小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆：《美麗的丹頂鶴》

語(yǔ)文是學(xué)生“精神培植”、“精神教育”的樂園。讓學(xué)生在美文中體驗(yàn)美好的情感，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的滋味，獲得激動(dòng)人心的個(gè)性體驗(yàn)；讓學(xué)生能以寬松的心情為自由地讀自己喜歡的書，討論彼此關(guān)心的問題，自由地表達(dá)與眾不同的個(gè)性體驗(yàn)，從而感受到課文字里行間充滿著的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。

一、在美中學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”這句話賦予了語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、審美觀方面的特殊使命，也決定了在語(yǔ)文教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感品位。

1、入境品讀，感悟語(yǔ)言美

《云房子》這篇課文用詞精美，語(yǔ)境生動(dòng)，學(xué)生通過朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，讓感官經(jīng)過反復(fù)的審美實(shí)踐品味語(yǔ)言美，逐步完善學(xué)生審美的感知力。在精讀課文時(shí)，把“入境”與“品文”結(jié)合起來(lái)，借助情境，品語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”一句把云朵寫得形象美麗。我就讓學(xué)生圖文對(duì)照，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解和感悟。

學(xué)生通過觀察、想像、品讀，體會(huì)到句子表達(dá)的形象性，感受到了云朵的千姿百態(tài)之美麗，也體會(huì)到了小鳥活潑可愛與歡快的心情。

這樣，學(xué)生仿佛置身于云朵之中學(xué)文，把觀察、想象、朗讀、品悟結(jié)合起來(lái)，就會(huì)感受到意境的美和語(yǔ)言的美，語(yǔ)感能力得到訓(xùn)練。

2、想像感覺，領(lǐng)悟意境美

課文中充分地反映了自然美，通過那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在書聲瑯瑯中，學(xué)生真正感受到文中的小鳥的心境、優(yōu)美的場(chǎng)景，那一幅幅美的畫面躍然眼前。通過形象思維能力的培養(yǎng)，美感中的理性認(rèn)識(shí)在想像中得到實(shí)現(xiàn)，在想像的推動(dòng)下進(jìn)一步豐富形象美。如在學(xué)完第二自然段之后，讓學(xué)生來(lái)通過想象也來(lái)造一造云房子，然后體會(huì)自己造出了漂亮的云房子之后是什么心情？有什么感受？由于低年級(jí)兒童用來(lái)理解和解釋周圍世界主要方式是想像和聯(lián)想，所以學(xué)生在之后的朗讀中能夠比較充分地表達(dá)出快樂的心情。其次，借助多媒體輔助教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生的想像。例如，隨著學(xué)生的朗讀云房子的樣子的句子，引導(dǎo)學(xué)生想像，做做動(dòng)作，體會(huì)各種形態(tài)的云房子的美麗，再讀一讀；展示小鳥在空中飛來(lái)飛去的快活場(chǎng)景,想象小鳥們激動(dòng)的心情。每一環(huán)節(jié)，每一次多媒體手段的應(yīng)用都使學(xué)生宛如身臨其境。這樣通過朗讀誘發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生領(lǐng)悟了云房子的形象美。

3、“讀樂”結(jié)合，鑒賞意境美

著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動(dòng)的感受。”

在本課的教學(xué)中,多次采用的音樂來(lái)渲染課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的體驗(yàn)。用音樂的節(jié)奏、旋律將學(xué)生拉進(jìn)課文的意境和情感之中，讓他們?cè)谖淖峙c樂曲交匯的海洋中神游。

如在小鳥開心極了的體會(huì)之中，一邊讓學(xué)生觀看多媒體中小鳥歡快飛翔的畫面，一邊仔細(xì)聆聽小鳥歡快的鳴叫，使學(xué)生充分感受鳥兒們快樂的心情。在學(xué)生們像小鳥一樣在云房子里飛來(lái)飛去的時(shí)候，配上了《白云飄飄》的輕松愉快的曲子，通過文字與樂曲的雙重刺激，學(xué)生怎能不鑒賞出語(yǔ)言的聲律美、內(nèi)容的意境美呢！

二、在玩中學(xué)。

低年級(jí)兒童以形象思維為主，他們喜歡活動(dòng)，因此，我們?cè)诒菊n的教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)他們玩玩、說(shuō)說(shuō)、演演，使他們感悟形象，學(xué)得快樂。

好動(dòng)好玩是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂上做適當(dāng)?shù)挠螒颍苁箤W(xué)生注意力集中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)第三、四自然段的過程中，為了讓學(xué)生充分體會(huì)小鳥們?cè)斐隽诵螒B(tài)各異的云房子之后的快樂心情，我組織學(xué)生隨著抒緩的旋律模仿小鳥進(jìn)行游戲，在游戲的過程中既加深了學(xué)生對(duì)小鳥快樂心情的體驗(yàn)，又放松了學(xué)生們經(jīng)過大半節(jié)課下來(lái)開始疲憊的身心。另外，在朗讀云房子的句子時(shí)，讓學(xué)生加上動(dòng)作進(jìn)行表演，運(yùn)用形象加深了學(xué)生對(duì)文字的理解。

三、在趣中學(xué)。

生動(dòng)的課堂是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的快樂園地，豐富的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的多彩世界，學(xué)生在自由開放的課堂中，學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)。

在本課的教學(xué)中，在學(xué)完第二自然段之后，讓學(xué)生通過想象，學(xué)著小鳥動(dòng)手用棉花貼出漂亮的云房子，然后模仿課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的云房子，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用圖畫來(lái)促進(jìn)文字學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣盎然，忙得不亦樂乎。這種貼貼畫畫的教學(xué)方法，符合低年級(jí)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，他們?cè)趧?chuàng)造性的貼、畫、說(shuō)的過程中，調(diào)動(dòng)了多種感官，全班學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，嘗到了獨(dú)立設(shè)計(jì)，自我創(chuàng)造，一吐為快的喜悅，從而營(yíng)造了饒有興味的學(xué)習(xí)氛圍。

篇2:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。

動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

篇3:初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆:改進(jìn)作文課堂教學(xué)？

如何改進(jìn)作文課堂教學(xué)？

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我們學(xué)習(xí)課文的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)就是體會(huì)作者文章的特色，學(xué)以致用，為今后走向社會(huì)，成為有用之才打基礎(chǔ)。要使學(xué)生得到發(fā)展，先要讓課堂成為學(xué)生的能言堂，樂言堂，讓課堂成為他們的話語(yǔ)自由空間，做課堂的主人。我們的課堂實(shí)效性才得以保障。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，多讀書，善于積累，勤動(dòng)手是提高語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的實(shí)效性的關(guān)鍵。在新課程背景下如何改進(jìn)作文課堂教學(xué)呢？現(xiàn)就此話題談淡幾點(diǎn)具體的做法。

１、日記或者片段描寫入手，激發(fā)寫作興趣：

“日記是道德長(zhǎng)跑，每天堅(jiān)持使人求真、向善、愛美。”（魏書生）從日記入手激活學(xué)生興趣，在愛好興趣中打開學(xué)生寫作之源，引出“情感活水”。

第一，學(xué)會(huì)觀察，寫好分類日記。在日常生活中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，教給學(xué)生有條理、有層次、分類別的寫日記的方法。第二，創(chuàng)設(shè)情景，寫好活動(dòng)日記。“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“五四”、“十一”、“教師節(jié)”、“元旦”等學(xué)生有了豐富的實(shí)踐，寫起作文來(lái)新鮮、刺激，就能抒寫真情實(shí)感。并用“新聞發(fā)布臺(tái)”、“故事笑話林”“手抄自辦報(bào)”、“班級(jí)明星榜”、“聰明一休屋”等形式，營(yíng)造作文環(huán)境。以此來(lái)擴(kuò)大他們的生活范圍，豐富他們的生活閱歷，引導(dǎo)他們留心身邊的人和事。對(duì)生活既觀察又思考，以微知著，將自己所見所聞所感的“各種”生活信息，真實(shí)地、創(chuàng)造性地“再現(xiàn)”到文章中。

2、在作文課堂教學(xué)中，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)。將人、事、物、景等寫作材料通過實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。②這樣的作文教學(xué)能營(yíng)造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察、思考，實(shí)現(xiàn)全體參與、個(gè)別輔導(dǎo)。拓展寫作空間，幫助學(xué)生更廣泛地積累材料，促進(jìn)思維和表達(dá)。

寫作時(shí)應(yīng)該做到：

一、學(xué)會(huì)審題，把握選材。

寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個(gè)字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關(guān)鍵。初中以記敘文為主，應(yīng)注意題目的范圍和抓住題目中關(guān)鍵的詞。接下來(lái)是如何選材，有些同學(xué)作文中心不突出，內(nèi)容沒有詳略。一定要讓學(xué)生有這樣一個(gè)概念：選材必須圍繞中心，最能表達(dá)中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)如何審題和選材有了正確認(rèn)識(shí)。

掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說(shuō)“不積跬步，無(wú)以致干里，不積小流，無(wú)以成江海”。它告訴我們材料的積累是寫作非常關(guān)鍵。

二、拓寬閱讀面，善于發(fā)現(xiàn)。

如果我們僅憑借語(yǔ)文課內(nèi)閱讀，是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的。作文源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉。可是很多學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的新鮮事視而不見，聽而不聞。因此我要求學(xué)生要善于觀察，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，對(duì)男邊的人、事、景、物進(jìn)行細(xì)致觀察，異且進(jìn)一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。

隨著科技的發(fā)展，我們進(jìn)入電子時(shí)代，電視與網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)了巨大的影響。它們給學(xué)生比書本更直觀、更容易理解的知識(shí)。面對(duì)眼花繚亂的電視節(jié)目，應(yīng)如何選擇呢？我建議學(xué)生和家長(zhǎng)一起看，在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結(jié)合起來(lái)，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識(shí)。

三、勤于積累，注重練習(xí)。

寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。因此我要求每周寫一次隨筆，把最有意義的事記錄下來(lái)。每天有一名學(xué)生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學(xué)們幫助他論證字、調(diào)、句的錯(cuò)誤。使同學(xué)們少寫“土語(yǔ)”，多用“雅詞”。總之，凡自已的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學(xué)生在生活和實(shí)踐中豐富自己的“材料庫(kù)”，讀書、看報(bào)，積累了知識(shí)。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，又互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思路，活躍學(xué)生思維，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。