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小班教學(xué)筆記（4篇）

1發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉閃光點(diǎn)

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”在我的勸說(shuō)下，可鑫滿眼含淚地松開(kāi)爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。”聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“可鑫，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)。”“老師和你一起看好嗎？”可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“可鑫，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“可鑫，你怎么啦？”“我吃不下”，“可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖　笨肾卧谖覀兊哪托膸椭拢K于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書(shū)，他對(duì)我說(shuō)：“老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著可鑫爸爸高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō)：“怎麼啦？為什麼把菜都吐出來(lái)了？是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊？開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎？他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō)：“咱們就吃兩口好嗎？這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。

通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合，幫助梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！

2愛(ài)是有回報(bào)的幼兒教養(yǎng)筆記

每當(dāng)我面對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)?”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對(duì)不對(duì)?”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對(duì)面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問(wèn)天線有什么用，我說(shuō)是接受信號(hào)，能使電視更清晰……

孩子那天說(shuō)的話可真多，讓我瞠目．原來(lái)孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

終于，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)老師。”孩子的話我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責(zé)，他匆忙離開(kāi)了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì)收獲更多的喜悅。

3老師你能幫助我嗎

班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來(lái)挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級(jí)”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天，我一個(gè)錯(cuò)眼沒(méi)顧上他，就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過(guò)去，問(wèn)：“王泓翔，誰(shuí)又招你惹你了？能叫你著這么傷心痛哭啊？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問(wèn)延錦平：“怎么回事？”延錦平說(shuō)：“他先打得我！”一聽(tīng)這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒(méi)頭的官司，分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，原因總也問(wèn)不清。我回到座位上，請(qǐng)全班小朋友坐好，然后說(shuō)：“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓，為一點(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒(méi)有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙。”

我說(shuō)過(guò)這番話后，有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛，只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過(guò)來(lái)，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎？我沒(méi)惹王昊澤，他就打我！”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來(lái)是在等挨打的機(jī)會(huì)，好來(lái)找老師幫忙啊！”我把王昊則叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，批評(píng)了他，有表?yè)P(yáng)了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn)，再一看他，正樂(lè)得咧著大嘴笑呢！

請(qǐng)對(duì)孩子微笑幼兒教養(yǎng)筆記

常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子：“那個(gè)老師好？”孩子會(huì)馬上回答：“x老師好。”“為什么呢？”“因?yàn)閤老師天天對(duì)我笑。”

在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)笑的分量。只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人！人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育，講明道理，讓他們知道錯(cuò)在哪，怎樣做才對(duì)。可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時(shí)，熱情地接待孩子。平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個(gè)稱職的幼兒老師，就要時(shí)刻提醒自己、克制自己：每天對(duì)孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情，給自己一個(gè)好心情，讓自己的每一天都在快樂(lè)中度過(guò)！

4勝利者必須是唯一的嗎幼兒教養(yǎng)筆記

“搶椅子”是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對(duì)它的規(guī)則有過(guò)任何質(zhì)疑。

一天，我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開(kāi)始了，小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和――張小椅子。激烈的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始了，鈴鼓聲越來(lái)越短促，小朋友的吶喊聲越來(lái)越響亮，當(dāng)鈴鼓聲停止時(shí)，兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子，結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。

按照競(jìng)賽規(guī)則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開(kāi)始比賽。誰(shuí)知，兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對(duì)我說(shuō)“老師，你看，我們沒(méi)有搶，我們兩個(gè)人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢?”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開(kāi)，去參與一次毫無(wú)意義的競(jìng)爭(zhēng)呢?再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢?當(dāng)孩子享受著游戲帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，為什么一定要把殘酷的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)加給他們呢?孩子們成功而快樂(lè)地合坐一張小椅子，不正是他們對(duì)傳統(tǒng)游戲的新注解，不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎?適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。

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篇2:讀《談?wù)n堂作文教學(xué)》讀書(shū)筆記

讀《談?wù)n堂作文教學(xué)》讀書(shū)筆記

龍樓中學(xué)小學(xué)曾美英

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。從師范畢業(yè)以后就走上三尺講臺(tái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，這25年來(lái)教育教學(xué)中讓我最讓我頭疼的是作文習(xí)作。

“作文真難！”這是步入三年級(jí)學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的話，雖然我是個(gè)老教師，可出的學(xué)生們寫(xiě)的習(xí)作卻是一塌糊涂，盡管我也采取了多種方法試圖提高學(xué)生的作文水平，可是就是難于提高。因而我虛心向老教師請(qǐng)教，大量閱讀怎樣教學(xué)生習(xí)作有關(guān)知識(shí)，都不盡人意。

我根據(jù)自己的科目著手進(jìn)行作文教學(xué)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)和課文教學(xué)是密不可分的，讀寫(xiě)結(jié)合必須貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，每學(xué)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀能寫(xiě)，更重要的是會(huì)用。在課堂上多進(jìn)行句子訓(xùn)練，多種形式培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，為日后寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，教師更應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生在課文中圈、點(diǎn)、標(biāo)、畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)文章“寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？為何寫(xiě)？”通過(guò)閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作方法，之后，選取相似的題目讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠再次回顧文章寫(xiě)法，體會(huì)課文之精、之美、之妙，更易于接受寫(xiě)作文，并通過(guò)學(xué)語(yǔ)文提高作文興趣和寫(xiě)作水平。

培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，不但可增長(zhǎng)知識(shí)，又可借鑒人家寫(xiě)作的手法，實(shí)在是一舉多得。為了正確指導(dǎo)同學(xué)們讀書(shū)，我要求他們讀有益身心健康的書(shū)報(bào)雜志。并將其中的優(yōu)美詞、句、段積累起來(lái)。通過(guò)一定數(shù)量的閱讀，吸取各種各樣的知識(shí)來(lái)為寫(xiě)作服務(wù)。讓同學(xué)們得到寫(xiě)作上的潛移默化的影響。

都說(shuō)觀察是寫(xiě)好作文的條件之一，處處在意周圍的人、事、物，將會(huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫(xiě)得更全面、更細(xì)致。

篇3:四月份幼兒園教師教育教學(xué)筆記

20**年四月份幼兒園教師教育教學(xué)筆記

老師也要訴訴苦

在幼兒園的一日生活中，老師的工作比較的瑣碎，要照顧孩子們的一日三餐，還要教給孩子們一定的知識(shí)，有時(shí)候忙的喘不過(guò)起來(lái)，有一次我忙完之后隨口說(shuō)了一句：“真累呀！”剛說(shuō)完佳琦突然跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師我給你捶捶腿吧！”我先是吃一驚，隨即又笑了，當(dāng)佳琦的小拳頭輕輕的敲打在我的腿上的時(shí)候，我心里流淌著的是無(wú)限的溫暖。一看到這情景，一下子跑過(guò)來(lái)好幾個(gè)小朋友，有的捶背、有的捏胳膊……還有的小朋友說(shuō)：“老師，你怎么會(huì)累呢？”我隨口就說(shuō)：“平時(shí)照顧你們吃飯、睡覺(jué)、打掃衛(wèi)生……還要給你們上課，太忙了所以就累了！”“老師我來(lái)幫你吧！”幾乎所有的孩子異口同聲地說(shuō)，我欣慰的笑了。第二天，巨子棋跟盧宜謹(jǐn)比我來(lái)的還要早，在那幫老師擺小椅子，還幫老師收拾玩具櫥……

也許有時(shí)候老師真應(yīng)該跟孩子們?cè)V訴苦，讓他們了解老師們的工作，雖然他們每天都看著老師們做這些事情，但他們不會(huì)懂得這其中的辛苦，老師平時(shí)多講一些，孩子們就會(huì)多體諒一點(diǎn)，付出總會(huì)有回報(bào)。

幼兒園,教師,教學(xué)