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教育小結：讓孩子成為班級管理的小主人

班級，就像一個家庭，一個小社會，每天的事情層出不窮，又煩雜難當。幼兒園的孩子可千萬不能小看他們，在思想上他們有了許多自己的見解和判斷是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。因此，在班級管理中，如何把孩子們的能量運用起來呢？魏書生說：“管理是集體的骨架，一個良好的班集體，能給孩子們以蓬勃向上的感召力和人心歸向的凝聚力，對學生的全面發(fā)展具有強大的影響。”要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的各項工作，真正

在和諧、民主、溫馨的環(huán)境中健康順利的成長。

一、營造氛圍，讓班級成為孩子的家

“現在的老師不好當，現在的孩子不好教”這是老師們經常說的一句話。因為我們教育的對象是幼兒，是一群活蹦亂跳的孩子，他們的個性千差萬別，但他們都喜歡自己的家。當孩子踏入幼兒園的第一天時，我就在他們頭腦中建立起“班級”與“家”的概念，我會親切地對他們說：孩子們，從今天起，你們就有兩個家了，幼兒園這個新家里你會有很多的小伙伴，可以和他們在一起做游戲，學本領。每天你的爸爸媽媽會從第一個家把你送到第二個“家”里去上學，第二個“家”的名字叫“幼兒園，**班”，這樣，孩子就會覺得班級是溫暖，溫馨的。

賞識每一個孩子，能使他們更信任你。你蹲下身子，放下教師高高在上的姿態(tài)，和孩子們融為一體，像朋友一樣，加深感情;你對每一個孩子都能真心實意，像媽媽一樣關心呵護他們。“人非草木，孰能無情?”當孩子活動沒精神時，你輕輕地走過去，俯下身子，用臉貼在他的額頭，關心地問一句：“寶貝，怎么了?不舒服?”就這樣一個簡單的動作，幾句溫暖的問候，孩子會深深地烙在他的記憶中。當你在課堂上彎腰為孩子撿起掉在地上的一畫筆，那驚喜和感激的眼神會讓你心動。當你真誠地表揚一位稍有進步的孩子時，他也許從那一刻起就充滿了自信。老師不僅要賞識孩子的閃光點，而且要包容孩子錯誤與不足，給孩子留有自尊，改正的機會，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很強的，他們就會努力地改正。當你做到了這一切，你真摯的心就會換來孩子那顆滾燙的心，他們會用他們特有的方式來回報你。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”一味地我講你聽，我說你做，沒有微笑，沒有信賴的“師道尊嚴”是很難得到孩子們的喜愛和信任的。

二、圖示引領，激發(fā)孩子的自主意識

如何讓班級環(huán)境來引領班級的常規(guī)管理呢？要讓班級的每一面墻都會“說話”。我覺得依托環(huán)境中的一些具體形象的符號來管理班級，可以將枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環(huán)境提示。如運用小腳印、數字、線條、顏色等一些簡單的符號，將其標明在班級的盥洗室、午睡室、區(qū)域等各個地方，讓幼兒看到這些標記就知道什么地方該干什么，幫助幼兒掌握各個常規(guī)的要領，使各項活動有序開展，班級管理也能有序進行。幼兒的自主意識就更強了，他們可以根據圖示的提醒來規(guī)范活動的一些常規(guī)。

三、以點帶面，讓孩子人人參與班級管理

調皮、好動的幼兒，他的動手能力和動作協調性會很好，讓他們參與班級管理事務中來，能使他們的能力得到充分發(fā)揮，這既可以增強他們的自我約束力，又從另一個方面幫助他們找到了自信。在安排任務時，我會刻意安排兩個或兩個以上孩子去負責，在完成任務過程中，孩子們會通過交流、合作達成共識，無形中培養(yǎng)了孩子們的合作意識。以點帶面提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先，要樹立正面典型，以班級中認真、懂事、好學、積極上進的孩子作為典型，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次，要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使幼兒更佩服、尊重你，就可以很順利地開展班級管理工作。如在班中設置多種崗位，“小組長”、“小衛(wèi)士”、“小老師”、“管理員”等。盡可能的創(chuàng)設多種機會使更多的孩子以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期輪崗。在多元多向的競爭中，給每個孩子帶來機遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進取的活力與源泉。這樣把班級交給幼兒，使幼兒真正成為班集體管理的主人，他們就會時時事事對班集體、對同伴具有高度的責任心，時時處處主動為班集體建設發(fā)揮自己的聰明才智。

總之，教師要積極做班級管理的有心人，時時留意班里那些默默無聞的孩子，積極引發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，使每個孩子都有機會在他天賦所及的一切領域里最充分的展示并發(fā)現自己的才能，班級管理就會順利進行。

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篇2:幼兒園班級管理教育隨筆

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件幼兒園班級管理教育隨筆

班級管理對于我來說有壓力，也是一個挑戰(zhàn)，雖然從畢業(yè)到現在一直承擔著班級管理工作，但工作中還是存在著很多不足。由于每年都是接陌生班級，還要換老師，小朋友從大班升入到幼小銜接班是一個跨度，老師也有變動，使老師與孩子、老師與家長之間都產生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，特別是頭兩個星期，工作很不好開展，面對這樣的情況，我總結了以下幾點

首先教師之間要團結，一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環(huán)境。老師之間剛一配班時，有些不適應那也是很正常的。但作為班主任要處處以身作則，起帶頭作用。多和本班老師溝通、交流。對于班級孩子的表現，如是進步了？還是退步了？孩子最近有什么反常表現？對*我們應該用什么方法鼓勵他？*的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工合作盡力完成好。教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但對本班幼兒要求上必須是一致的，特別是常規(guī)方面，不能你要他這樣做，她要他那樣做，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。

其次，我覺得家園合作應該放在首位，放在班主任工作重點上，幼兒大多數的時間還是在家中，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關重要的，要讓家長認同你、接受你這一點是相當重要的。所以我根據不同類型的家長，找準溝通的切入口。很多家庭是爺爺奶奶帶的，我們要爭取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習慣。

而對年輕的父母，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進行一些指導，這樣他們會覺得老師很有辦法，就會信服你。有時，隨機地寫一些小便條或發(fā)短信給家長，他們往往會覺得很貼心。那么班級工作就會魚如得水，輕松自如。

俗話說“活到老，學到老”，只有在生活和工作中不但吸取經驗，不斷加強業(yè)務知識學習，才能豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。在班主任工作這個領域中，我還有許多地方需要學習，需要改進，我還要繼續(xù)努力，爭取做得更好！文章來

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