文章

來源制度大全課

件幼兒教育隨筆：我班的玩具圖書分享活動

案例背景：

在當前的獨生子女時代，由于家人的寵愛，孩子心安理得的享受著一切，不會也不愿意與他人分享。為了使幼兒學會與人合作、與人分享同時也為了豐富幼兒的課間活動，讓孩子們在空余時間有事可做，因此我鼓勵孩子們從家里自帶一些自己喜歡的小玩具和圖書到幼兒園來玩。一方面可以讓孩子們有更多交流的機會，另一方面想以此培養它們合作、謙讓、互助的精神。

案例描述：

午點過后，孩子們都圍坐在一起，拿出了自己的玩具和圖書，高興地擺弄著。這時，乾乾、明明等幾個小朋友沒有帶玩具，也沒有帶圖書，他們走過來要和其他有玩具的小朋友一起玩，因為玩具比較少，人多了也沒有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻明明嚷了起來：“老師說的，玩具要大家一起玩，我告訴老師。”乾乾也說：“以后我帶玩具來也不讓你玩。”他們轉身就朝我走來，七嘴八舌地訴說著。這一切我都看在眼里，我特意找了幾個帶玩具來的孩子們談心。“你為什么不愿意把玩具借給別人玩一會呢?”們給我的回答讓我吃驚：“我就一個，給了他們我玩什么呢?”“××上次把我的玩具都弄壞了，我就不想給別人玩了”。我一聽也是實際情況，于是因勢利導，和孩子們談心，帶玩具的小朋友之間可以選擇自由交換，和別人交換玩玩具或者看圖書，可以玩到更多的玩具或看到更多的圖書，但是一定要愛惜別人的東西，這樣也可以得到很多快樂！小朋友可以試試看！小朋友們在老師的鼓勵下，把自己心愛的玩具或圖書和別的小朋友相互交換。瞧！他們三個一堆，五個一群的，玩的不亦樂乎，在分享過程中，小朋友們相互協商，分配角色，共同感受玩具、圖書帶來的樂趣。

案例分析：

（1）通過這樣一次的玩具圖書分享活動，培養了每個孩子自發的分享行為，讓他們充分體驗給予及接受所帶來的快樂和滿足，但是我發現孩子們雖然玩的很開心，但是語言交流卻不多，大多數孩子光顧著玩玩具，感受新玩具的新鮮、好奇，所以為進一步提高孩子們語言表達能力，于是在分享以前我先請小朋友用完整的話介紹自己的玩具。在展示自己的玩具的過程中，我發現孩子們都很愿意向小伙伴們介紹自己的玩具，只要老師進行語言上的指導，他們會很快樂的大方的在集體面前發言！

（2）這樣的分享活動也讓孩子們明白分享不是失去，它是一種交流，是一種互利，讓他們知道對別人的關心與幫助，自己與別人分享，別人可能也會回報給自己同樣的關心與幫助，這樣彼此關心、愛護，大家都會覺得溫暖和快樂。文章

來源制度大全課

件

篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

文章來源

制度大全課件

幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

文章來源

制度大全課件

篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。