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小結(jié)：如何培養(yǎng)幼兒自我解決問題的能力

現(xiàn)在的孩子，從小就在缺乏困難的環(huán)境中成長，在家中是生活在平靜溫和的港灣里，缺乏解決實

際問題的機會；在幼兒園里，我們大多數(shù)教師又受家長或其他方面因素的影響怕孩子因爭吵而打傷或碰傷

。因此，每次問題出現(xiàn)時，教師往往會以權(quán)威者的身份出現(xiàn)并加以阻止，孩子們也因此失去了很多獨立解

決問題的機會，解決問題的能力也就越來越得不到發(fā)展。長此以往，孩子們一遇到問題就以拳腳勝負(fù)來決

定，這對孩子們之間的交往也會產(chǎn)生不利影響，從而導(dǎo)致交往能力差、合作意識不強、參與集體活動積極

性不強等不好的方面。因此，從小培養(yǎng)幼兒解決問題的能力是非常重要且必要的。

那如何來培養(yǎng)孩子之間解決問題的能力了，我有以下幾點小建議：

一、利用同伴的影響力，激發(fā)幼兒愿意自我解決問題的積極性。

孩子們從小生活在沒有困難的環(huán)境中，任何問題都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆來幫忙解決

，因此他們已經(jīng)形成了對成人的依賴心理，一遇到問題就試圖尋找別人的幫助，沒有自我去解決的積極性

。因此，要培養(yǎng)幼兒解決問題的能力首先就要激發(fā)起孩子愿意自我解決問題的積極性。

我在平時非常注重同伴之間的相互影響，看到愿意嘗試去自我解決問題的孩子，我會在集體面前

強力地表揚，使其他幼兒知道遇到問題要向他們學(xué)習(xí)，既嘗試自己去解決。

晨間自由活動時，蕓蕓和琦琦很快地各自拿好了四五只彩圈，后來來園的佳佳很想玩圈，她走到

琦琦和蕓蕓面前：“給我一只圈圈，好不好？”她們兩人互看了一眼后走開了，佳佳很委屈地走到我面前

：“老師，她們有好多圈，也不肯給我一個！”我用很高興地語氣說：“你很棒，能夠自己去問同伴要圈

，老師相信，你再去好好說的話，她們肯定愿意給你的！”佳佳很高興地走了。在接下來的晨會活動中，

我就抓住這一件小事，在集體面前大大表揚了佳佳遇到問題愿意自己去解決的事情。每個孩子都希望得到

老師的表揚，她們會模仿那些受表揚孩子的做法，因此在后來的時間里，我常能聽到孩子們這樣說著：“

遇到問題自己解決！”。可見，幼兒自我解決問題的積極性增強了。

二、正確看待幼兒之間的“爭吵”，在爭吵中提高幼兒解決問題的能力。

當(dāng)幼兒走出家庭，與伙伴之間的矛盾就自然而然地形成了種種交往的障礙。而解決這些障礙正好

為能力的發(fā)展提供了條件，通過讓孩子自己去解決問題，也培養(yǎng)了幼兒的獨立性。那么以后，孩子再遇到

問題時，就不會一味地依賴成人，會自己想辦法，這便增強了自信心和自己解決爭端的能力。既然孩子之

間的爭吵對他們個性心理的發(fā)展是有好處的，我們對此就不必大驚小怪，而是要正確對待。當(dāng)然，不可否

認(rèn)的是幼兒爭吵也有它一定的弊端，幼兒爭吵有時會是“力”的較量――打架，這是成人必須制止的，其

他時候盡量讓幼兒自己去尋找大家都滿意的答案。

活動區(qū)中，偉偉、濤濤都想玩跳跳棋，大家同時坐上了一只椅子，他們兩個你擠我我擠你，都差

點從椅子上摔下來。我看見了，對他們之間的事情沒有發(fā)表任何意見，只是對活動區(qū)的要求重聲了一遍：

“一只椅子可以坐幾個人？”“我先坐到的”他們兩人同時說著，邊說還邊往另一邊擠一點，就希望能把

對方擠下去，因為他們知道現(xiàn)在這椅子上只有一人能坐。我在一邊默默地觀察著，他們擠了一會兒也停了

，偉偉拿了一顆棋子和對面的小朋友玩了起來，濤濤坐在旁邊看了一會兒，可能是他覺得這樣坐不舒服，

又或者是他發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)里人還沒滿，濤濤主動站了起來，并對偉偉說：“你先玩，等一會兒跟你交換好嗎

？”偉偉很爽快地答應(yīng)了，原本激烈的爭奪椅子大戰(zhàn)就這樣平息了。從中，我感受到：當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛

盾、發(fā)生爭吵時，只要沒有打架等情況出現(xiàn)，教師就應(yīng)該給孩子們充分的時間，相信他們肯定能合理地解

決，久而久之，孩子們解決問題的能力也會有很大的提高。

三、幫助幼兒尋找解決問題的多種方法，從而提高幼兒解決問題的能力。

在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，說到孩子間因矛盾而發(fā)生的問題無非就那幾方面：物品的爭搶、無意地

碰撞等，在那些時候解決問題的方式其實是很單一的，如何提高幼兒解決問題的能力，直接有效的方法就

是幫助幼兒找到多種解決問題的方式，讓那些方式成為幼兒之間解決問題的工具。

我經(jīng)常利用晨會、散步前、離園前等時間和孩子們共同討論解決問題的方法，我會假設(shè)一種幼兒

之間出現(xiàn)的矛盾，于是把問題拋給孩子：“如果你是其中的一個孩子，你會怎么做？”孩子們的回答是千

奇百怪的，但是只要符合宗旨――合理友好地解決，就都算是很棒的方法。幾個月下來，幼兒已經(jīng)積累了

多種方法，如：石頭剪子布決定、交換玩解決、一起合作玩解決等。通過這種方式的嘗試后，我感覺到：

當(dāng)幼兒之間碰到問題時，應(yīng)引導(dǎo)幼兒想出盡可能多的解決問題的方法，然后選擇最好的一個，重點是幫助

孩子更靈活，更有創(chuàng)造性地解決問題，使任何年齡的孩子都成為解決問題的能手。

自我解決問題的能力對孩子的一生都有很大用處，我們不能忽視此方面的培養(yǎng)。通過多方面的共同教育引

導(dǎo)，本學(xué)期本班孩子在獨立主動解決問題的方面有了很大提高。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒解決問題能力的方法還有

很多，像利用言傳身教引導(dǎo)幼兒自我解決問題，從而提高幼兒解決問題的能力等。不管是什么方法，我們

只要做個有心人，時刻把培養(yǎng)幼兒自我解決問題能力的做法落實在教育教學(xué)中，相信我們的孩子都會擁有

很強的自我解決問題的能力。

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篇2:培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

班主任管理班級的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，自己會管理班級。達(dá)到人人管自己，人人管班級；每個學(xué)生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成。同時，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

一、強化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理，首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在班會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的“表揚日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

二、要努力營造讓全體學(xué)生愿意當(dāng)家作主的心理環(huán)境。

班主任要帶著愛心走向?qū)W生，即使是最“差”的學(xué)生。作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)困難、品德不好，我們也不應(yīng)該討厭他、鄙棄他。應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，多多關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，及時表揚學(xué)生讓他們重樹信心。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育氛圍。在班級管理中，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的班級規(guī)范和價值觀，以班級成員高度的精神凝聚力潛移默化地凈化學(xué)生的心靈，要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓每個班級成員都擁有對班級事務(wù)的表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)，建立和諧的人際關(guān)系。

三、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．組建責(zé)任心強的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2．組建靈活多樣的自治小組

班級設(shè)班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

四、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽，“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會，“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。

五、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價

班干部是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

綜上所述，作為一名班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色，讓學(xué)生真正學(xué)會當(dāng)家作主，成為學(xué)習(xí)的小主人。

篇3:鼓勵學(xué)生自我探索運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

鼓勵學(xué)生自我探索運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

輝南縣第二實驗小學(xué)白瑞霞

運用多媒體教學(xué)，可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的主體意識，開發(fā)潛力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。我們首先應(yīng)該加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；其次應(yīng)該滲透培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必備的各種能力；最后教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自我探索，在課堂教學(xué)中運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。運用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的主體意識，開發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)時，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義。這種生動、形象的虛擬現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

二、結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，吸引自主學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”的出發(fā)點和歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)上來。因為課堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學(xué)習(xí)”才能取得成效。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1、動手操作，讓學(xué)生利用多媒體能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如把兩個棱長是3厘米的正方體拼成一個長方體，求這個長方體體積和表面積？同學(xué)們利用撲克牌做的正方體小盒，擺一擺觀察它的體積和表面積，這道題有兩種解題思路：思路一，兩個正方體拼成一個長方體后，體積和原來相比較沒有變化。所以長方體的體積就是這兩個正方體的體積的和，可以先求出一個正方體的體積，再乘2即可。思路二：要求長方體的體積，必須知道這個長方體的長、寬、高。在根據(jù)長方體的體積的計算公式計算即可。求它們的表面積同樣也有兩種方法，一種是兩個正方體拼成一個長方體后，表面積比原來減少了兩個正方體的面，可以先求出兩個正方體的表面積后再減去兩個正方體，也可以先求出一個面的面積再乘以10就是兩個正方體拼成一個長方體表面積。第二種方法是要求長方體的體積必須知道這個長方體的長、寬、高。再根據(jù)長方體的表面積計算公式進(jìn)行計算。