《磁力的大小會變化嗎》科學(xué)教學(xué)反思

（1）

看到教學(xué)內(nèi)容后，我首先思考這節(jié)課的定位，我想這是三年級的學(xué)生，也是剛接觸科學(xué)，對于科學(xué)實驗探究更是剛剛開始學(xué)習(xí)，所以這個階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下的學(xué)習(xí)。有了這樣的想法之后，教學(xué)設(shè)計中我比較詳細地指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充分的時間，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)如何做會使實驗更公平。在這個不斷挖掘，不斷深入，然后不斷清晰明確的引導(dǎo)過程中，使學(xué)生明白科學(xué)實驗要科學(xué)、要規(guī)范，明白科學(xué)活動的特點。從起始階段樹立起嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

從實際的課堂上反映，這樣的設(shè)計引起了一部分學(xué)生積極地思考，同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但過于嚴謹也帶來了拘謹，一部分學(xué)生也只能做個聽眾。但我想這只是開始，有了這一次的思索，積累了方法，以后遇到類似的實驗，學(xué)生就會想到該從哪些方面去思考，使實驗更加地科學(xué)，合理。我想這樣的指導(dǎo)是有必要的，因為反思我們的課堂，我們會發(fā)現(xiàn)給予孩子思考的時間顯得少了些，學(xué)生真正意義上是學(xué)習(xí)的主體并沒有很好的體現(xiàn)出來，所以我們時常會抱怨為什么孩子總不動腦筋，同一個問題變一變就不會了，講過的題做到作業(yè)本又做錯了......我想關(guān)鍵真的是我們的孩子去認真思考的時間太少了，他們學(xué)得很浮燥。

科學(xué)課堂上要給孩子們什么呢？要給予孩子思考的習(xí)慣。我們說做任何事情我們都要動腦筋?？茖W(xué)課更是如此，實驗活動前，我們首先要讓孩子們想想要怎么去做，怎樣做才能保證實驗的公平，正確。有了認真地思考后，再去做實驗，學(xué)生就做到心中有數(shù)，就會控制影響實驗正確性的其他因素，就會使實驗的科學(xué)性提高。要給予孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動力，想想如果一節(jié)課上孩子們學(xué)得津津有味，意猶未盡，那么不但是課堂上他們的學(xué)習(xí)效率會大大提高，甚至于課外孩子們也會利用課堂上所學(xué)，再去探索，自主研究。

要給予孩子怎樣學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)了之后干什么？我想學(xué)了之后，學(xué)生能內(nèi)化成自己的能力，去學(xué)習(xí)新的東西。這節(jié)課中我結(jié)合《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以小課題研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力》這個課題，在課內(nèi)給予孩子詳細地指導(dǎo)如何比較磁鐵大小的變化，在課內(nèi)學(xué)會實驗前怎樣思考注意點，怎樣做這個實驗，怎樣分析得到的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強行結(jié)合在一起，它們的磁力大小又會怎樣變化呢？這是課內(nèi)的延伸，有了課內(nèi)相吸的兩塊磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小會增大的實驗結(jié)論后，學(xué)生自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是學(xué)生自身的需求，也是讓學(xué)生進一步利用課堂上掌握的技能進行課外探索的好題材，還是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好辦法。

（2）

我?guī)е粋€理念：小學(xué)科學(xué)課注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我?guī)е鴰追旨?，也帶著一種平實走上了科學(xué)講臺，與孩子們共同經(jīng)歷了提出問題，猜測，測量獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程。我?guī)е鴰追帚裤?，與孩子們分享著科學(xué)研究的快樂。

在課堂設(shè)計的一些細節(jié)上工力還不夠，心里還沒有達到從容的境界。對科學(xué)學(xué)科的研究還需要往細、往深、往遠發(fā)展。自身的語言修養(yǎng)、課堂應(yīng)變能力、教學(xué)機智等很多方面都還需要向更高一點的目標努力。

我們的科學(xué)課是快樂的，是充滿挑戰(zhàn)的。我們應(yīng)該更多地去了解學(xué)生需要什么樣的科學(xué)課。更多地給予孩子自主發(fā)展的舞臺。

通過這次賽課，我重新認識著科學(xué)學(xué)科，重新認識著自己。痛苦的成長過后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。

篇2:《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思

《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思

在最近教學(xué)的word軟件中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，簡單的功能介紹與操作因為趣味性不強，學(xué)生不是很愿意學(xué)。于是我設(shè)計了一些綜合運用練習(xí)，這就樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吨谱魃挚ㄆ芬徽n是一年級美術(shù)課本上《制作字母卡片》一課給了我啟示，于是我自已編寫了這課教案，設(shè)計了這堂課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標有三個：

1.學(xué)會插入文本框及在文本框中處理文字

2.學(xué)生給文本框添加不同的背景顏色

3.學(xué)會給文字添加漢語拼音

圍繞這三個學(xué)習(xí)目標我做到了以下幾點：

1．激趣導(dǎo)入，課一開始我給學(xué)生出示了測試認字的游戲，在第一關(guān)我給學(xué)生很簡單的漢字，他們輕而易舉地過關(guān)，正在他們得意之時我又出示一些難辨認的漢字，于是大部分人都讀錯，此時我及時在燈片上出示漢語拼音，很快引入了“格式”菜單中“中文版式-拼音指南”的學(xué)習(xí)運用，學(xué)生感覺新鮮有趣，學(xué)習(xí)興趣大大高漲。但學(xué)生計算機操作水平層次不一，有些接觸計算機較少學(xué)生沒有學(xué)會，由于課堂時間有限，我沒有及時反復(fù)給練習(xí)，以至于課后還是有少數(shù)學(xué)生沒有掌握添加拼音這一操作。我認為在以后的教學(xué)中有必要耐心的重復(fù)操作，顧及學(xué)困生，并在學(xué)生操作練習(xí)時多關(guān)注這些學(xué)困生。

2．自主探究，在每一項新授的內(nèi)容時我都是把自主權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，找到解決問題的方法，例如提示學(xué)生找到“插入”菜單，插入一個文本框；在“格式”菜單中找到“拼音指南”；給文本框添加不同的背景顏色等等，由于學(xué)生操作水平有限，在幾個新授內(nèi)容自主探究的過程中花費了很多時間，甚至有些部分學(xué)生根本找不到相應(yīng)的菜單和選項，以至于下課時還有很多同學(xué)沒有完成練習(xí)。不過，我想我會堅持給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，在慢提升他們的操作水平的同時，也要讓他們學(xué)會掌握自主解決問題的方法和策略

篇3:《地球爺爺?shù)氖帧房茖W(xué)教學(xué)反思

《地球爺爺?shù)氖帧房茖W(xué)教學(xué)反思

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時，我覺得比較成功幾點如下：

一、游戲形式導(dǎo)入。

教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。

由學(xué)生自己來放飛紙飛機，這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。

可以說，沒有成功的“激趣導(dǎo)入”，就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐。課堂上飛紙飛機，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動起來了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應(yīng)當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。