心理健康教育案例：尊重、理解與愛心

摯友心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。多年的班主任工作經驗告訴我：班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式，所以本人認為，要管理好班級，首先，班主任必須具備以下幾方面的能力：

1.了解學生的能力

具有了解學生的能力，是班主任工作取得成功的保證。要迅速、準確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力。

2.以言動心的說服能力

班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。

針對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，切忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。如在對待“早戀”的問題上，老師切記不能過早下結論，而應從學生的心理角度來分析、引導，否則會適得其反。

3.營造班集體的組織能力

班主任要結合學生的實際，從培養學生德智體美勞全面發展的“遠景”出發，及時地、遞進性地向班集體提出鮮明、生動、富有感召力的“遠景目標”，還要促進同學之間的團結友愛，使班級成為一個能夠步調一致、富有凝聚力的集體。這正是所謂“班有班規”。在執行班規班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。其次，班主任要有愛心。因為情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。因為，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好"管如嚴父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。從小學到初中，這是一個過渡時期，學習上從二名躍為六名一時不適應，生活上絕大多數學生是第一次離開父母。

獨立生活（住校）會遇到這樣那樣的困難，我把這個時期稱之謂“斷乳期”，班主任如何做好這個過渡我認為非常重要。如繆某某同學，剛來校時不習慣住校生活，嫌苦，想家、想媽媽，天天哭，沒心思讀書，我除了讓同室的同學在生活上照顧外，我每天到校的第一件事便是詢問她的情況，平時多找她談心，用榜樣的事跡鼓勵她、激發她，讓她明白，盡管自己在班里屬中下，但老師和同學們都很關心她，讓她感受到了“家”的溫暖。經過二月的努力，終于讓她走出了心理低谷，現在她已適應了住校生活。但如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢?心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞力量。我班的汪某，由于父母分離，從小缺少母愛，看到身理衛生書后，整天想入非非，看見女孩子，就說下流話，嚇得同學不敢接近他，于是，我多次找他談心，幫助他克服心理浮躁期，正確樹立人生觀和價值觀。現在他已經能正確對待女同學，有什么繁是心事也樂于同我交談，可以看到，班主任情感的感染力多么重要。

5、激勵差生轉化的能力

任何一個班集體都或多或少存在著差生。轉化差生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。要教育和轉化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。像李某、崔某、陳某某、董某這些人雖小，可特皮，不僅學習成績差，而且行為也差，好動，上課不守紀律、作業不做等等，經了解原來他們都是獨子，三代寵愛，像陳某父母不在身邊，是奶奶帶大的特寵，平時養成了一些壞習慣。于是我就應用了魯絲太太的“巧戴高帽”法,結果他們四人自告奮勇地向我提出了要負責班級包干區的衛生工作，更讓我驚喜的是，每天當我路過包干區時，地上已干干凈凈，所以一學期下來，我班的衛生沒有扣一分，而且期末考試他們的語文成績多大80分以上，總分有了很大的提高。

總之，班主任的工作，要分析和研究學生的思想和情緒，堅持"以情動人"，"以理服人"。

篇2:心理健康教育案例:愛是一種等待

心理健康教育案例：愛是一種等待

“園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中--守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷；果農把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。

愛需要等待，等待也是一種愛。”

一、個案情況

基本資料：小X，男，一年級學生。性格外向，脾氣暴躁，愛唱反調，不愛學習。

背景資料：家庭成員：父親。（母親于四年前病故）

家庭教育狀況：其父工作在郊區，早出晚歸，對他關心很少。而且糟糕的是，他父親每晚都要去搓麻將，對其不聞不問，既不管其生活又不管其學習。如果孩子闖了禍，父親的教育方法就只有打罵，因此孩子看到父親非常害怕，在父親面前表現乖巧。叔叔、嬸嬸負責他的生活起居。學習無人照管。

家庭住房：一套兩室一廳的房子；住著叔叔、嬸嬸、堂哥一家和他們父子兩個人。生活條件和學習條件非常不好。偶爾娘娘會去照管他的生活、學習和提供些物質上的幫助。

科任老師評價：該生脾氣執拗；非常固執，做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差或上課睡覺，不按時交作業；同學評價：不怎么學習，上課愛插嘴，喜歡和老師、同學唱反調，喜歡頂撞老師。

二、輔導策略與實施

1、問題分析

（1)自卑(由于母親早逝，造成家庭不完整，缺乏母愛，父親的粗暴教育方式，導致其出現自卑心理和偏差心理，覺得自已低人一等，唯有拳頭可以解決一切。)

（2）有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師批評教育，同學們熱心幫助，有抵觸情緒和行為。）

（3）對學習自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創傷，影響了他的學習，再加上父親的疏于管教，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

2、實施措施

（1）用愛的力量把他拉向老師身邊。

因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了“孤兒”，心靈上受到了嚴重的創傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻失去母親給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。我開始嘗試接近小X同學，常常利用課間休息和放學后的時間找他談心，嘗試了解他的一些想法和感受，詢問他在學習過程中遇到的困難，甚至在走廊里遇到他的短短的幾分鐘的時間里，我也會笑著和他招呼，讓他感覺到老師正在關心他。平時多關注他，讓他感覺到老師在意他、關心他，讓消除戒備心理，和我成為朋友。遇到什么事情，他能把心里話告訴我。另一方面借助班集體的力量幫助他。下課，我讓同學們多和他一起玩游戲，我也參與其中，讓他感到集體大家庭的溫暖。

（2）尊重他，幫助他消除自卑心理，樹立自信。

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。小x就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

①、在思想上開導他，對其進行正確的引導。

如告訴他，爸爸和老師都很愛他。爸爸工作忙也是為他的生活、學習在忙碌；老師就是他的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。他學習不好，就鼓勵他說他特別聰明，只要稍加努力就可以取得好成績。同學、老師都會幫助他，和他一起努力的。

②、注意多表揚，不“語罰”。

贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還很在意自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當著同學的面表揚他看圖說話講得好；課堂提問回答的真棒；他真聰明，這場的句子流利等；我還給他單獨設立一本榮譽記錄冊，每當他進步時，就給他獎勵一顆小紅星，滿十顆小紅星獎勵一朵小紅花，滿五朵小紅花就獎勵他一支鉛筆或一本本子。久而久之，他的榮譽記錄冊里的小紅星和小紅花越來越多了。他得到的鉛筆和本子也多了起來。他高興極了，把本子和鉛筆都攢了起來，不舍得用，還給同學和其他老師看他的獎品，炫耀他的進步了。

③、耐心說服、暗示提醒。

清朝學者認為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。我和他事先約定，如果他有違反紀律的時候，老師用眼神告訴他錯了，不該這樣做。他就會稍稍收斂了。

三、結果分析

經過努力，小X同學在一點點的進步：學習成績上來了，認識的字越來越多，上課也開始舉手發言了。他還會主動地找我讀課文，讀課外讀物。與同學的關系逐步融洽，再也不會故意地打罵同學了。有一次，我看見他默默地幫同學拔掉在地上的書本撿起來。見到老師，他也能主動、熱情的問好。任課老師也反映小X上課逆反的現象在逐漸減少。可見，對于單親家庭子女的教育，教師的作用是不可忽視的。

雖然小X進步是那么的小，時常存在反復。可作為教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。

四、我的思考

由此，我想到了高爾基曾說：誰愛孩子，孩子就愛她。只有愛孩子的人才可以教育好孩子。作為班主任，一定要全身心愛學生，關心、尊重、理解、寬容和信任學生。用自己的愛去喚起學生的愛，用自己的心靈培養學生的心靈。

“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統、復雜的過程，他更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

愛就是一種等待。

篇3:心理健康教育案例:退一步海闊天空

心理健康教育案例：退一步海闊天空

“澆花要澆根，育人要育心”。在教育中，和諧的師生關系，是教育成功的基礎。反之，師生溝通不暢，容易使學生產生理解偏差、感情對立和行為的反常。對缺點較多而又缺乏改正自覺性的學生，一味的批評，持有成見，甚至歧視，是思想教育工作的大忌。

董華是班里的借讀生，平時吊兒朗當，小動作特別多，老師們對他的評價不怎么好。

一天，已上課五分鐘，班里的氣氛還沒有從體育課的興奮狀態恢復過來，嘈雜聲特別多。我已經忍無可忍，決定給他們一個“下馬威”。我發現左邊角落的聲音特別大，我眼角一掃,董華映入眼簾，氣不打一處出，大聲叫道“董華，你給我站起來”

董華伸伸脖子，氣呼呼說：“我又沒講話，干嘛要我站起來。”

老師：“我明明看見你講話，還抵賴，給我站起來。”

董華：“我沒有講話，我就不站。”

老師：“我叫你站，你就站。”

董華：“我偏不站。”

老師：“你，你......”

當然，這節課就這么糊了。課后，我進行一番自我反省，并找董華周圍的同學調查，證實董華上課沒有講話，是我錯怪他。學生認錯很自然，但是老師怎么能向學生認錯呢？我很矛盾......

幾天后，董華與我迎面走來，他看見我準備繞道走。“董華，請等一下，老師想跟你談談”。董華一聲不吭的跟我進了辦公室。我們面對面坐下，沉默了兩分鐘，我開始說話：“董華，那天是老師不對，一是錯怪你，二是態度不好，老師向你道歉。”

董華抬起頭，我看見他眼角有淚花，他擺擺手說：“不，老師，是我不對，我不該在課堂上頂撞您。我錯了......”

師生之間的隙嫌一下煙消云散，我們的師生關系更融洽了。

從這事件中，我認識到，老師與學生在人格是平等的，老師不應該永遠是一副面孔，退一步海闊天空，與學生的勾通關鍵是心與心的交流。誤會--溝通--融洽。這么一個過程，老師應把學生當作一個平等的個體對待，從自我的言行進行反省，這種示范作用無形中也可教育學生。真可謂“退一步海闊天空”。