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言語與情感、情緒如何相互促進(jìn)？

語言――人人都不可缺少，不可忽視，它在學(xué)習(xí)、生活中起著不可估量的作用。如：一個人心里愉快時，他（她）會用言語來表達(dá)此刻的心情，他（她）會說：“今天好開心呀！今天過得好快樂，心情好的就像吃了蜜一樣。”言語，不但能抒發(fā)情感；同時，還可以發(fā)泄內(nèi)心的苦惱；更甚至于將人的情緒一一描繪出來。

情感和情緒在學(xué)前兒童心理活動中也起著重要作用。有時人內(nèi)心的煩惱、氣憤等不能用諺語表達(dá)時，就只能通過情緒來發(fā)泄，如：孩子得到老師的表揚(yáng)，孩子一整天都會處于良好的情緒狀態(tài)中，他的臉上就會滿是微笑。那么幼兒的言語和幼兒的情感、情緒應(yīng)如何相互促進(jìn)呢？

言語是雙向的活動過程，它包括對語言懂得接受（感知、理解）和發(fā)出。在幼兒言語活動發(fā)生發(fā)展的過程中，兩種過程并不完全同步的，感知和理解語言先于語言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語言是從理解詞開始的；因此，幼兒語言有時也需要情感、情緒的促進(jìn)。

情緒是指低級的、簡單的、較不穩(wěn)定、沖動性強(qiáng)、比較外露、與生理聯(lián)系比較密切的體驗；情感是較高級的、復(fù)雜的、較穩(wěn)定的、沖動性弱、比較不外露、社會性較強(qiáng)的體驗。

人的有些情緒外部表現(xiàn)是本能的，是不學(xué)而能的，是全人類所共有的。如：傷心的時候，嘴角小彎；憤怒的時候，咬牙切齒，鼻孔張，拳頭握緊。又如：一個小朋友看見大人隨地亂吐痰，他會說：“臟。”并皺起臉，搖著頭。這是受成人平時的言語影響和教導(dǎo)的作用。

人的情感表現(xiàn)是后天學(xué)會的，是由意識控制的。:三歲后，在幼兒園的集體生活中，隨著幼兒掌握了各種性規(guī)范，幼兒的高級情感―道德感也同時發(fā)展了。特別是中班的幼兒已經(jīng)會向教師“告狀”了。這種情感的發(fā)展促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展，如：對話語言、獨(dú)自語言的發(fā)展。

言語對情感、情緒的促進(jìn)表現(xiàn)在這兩個方面上，一、言語的掌握使情感、情緒的色彩更加的多樣化、深入化、豐富化。如：幼兒會明白“我今天玩得好開心。”是對青年工序好的一種表達(dá)；“我生氣了。”是對情緒不好的一種表達(dá)。又如：五歲左右的幼兒很喜歡提問題，并由于提問和得到滿意的

回答而感到愉快。幼兒會問：“火山為什么回噴火呀？”“氣球為什么會非得那么高呀？”等等，這樣使幼兒的高級情感―理智感得以發(fā)展。這種情感在很大程度上也受環(huán)境和成人的影響。

二、幼兒的情感、情緒的發(fā)展也受到成人言語的影響。成人表揚(yáng)的言語能夠很大程度地促進(jìn)幼兒積極的情感、情緒。教師說:“某某小朋友，今天很乖，幫助老師做事請還幫助其他小朋友。”這么一說，這位幼兒今天的情緒就會一直保持很好的狀態(tài)。如此一來，他今天做什么事情都會表現(xiàn)得很積極、主動；反之不好的言語就會造成不積極的情感、情緒。所以教師與成人要多多注意自己的言語表達(dá)。

言語是一種藝術(shù)，一種表達(dá)方式，一種發(fā)泄方式。而情感、情緒是一種充滿神秘的東西，那它是如何促進(jìn)言語的呢？

一、幼兒最初的話語學(xué)習(xí)是受情緒的影響。如：幼兒園要訓(xùn)練1歲半至2歲的幼兒來幼兒園時要向老師說“早上好！”，下午離園的時候，要說“再見！”。但是由于幼兒普遍在早上都不愿意和父母分離，缺乏向老師問好的良好情緒，下午則愿意立即隨父母回家；因此，為了培養(yǎng)幼兒說這兩句話，教師應(yīng)該讓幼兒排除這種心理，讓他們保持良好的情緒，這樣有助于幼兒語言的發(fā)展。

二、用情緒激動法可以促進(jìn)幼兒掌握某些難以掌握的詞。（詞是構(gòu)成言語的最基本單位。）如：想讓某某幼兒掌握“你”字，可以問他：“這個布娃娃是誰送給你的？”他回答說：“姨媽送給你的。”師又問：“啊，送給我的。”隨即拿走布娃娃，這會使幼兒激動起來，立刻叫喊到：“是送給我的，是送給我的。”從此，幼兒對“你”“我”二字十分注意。這樣一來，對言語也有所促進(jìn)。

三、學(xué)前兒童的高級情感的發(fā)展也促使

幼兒言語的發(fā)展。如：美感的發(fā)展，使幼兒雜幼兒園看到其他小朋友拖著長鼻涕的樣子會感到厭惡，并說：“他好臟呀，我不要和他一起玩，我不喜歡他。”

由此可見，言語與情感、情緒是相輔相成的，相互促進(jìn)，相互發(fā)展的。二者有著密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)多多注意將兩者有機(jī)的結(jié)合，并很好的運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。

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篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩、宋詞、現(xiàn)代詩歌，學(xué)生的寫作說平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學(xué)期結(jié)束后要對誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過程中我到底采取了哪些措施來促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動自覺地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會自己創(chuàng)作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，很多時候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時間誦讀經(jīng)典是雷打不動的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰來的早，誰愿意領(lǐng)，就可以到講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚(yáng)。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學(xué)給予及時肯定，對于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級中成為榜樣。對于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識的力量總是無窮，大力的表揚(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級中脫穎而出，成為班級同學(xué)爭相學(xué)習(xí)的榜樣。班級中這樣的優(yōu)秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會專門抽出時間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過程中需要家長、學(xué)習(xí)對子以及組長的共同監(jiān)督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學(xué)習(xí)對子互查，接著是組長細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對于在檢查過程中優(yōu)秀的家長、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對子和組長也要不遺余力地大加表揚(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經(jīng)典背誦的時候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰，誰領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個人來領(lǐng)，后面該誰領(lǐng)了，就會主動站起來領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現(xiàn)的問題還會發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚(yáng)要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨(dú)生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表揚(yáng)說“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個同學(xué)之前那么煩人或許是因為老師每節(jié)課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表揚(yáng)讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來表揚(yáng)和批評學(xué)生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚(yáng)就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚(yáng)要大聲，批評要小聲，我學(xué)會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結(jié)果。