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幼兒教育隨筆10篇

1美麗的笑容

劉文萱剛來幼兒園的時候特別內向，非常不愛說話也不笑。老師跟她聊天的時候她只是靜靜的聽。在玩活動區的時候，如果你沒有給她一個任務的話，她一定是自己坐在一個地方不說也不動。為了能夠讓她盡快融入到這個大家庭中來。為了讓她露出這個年齡段幼兒該有的天真笑容，在她入園初期老師們通過每天多次的親密接觸來親近她，讓她感受到老師的愛。如：今天穿的好漂亮啊，真像個小淑女！呀！你真棒，這個戒指媽媽一定喜歡！在此基礎上還不時的親親她的小臉，拍拍她的肩。有的時候老師看她對于有些事情沒有反應還會像孩子一樣對她撒撒嬌，就像是她同年齡段的朋友一樣。每當這時她就會露出異樣的笑容，感覺這樣的老師很有趣！漸漸的，她能夠自己選擇游戲區了。又過一段時間，她可以跟老師提出自己的要求了，可以跟小朋友交流了，還經常跟老師說悄悄話，就連她的家長們都說她變得愛說了，性格開朗了好多。現在她可是外教的得意門生阿！學習英文速度特別快！還成為了班里真正的大姐姐，幫助其他小朋友練習英語。現在她臉上經常洋溢著快樂的笑容，而這是我們最珍貴的寶物！也是最美麗的！作為幼兒園老師，要隨時觀察幼兒，及現幼兒身上存在的問題，幫助幼兒形成積極向上樂觀的心態，這對幼兒的一生都將有積極的作用。

2“踢打”的愛

離園時間到了，我組織孩子們排隊離園。

一個個接送卡念完之后，孩子們都爭先恐后的跑向自己的家人。隨后我也到了門口觀看，唯恐有的孩子找不著家人而著急。張望之時，只見王振方正抬起腳踢向自己的媽媽，給了媽媽一腳。媽媽被這突如其來的一腳踢疼了，一看是自己的孩子頓時大叫起來，王振方卻望著媽媽大笑。旁邊的家長也隨之說“你看這孩子，真是的、怎能這樣，”我也立刻吆喝他“王振芳你在干什么？”他聽后低下頭沒說話，媽媽把他抱上車子就走了。

第二天，我仍然記得此事，就找到王振芳問他“你昨天為什么不說話就踢媽媽”？他說“媽媽沒有看到我”。我明白了他的意思，他主要是想引起媽媽的注意，意思就是我就在你面前不用再找了。我對他說：“媽媽正因為找不到你發愁、著急，你卻為了引起媽媽的注意而給媽媽一腳，媽媽多傷心呀！這也是不禮貌的，旁邊的人們也會對你沒有好感，說你不是好孩子。媽媽是因為愛你，這么冷的天還來接你，而你卻踢了媽媽一腳，媽媽會傷心的。”我又對她說了很多，他點了點頭說：“老師，我回家就對媽媽說對不起，以后再也不這樣了，做個好孩子。”

從那以后，他再也沒有出現這樣的行為。同時，我也告訴所有的孩子：媽媽是愛我們的，以后不能那么對待媽媽，要不然媽媽會很傷心的，更不能用“踢打”的方式去愛媽媽。

3孩子的閃光點

林林是我班的＂皮大王＂，他好動，愛玩，學習也不認真，剛開始我還耐心教育他，以為他能有所進步，可一段時間下來，收獲不大，我有些氣餒了，可有一天發生的事，讓我對他有了信心。

那一天，有幾個小朋友玩完玩具沒有收拾就去玩了，我就叫小朋友叫他們回來，把他們的玩具收拾完再玩，等我進教室時，看到林林一張張桌子收拾過去，然后端到玩具櫥上，看他是那么認真！等小朋友進來時，林林已經收拾好了，我看了心里感到很欣慰，他現在很棒，不是嗎？我走到他面前，笑著對他說：＂謝謝你，林林，你真能干！給你一顆五角星＂他看了看我，高興地出去玩了。事后，我慢慢回味：每個孩子都有惹人喜愛的一面。調皮的孩子，我們往往只看到他調皮的一面而忽略了他的閃光點。對于他們，我們常常很嚴厲，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產生了抵觸的心理。

調皮孩子也有閃光點，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面加以鼓勵與引導，多給予他們表揚和鼓勵，讓他們的閃光點象星星一樣閃閃發光！

4老師也排隊

下午做完操，孩子們回教室排隊接水時，有幾個調皮的男孩想插隊，把隊伍秩序擾得很亂，我反復提醒了好幾次，還是有人想乘我不注意的時候見縫插針。恰好，此時我也覺得口干舌燥，就端起杯子準備去倒水，抬頭一看小朋友排得隊伍正好擋在柜門下面，索性就站在孩子們的身后等候。這時，有幾個女孩看見我站在她們身后好奇地問我：“王老師，你干什么呀？”“你是不是排隊接水喝呀？”我順口答應嗯了一聲，那幾個調皮的男孩驚訝地說：“老師也排隊！”隨后規規矩矩地排到了我身后。

從這件小事，我更加深刻的體會到：在孩子眼中，我們教師的一言一行、都將會潛移默化影響到他們的行為準則，凡事要以身作則。

5謹言慎行

美術活動時，我發現辛皓杰小朋友的桌上沒有畫紙。于是，我問建偉，為什么沒有給他發紙。建偉卻大聲說：“老師，皓杰每次都不會畫，別讓他浪費紙了。”“別給他紙，省得浪費……”孩子們七嘴八舌地議論開了，我趕緊制止住孩子們，并說：“皓杰不會畫，我們大家可以幫助他。我們不能譏笑他。”

我把紙補發給了皓杰，皓杰看了我一眼，眼里充滿了委屈，就在我的目光和皓杰的目光相對時，我突然覺得，剛才孩子們說的話，怎么那么熟悉?我想起來了，在上次的活動中我曾經沖著皓杰發過脾氣：“你怎么回事，畫的什么呀，每次都這樣，快別給我浪費紙了……”噢!原來如此，是我不經意的言行成了孩子們仿效的“榜樣”。

頓時，我的臉一下子紅了。此刻，我深刻地意識到教師的任何言行都可能在不經意間給幼兒帶來傷害或鼓勵。為了孩子健康地成長，我們做教師的應該謹言慎行，這是我們的責任和義務。

6為孩子的健康護航

每天快放學時，總有幾個賣粽子、賣糖葫蘆、賣燒烤的在園門口轉悠，既妨礙了交通又給家長帶來不必要的負擔，這些食品還給孩子的身體造成不必要的傷害。有的幼兒不給他買他就大哭大叫，家長們對此很是反感。為此，值班教師和保安曾趕過小商販們，但效果不明顯，今天走了，明天又來了，弄得很不愉快。

為此，園長組織教師們開了專題會議，討論如何阻止孩子在園門口買東西。大家一致認為：首先要讓孩子認識到吃零食的害處和不講衛生的后果，教育孩子不亂花錢，知道父母掙錢不容易，再要求孩子們不亂買零食。這種辦法開始確實有效，很多孩子不再亂買東西了。可過了幾天，又有孩子愛買東西毛病又犯了，又開始亂買東西。后來我們制定了個措施，誰違反規定就要接受“懲罰”，誰亂買東西就不能“評選好孩子”。通過這種辦法，制止了孩子們亂買東西的壞毛病，現在園門口也沒有賣東西的了，院內衛生也好搞了，交通秩序恢復了正常，家長們稱贊老師的辦法就是好。

7孩子也需要尊重

我班有個叫燕燕的小朋友，由于家庭的原因，每天不洗臉，衣服臟兮兮的到幼兒園，在我的一再提醒下作用不大，沒有改變她的壞習慣。

有一天，我和孩子們做鉆山洞的游戲時，我讓孩子們自由結伴，二人一組搭山洞，我看到小朋友們都不和她結伴搭山洞，我把她叫到旁邊和她說：“你既然找不到伴就做鉆山洞的吧。”可等到孩子們搭好山洞按老師說得游戲規則玩時，燕燕剛要鉆山洞，可小朋友們都不讓她鉆。我悄悄問了幾個小朋友，孩子們都和我說，害怕燕燕給他弄臟衣服。看到燕燕孤獨的樣子，我把她叫到一邊，和她說了別人不和她玩的原因。她告訴我，以后自己每天都洗臉，衣服也不弄臟了，做個講衛生的孩子。

在那次游戲后，我發現燕燕真的變了，每天洗臉，衣服比以前干凈多了，孩子們也愿意和她玩了。

8湯灑了，怎么辦？

早點時，我們忙了一陣，剛把湯給孩子們分好，許多小朋友齊聲喊：“老師，她的湯灑了！”一雙雙眼睛齊刷刷地看著我，等著我的“發落”，而把湯灑了的任淑君卻一動不動的坐在那兒，任憑那些湯從桌子上流到身上，我連忙喊：“任淑君，快站起來！”我怕孩子燙著，而她仍然沒有反應，于是我一把將她拉開。

我感到一陣痛心，這么多的孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護都不會，湯很燙但只要站起來，危險就可以避免，細想一下，同樣的情況在家里肯定也會發生，只是這些都被父母“包辦”了。這時，孩子只有挨訓的份，沒有動手的機會。

下午的教育活動課上，我特意組織討論“湯灑了該怎么辦？讓幼兒認識到事情發生后，首先要自己想辦法，湯很燙時應馬上站起來，或把兩腿分開，趕緊離開座位，最后把桌子擦干凈。

老師和家長都不能成為孩子解決問題的“包辦者“。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問題的辦法，老師和家長要多給他們一些引導，多給孩子一些實踐鍛煉的機會。

9：《梳頭發》

劉夢澤是我們班最漂亮、最可愛的小姑娘，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對她的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到欣悅的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發？”欣悅說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉夢澤梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課欣悅在扯自己的頭發，我還批評她，她卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

10一句表揚

我班人數太多，紀律比較難管，課堂上有個別幼兒很難約束自己，不是下座位，就是大聲說話。有一次正在上課，袁振碩又下了位，我趕緊說：“你看我班張智皓小朋友坐的多好啊！每次上課都很認真。”袁振碩小朋友趕緊回到自己的座位上坐好，我繼續上課，這件事是我發覺老師的表揚是多么的重要。

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。