感知了不同形狀物體的妙用，形成了形狀效應和啟發(fā)意識。我們還提供給幼兒卡紙、剪刀、毛線、膠水等物品，讓幼兒自己動手，制造出房子、小蜜蜂、風箏等各種各樣的玩具，它們形象逼真，生動有趣。隨著多樣游戲內容的開展，幼兒的制作技能不斷增強，創(chuàng)新意識也不斷發(fā)展。

2.注重觀察，培養(yǎng)游戲活動的興趣

興趣是老師的先導，游戲是幼兒最感興趣的活動，游戲活動在幼兒意識發(fā)展中起著非常重要的作用。在平時的游戲活動中，我發(fā)現如果沒有老師的指導，大部分幼兒進行游戲活動都是漫無目的的，因而活動過程中游戲的思維體系沒有很好地形成，活動興趣不濃。為了培養(yǎng)幼兒對游戲活動的興趣，我從事物外在特點入手，指導幼兒認真觀察，使其形成深刻的認識，從而激發(fā)參加游戲活動的愿望，如觀察房子的結構、花草的樣子、物體的形狀等，從而在心中留下深刻的印記。如在進行用積木搭房子活動中，我先和幼兒一起參觀活動室房子，指導幼兒認識房頂、窗戶、門等房屋構成部件及樣子，讓幼兒觀察、想象自己家房子的樣子，產生搭美麗房子住的愿望。這樣，幼兒對房子的認識更加合理，搭配更加恰當，也就能搭出更加漂亮、美觀的房子了。

3.合理分配游戲角色

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，在游戲活動中，讓幼兒擔當適當的角色，并通過語言、表情、動作反映對這些角色的認識，會使游戲內容更加充實新穎，幼兒的創(chuàng)造力也能得到充分發(fā)揮。

在“袋鼠媽媽找寶寶”游戲中，我讓年齡大一點的女同學扮演“媽媽”，讓小一點的同學扮演“寶寶”，部分幼兒扮演鄰居。幼兒模仿不同的角色，進行人物對話、行動表現，在語言、神態(tài)、動作上充分的實際表演。活動中，孩子們扮演地都很認真，想象力得到了充分的發(fā)揮，游戲的趣味性與生活的真實性巧妙地結合在一起。通過角色游戲活動，幼兒的語言表達、邏輯思維能力不斷發(fā)展。

幾年游戲活動的深入開展，幼兒的事物認知水平不斷提高，團結合作意識不斷增強；班級面貌煥然一新，幼兒活動興趣更加濃厚，他們體驗到了游戲活動的快樂，感受到了成功與勝利的喜悅。幼兒想象力和創(chuàng)造力不斷提高，身心智能不斷發(fā)展。

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動?？偟膩碚f，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節(jié)課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規(guī)則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規(guī)則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業(yè)成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉(xiāng)特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執(zhí)教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執(zhí)教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣?；顒又?，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她??！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環(huán)境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的?！焙⒆觽冊谖业膽驯е幸采钌畹捏w會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。