學年度教科研工作總結
**--**學年度教科研工作總結
根據開學制定的科研工作計劃,本期著重進行了區幸福教育子課題“深化《開心種植園》園本課程實施,促進幼兒快樂成長的研究”課題研究工作。在研究中,深入分析我園的種植課程實施現狀,制定切實可行的管理培訓措施,不斷提高教師的課程實施能力和科研能力。在研究中觀察孩子在種植活動中的表現,統計分析孩子的發展狀況。研究已經進行了一半的時間,也收獲了一些研究成果,現將本期的研究工作成果和一些思考總結如下:
一、亮點工作
(一)課題研究思路清晰,措施得當
在本期的研究過程中主要采取了兩線兩面的研究措施。兩線是指圍繞深化實施和促進成長兩條研究主線開展研究,兩面是指園級研究層面和班級研究層面,園級層面注重研究種植課程的實施和管理,班級層面注重研究種植課程促進幼兒快樂成長和完善教材內容,兩個層面的研究既相對獨立,同時又有交互性。通過兩線兩面的研究措施,不斷推進課題研究工作,幫助我們順利完成課題研究任務。
在本期的研究中還有一個重要的思路就是教科研工作相融合的思路,把教研、科研工作整合部署、推進,讓教科研工作能落到實處。
(二)課題管理重調動教師積極性
種植課程要深化實施,必須要有管理制度,只有這樣才能保證研究任務的完成。在本課題研究中,除了按照原來的課題管理制度來強化落實外,種植課程幼兒發展觀察記錄,種植課程反思等每月交的內容納入教師每月的月考核中,對承擔種植課例研討現場課的任務老師給予獎勵,對發表的經驗文章和優秀教案等進行獎勵,期末幼兒園對種植課題成果評比活動,評出一等獎、二等獎和三等獎若干,通過這些措施極大地調動了主研和參研教師的積極性。
(三)種植培訓有實效
為了提高種植培訓活動的實效,采取了以下幾種培訓方式。
1.培訓方式以學代培,邊學邊培。因為園本課程教師用書中有相關種植知識的介紹,因此我就采用了大家一起學,學習后回答問題,或者先出示問題,讓老師們帶著問題去學習,這樣以問題為導向的種植培訓能激發老師們的學習興趣,容易記住學習的內容。
2.培訓內容循序漸進。在種植培訓中,合理安排培訓內容,做到循序漸進地培訓。本期的培訓內容有:
種植課程的理論依據、性質、基本理念。(幫助教師從整體上把握種植課程的理念)
種植園里種什么(了解自己和其他班級本期的種植內容)
栽種知識培訓(了解栽種前的準備以及栽種方式)
田間管理知識培訓(了解田間管理的內容和方法)
從以上培訓內容可以看出,培訓順序是從總體課程理念把握到栽種知識培訓,整個培訓體系是總分關系,在內容上是循序漸進,結合植物生長步驟一步一步進行培訓,課程上到哪兒,培訓就跟到哪兒,幫助老師掌握種植知識。
3.培訓過程重操作。種植課程是一門操作性強的課程,孩子們需要在操作中學習。那么在中培訓中,我也是注重讓老師們在操作中學習。比如條播、撒播、扦插等栽種方式培訓時,我就帶老師們來到種植園,讓她們親自操作。這樣的培訓方式適合增強了培訓的實效,收到了良好的效果。
(四)課例研究重交流研討和工具開發
種植課程的實施是在具體的教學過程中完成的,深化實施的關鍵是提高教師的課程實施能力。本期主要是通過課例研討的方式來提高教師的課程實施能力的。
1.課例研究前關注任課老師的思考。在研討活動開始前我會就研討活動的內容及主要教學流程與上課的老師進行交流,了解任課老師的想法,鼓勵她們按照自己的思考來實施種植課程,對她們的提出的課程實施中的困惑與問題進行相關指導。如彭小紅老師提出的按照原教材進行實施,楊希老師提出對教材進行修改后實施,楊老師提出的小結部分放到延伸活動去實施,老師們的想法代表了老師們對種植課程的思考,是提高教師種植課程實施能力的動力,我都一一的做了回復,支持老師們可貴的思考。
2.課例觀察中關注教師們的觀察質量和觀察工具開發。研討活動中的觀察質量直接影響著課例研討的質量,有目的有意識的課例觀察也是提高教師種植課程實施能力的因素。在前兩次的課例觀察中,我是先提出觀察的問題,讓老師帶著問題認真記錄課堂觀察情況。后來參加課堂觀察培訓后回來設計了課堂觀察工具并加以運用,提高了課堂觀察的質量。
3.課例觀察后中重研討。課例研討的重點不在于評價,而在于研討,在于創建學習共同體對教學中的觀察點或教學問題進行研究,找到解決問題的方法,完成研究任務。因此,研究的問題就顯得尤為重要,在本期的三次課例研討中,第一次著重于課程性質維度的研究,重點解決的問題是幼兒園沒有條件采摘葡萄時是否該上這節課,該如何進行調整。最后得出結論是調整上課時間,將本次活動上移至6月來進行,或者將本次活動作為親子活動來進行。第二課例研究注重解決對幼兒人數多種植園地有限的問題。大家通過看現場和研討,提出了分組開展活動,分內容開展活動,拓展資源開展活動的解決辦法。第三次課例研討設計了課堂觀察工具,每個老師都有觀察的任務,研究的維度有幼兒主動學習和課程實施兩個方面,研討后大家進行了統計和分析,就幼兒傾聽質量、情感發展、目標達成、教師有效提問、教材處理方面的效果進行了交流。課堂觀察工具的開發提高了教師觀察的質量,對于促進教師的研究能力和改善幼兒學習效果方面起到了很大的作用。
(五)班級課題研究重學習平臺搭建和具體指導
為了全面提高教師的教科研能力,在本課題的研究中設立了四個小課題的研究,由四位骨干教師承擔,班級老師共同參與研究。針對全面鋪開的課題研究,本期我采取的辦法是搭建學習平臺和具體指導。
1.搭建學習平臺。進修學院的譚主任來我園檢查和指導課題研究工作時,請各子課題的人員就自己的研究方案,研究措施和成果預設等方面的問題請譚主任進行指導,通過與專業教育科研領導的對話與交流,極大地拓展了教師們的視野,促使教師們不斷學習,積極思考,完成研究任務。
我還與園長商量后讓駱老師參加了進修學院組織的科研骨干班的學習,希望通過搭建這些學習平臺讓老師們能快速地提高科研能力。
2.在具體的子課題研究中重指導。首先與園長商量和確定了四個子課題的研究內容,四個子課題的研究既與主課題研究息息相關,同時也相對獨立,研究點小而具體,緊密結合各班實際,適合班級老師進行行動研究。第二是對研究方案進行指導。對老師們交上來的方案,我都一一進行了閱讀,對其中存在的問題進行了個別交流。
(六)主要研究成果
1.多篇文章獲獎。3篇文章在南岸教育發表,兩位教師獲得南岸區教育專委會教育研究先進個人。
2.完善教材內容和收集整理了初步的教材修訂內容。
3.形成了幼兒園教師科研管理激勵機制。
4.教師的種植知識和課程實施能力得到提升。
5.幼兒園的種植特色得到家長的廣泛認可和支持。
6.幼兒種植情感態度和能力、種植經驗獲得發展狀況好。
二、存在問題與改進措施
(一)課題成果還不突出,特別是在核心刊物上發表文章的數量不多,研究成果宣傳和推廣方面做得還不夠。
改進措施:鼓勵教師多動腦筋,積極提煉課題研究成果,爭取在核心刊物上發表。
(二)課例研討和課堂觀察的質量還需進一步提高。
改進措施:多學習,多思考,不斷提高課例研討質量,不斷完善課堂觀察工具,提高教師研討的質量。
篇2:習作教學教科研工作總結
習作教學教科研工作總結
圍繞“寫話”這一教研主題,我們學科組的老師一同解讀新課程習作教學目標,進行習作教學理論學習和學生習作案例評析。我們觀摩優質習作錄象課,研析名師習作課堂教學實錄,采取“教學,反思,再教學,再反思”的方式進行深入研究。
通過觀課看錄像,我能清晰地感受到自己的進步,讓學生“輕輕松松落筆,快快樂樂作文”為追求,努力構建真、實、活的習作教學課堂。
教學形式開始變得活了:分別引入了情境創設、游戲活動、說寫結合、佳篇引路、表演激趣等多種多樣的形式,調動學生的生活體驗,激發學生的真情實感,激勵學生真情表達。課型也活了活:作文教學摒棄了以往的老師講,學生聽;老師改,學生看的呆板作文教學模式,變單一課型為多元課型相結合。
在教學中我摸索出了五種作文課型:
1.作文活動課。教師精心設計和安排活動,以提高學生寫作興趣,使學生獲得豐富、新鮮素材的課型。教師把活動帶入課堂,也把學生帶出課堂開展活動。包括觀察課,材料積累課,自由活動課和創設情境作文課。
2.技法傳授課。根據大綱和教材要求,結合閱讀教訓練項目進行寫作指導,有計劃的向學生傳授作文常見的寫作技巧和方法的課型。主要目的是降低作文教學坡度,使學生的表達多樣化,情趣化。
3.批改指導課。是以傳授批改作文方法為主的課型。這種課型,教師首先教給學生評改一篇作文的方法。根據不同年級、不同類型、不同的習作要求的作文提出批改的側重點和要求,使學生在互批互改中潛移默化地提高習作水平。
4.佳作欣賞課。就是對教材中,讀物中,學生習作中的有助于提高學生習作水平的文章,在教師指導下進行結構的剖析,詞句的欣賞,情感的體味,在欣賞閱讀中滲透習作指導。
這次的教研活動是我在教學有著深深地感悟實,從而認識到低年級作文,要提早訓練,而最關鍵的是要體現從說到寫的原則。寫話教學必須從聽說起步,先說后寫正是引導學生順利走向規范書寫書面表達的橋梁。還要選擇學生感興趣的,親身經歷過的,最想說的內容,激發起學生內在的欲望,使學生樂學、樂說、樂寫,讓習作成為學生發自內心的傾吐,讓習作成為一種樂趣。只要多站在學生的角度思考就會提高作文教學。
使我也體會到:“我一味地追求單元作文的完整性,而忽略了課堂作文教學的完整性。”
教育科研是推進課程改革的重要動力,學科的繁榮借助于教育科研,教師的生命力來自教育科研。本學期語文教研組的教課研活動開展得既轟轟烈烈,又扎扎實實。教科研活動的蓬勃開展,不僅讓教師迅速成長,同時也促進了學生的發展。學生的語文素養得到全面提升,教研組的活動能有效地激活學科的教學研究,營造互動式對話的氛圍,引起教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實現理念的更新,觀念的變革,行為的轉變。
總之,成績只屬于過去,并不代表未來,在以后的教研活動中我會揚長避短,虛心向全體教師學習,針對不同學生特點,對癥下藥,變換教學思路,在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去,逐步提高自身教育教學素質,提高教學效率。
教學研究的路是永無止境的,我們相信,如果我們能將這樣的追求堅持下去教師與學生共同進步,都有一定得收獲。
篇3:幼兒園綜合組教科研工作總結
幼兒園綜合組教科研工作總結
本學期,我的收獲:
本學期教研活動即將接近尾聲,但對于教研組活動,作為新人的我感受頗深,收獲頗多!
在這一學期的教研活動學習中,我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課;另外還開展了座談會,讀書摘記,學生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客,在博客上綜合組的成員可以發表有關學科的一些知識內容,為科學、英語、音樂等教學開創了一條獨具特色的道路。
本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯,活躍思維,以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究,營造了互動式的對話氛圍,引起了教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實現理念的更新,觀念的變革,行為的轉變。現在人們常說的一句話:計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中,往往會出現意想不到或因估計不足而產生的問題,記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課,所以特別慎重:教案改了又改,背了又背,結果課上下來還是很不好,尤其是課堂上實驗交流時,很多學生根本沒有在聽,自顧自的。但我并沒有因此氣餒,接下來的日子里繼續努力,在課堂管理上下功夫。
經過這一學期的教研活動,我學到了很多東西:學會了如何上好一堂課;學會了如何評課;學會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來;學會了人與人之間的某些相處之道等。
總之,過去的已永遠不再回來,且不代表未來,所以在以后的教研活動中我會揚長避短,虛心向全體教師學習,針對不同學生特點,對癥下藥,變換教學思路,在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去,逐步提高自身教育教學素質,提高教學效率。
下學期,我努力的方向
作為一名新教師,每次上課之前關注自己的教案和課堂時間的分配,所以課堂上我很少注意學生的各種表現;還有由于剛剛接受教學任務,對于時間的分配不夠合理,有時忙得一團糟,以致影響我的教學過程。所以下學期,我打算把課堂管理的重心放在學生的表現上,如聽課效果、發言情況、紀律情況,尤其是學生的課堂紀律,我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,我打算寒假期間整理好班級里的一些事,下學期開學就可以和學生很快融入到學習的氛圍中。在管理過程中,我繼續要求自己做到賞罰分明。
下學期對教研活動的建議
1、每次教研活動的準備工作要充分,只有聽課、上課、評課都有充分的準備,才能使參與活動的教師都有所收獲,不會為活動而活動。
2、教研活動要因人而異,針對不同的教師,指定不同的活動要求,安排的內容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所,從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動,漢字書寫比賽、學科設計比賽、教學反思比賽等。通過比一比,讓教師提高興趣。
總之,教研活動不是單純的聽課和評課,而重在一個“研”字,不但要研究教師,還要研究學生。研究教師的教法、教學思維等;研究學生的學法、基本技能等。