《識(shí)字4》教學(xué)反思

識(shí)字4是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻文。教學(xué)時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)有哪些景物，小朋友們?cè)谧鍪裁矗麄冇质窃鯓幼龅模课乙龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種昆蟲(chóng)，理解所學(xué)詞語(yǔ)。本課的詞語(yǔ)中，一半是昆蟲(chóng)名，學(xué)生都比較熟悉，所以我沒(méi)有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲(chóng)形象聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)放在正確、流利地誦讀詞語(yǔ)上，在反復(fù)誦讀中體會(huì)韻文的特點(diǎn)，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。

在教學(xué)一開(kāi)始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)郊外游玩，一下子激起了學(xué)生的參與欲望。利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。然后，多彩的畫(huà)面又吸引著學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開(kāi)豐富的想像。接著我將課文插圖用課件展示在黑板上，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了。廣闊的田野，綠幽幽的樹(shù)林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲(chóng)世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)到大自然的樂(lè)趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。在學(xué)完6種昆蟲(chóng)后,我讓孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),“我認(rèn)識(shí)了好多小昆蟲(chóng)，有--，有--，還有--。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給予一個(gè)句式，使他們的表達(dá)規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)的孩子對(duì)小昆蟲(chóng)都比較感興趣，所以在上《識(shí)字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲(chóng)的知識(shí)，可以去問(wèn)家長(zhǎng)，也可以自己到課外書(shū)上去找，或者上網(wǎng)查詢(xún)，都可以。孩子們聽(tīng)到這個(gè)作業(yè)后，都很興奮，紛紛說(shuō)要多找一些小昆蟲(chóng)的資料。課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語(yǔ)時(shí)，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲(chóng)時(shí)，他們的小手都舉得高高的，說(shuō)起來(lái)也是頭頭是道，眉飛色舞。說(shuō)著說(shuō)著，他們竟介紹起書(shū)本以外的一些小昆蟲(chóng)了，什么蟈蟈、瓢蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、屎殼郎、蒼蠅、蜘蛛、蜈蚣等等，聽(tīng)的孩子也是津津有味。

當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足之處:1.指導(dǎo)孩子寫(xiě)字的時(shí)間僅5分鐘,時(shí)間不夠充溢,孩子們書(shū)寫(xiě)后沒(méi)有能讓孩子再對(duì)照字帖改改.2.在指導(dǎo)孩子們朗讀/的過(guò)程中,教師范方讀得還不夠..這將是我后期工作的重點(diǎn),力爭(zhēng)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短..

篇2:發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性實(shí)踐與反思

發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性的實(shí)踐與反思

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。本文認(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

識(shí)字；主動(dòng)性；培養(yǎng)

下面從以下三個(gè)教學(xué)案例中來(lái)談?wù)勛R(shí)字教學(xué)。

案例一：我們還要認(rèn)名字

今天早讀課時(shí)，有幾個(gè)小朋友讀得特別認(rèn)真，我靈機(jī)一動(dòng)，隨手在黑板的右上角開(kāi)辟了一塊表?yè)P(yáng)欄，把讀書(shū)認(rèn)真的幾個(gè)小朋友的名字寫(xiě)在了里面，并讓受到表?yè)P(yáng)的小朋友站起來(lái)，領(lǐng)著其他小朋友讀兩遍。小朋友們可開(kāi)心了，讀得非常認(rèn)真，尤其是名字被寫(xiě)上黑板的孩子們，興奮得上臉?lè)殴猓曇舯绕綍r(shí)高出好幾倍。這時(shí)，我又說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)能把黑板上的10個(gè)名字都認(rèn)出來(lái)，老師也你的名字寫(xiě)在表?yè)P(yáng)欄里。”教室里立刻小手如林，還不時(shí)傳來(lái)“嗯”“嗯”的叫喊聲。10分鐘后，我說(shuō)：“今天早上的識(shí)字到此結(jié)束。”哪知道孩子們不肯罷休，七嘴八舌地要求道：“我們還要認(rèn)名字！”我看孩子們興致正濃，就又表?yè)P(yáng)了幾個(gè)發(fā)言積極、認(rèn)字快的小朋友，并把他們的名字寫(xiě)了下來(lái)。不一會(huì)兒功夫，孩子們竟然認(rèn)識(shí)了35個(gè)小朋友的名字，隨著早讀的下課鈴聲，教室里傳出一片意猶未盡的嘆息聲。

案例二：我們會(huì)讀書(shū)了

師：小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了。（板書(shū)：小學(xué)生）跟老師讀

篇3:語(yǔ)文《識(shí)字一》教學(xué)反思

語(yǔ)文《識(shí)字一》教學(xué)反思

本課的教學(xué)時(shí)本學(xué)期的第一節(jié)課，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我注意了一下。主要是一下幾點(diǎn)。

1．對(duì)教材理解到位，分析清楚，處理恰當(dāng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu)，力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，從學(xué)生的“看”、“聽(tīng)”角度出發(fā)，將文中詞語(yǔ)大致分為兩類(lèi)。這樣看似無(wú)序的8個(gè)描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)，沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見(jiàn)”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽(tīng)”（“泉水丁冬”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”），不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯，也順應(yīng)了情感升華的過(guò)程。

2．尊重識(shí)字教學(xué)規(guī)律，務(wù)實(shí)有效。

教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來(lái)讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫(xiě)得好。

再接再厲吧。