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小主任，大學(xué)問(wèn)

――淺談?dòng)變簣@班主任管理中的藝術(shù)

山東省博興縣曹王鎮(zhèn)中心幼兒園韋海霞

荀子《勸學(xué)》中曾提到：“不積跬步無(wú)以至千里,不積細(xì)流無(wú)以成江海。”幼兒園班主任的職位小到可以比作跬步、細(xì)流，因?yàn)橛變簣@班主任也許是世界上最小的班主任，但幼兒園班主任管理的領(lǐng)域卻很廣，涉及的工作方方面面都有。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是幼兒健康成長(zhǎng)的引路人，班主任是廣闊的心靈世界的播種者。對(duì)于班主任的管理工作而言同樣也是：“不積跬步無(wú)以至千里,不積細(xì)流無(wú)以成江海。”

結(jié)合11年工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得只有實(shí)實(shí)在在地做到“三心”即愛(ài)心、良苦心、責(zé)任心才能發(fā)揮一切智慧和力量切實(shí)為幼兒、為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，才能將班級(jí)各方面的工作開(kāi)展得如火如荼。

一、愛(ài)心式的人性化管理。

《現(xiàn)代教育管理理論》一書(shū)中有這樣一段話(huà)“班主任管理的重要思想

就是‘人本’思想，這一思想的基本精神就是：人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神建立良好的人際關(guān)系。”

聽(tīng)老教師講過(guò)這樣一句話(huà)：“好老師是帶出來(lái)的，不是管出來(lái)的。”愛(ài)心是班主任工作的重要方法，在班主任工作中體現(xiàn)出不可估量的作用。愛(ài)心包括兩方面內(nèi)容一是指對(duì)教師的關(guān)愛(ài)，二是指對(duì)幼兒的熱愛(ài)。班主任與同班的教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系才是班級(jí)的一種正能量，從而促使班級(jí)走向良性發(fā)展的前提。班主任應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地征求同班老師對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議并盡可能采納實(shí)施使同班老師感到他們的意見(jiàn)能受到尊重。教師集體的互助協(xié)作既有利于班主任開(kāi)展工作又有利于對(duì)幼兒形成正面教育。團(tuán)結(jié)、和諧、融洽的班集體才能有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)稍不小心就會(huì)讓它“滾落破碎”。幼兒就像一顆顆露珠需要教師用一顆愛(ài)心真誠(chéng)地去呵護(hù)所以作為老師尤其是班主任更應(yīng)盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境。建立良好的師生關(guān)系，班主任必須要做到“熱愛(ài)”二字。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童。”“愛(ài)”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。“愛(ài)應(yīng)充滿(mǎn)教室。”班主任要做到熱愛(ài)每個(gè)孩子，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。集體活動(dòng)課上從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切使幼兒感受到母愛(ài)般的溫暖，游戲時(shí)要主動(dòng)接近幼兒愛(ài)撫幼兒給他們講故事。其次要真心體貼幼兒既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題還要注重幼兒的保育問(wèn)題。從睡眠、起床到用餐、喝水都要事事關(guān)注事事細(xì)心還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活讓幼兒感到老師時(shí)刻在關(guān)心、幫助著他們。讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)班級(jí)，充滿(mǎn)幼兒的心房使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、洞察式的精細(xì)化管理。

班級(jí)的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心。有一句格言

說(shuō)得非常好“認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。”

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫

助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

因此我班在日常一日生活常規(guī)中始終遵循為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)的原則。無(wú)論是保育工作還是教育工作中堅(jiān)持洞察式精細(xì)化管理的原則。譬如了解到早上喝水對(duì)孩子身體很好，我們就請(qǐng)家長(zhǎng)在家當(dāng)孩子起床時(shí)先給孩子喝一杯水，早上孩子入園時(shí)我們做到“入園一杯水”活動(dòng)，請(qǐng)孩子喝第二杯水，從而大大提高了孩子們的身體抵抗力，看到孩子們一個(gè)個(gè)來(lái)園做老師的心里別提多高興了。在組織孩子們一日活動(dòng)中為了更好地管理幼兒我們培養(yǎng)出好多老師的得力小助手：有“小班長(zhǎng)”、區(qū)域活動(dòng)有各區(qū)域的“管理員”、盥洗時(shí)有專(zhuān)任的“小隊(duì)長(zhǎng)”等等。

幼兒園一日活動(dòng)比較瑣碎，我們班為了更好地組織好每一個(gè)環(huán)節(jié)，一是采用各種不同的音樂(lè)進(jìn)行環(huán)節(jié)之間的過(guò)度，二是自編了適應(yīng)各環(huán)節(jié)的順口溜。比如：教育活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“我是一只白天鵝，坐姿最優(yōu)美。”回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“我是一只百靈鳥(niǎo)，輕聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)。”聽(tīng)課時(shí)說(shuō)：“我是一只小貓咪，安安靜靜聽(tīng)。”站隊(duì)走路時(shí)說(shuō)：“我是一只長(zhǎng)頸鹿，抬頭挺胸走。”進(jìn)餐、點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“我是一只小鼴鼠，細(xì)嚼慢咽吃。”午睡時(shí)說(shuō)：“我是一只荷蘭豬，呼嚕呼嚕睡。”孩子們對(duì)這樣的順口溜非常感興趣，進(jìn)而也更自覺(jué)的遵守常規(guī)了。

三、尊重式合作化管理。

“金杯、銀杯、不如家長(zhǎng)的口碑。”一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位，做細(xì)，只有在尊重家長(zhǎng)的前提下才能更好的與家長(zhǎng)做到真正的溝通、合作。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。每周，在“家園欄”、慧沃網(wǎng)上，及時(shí)公布周計(jì)劃、孩子近期狀況等等，及時(shí)解答家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。在家長(zhǎng)早晚接送孩子時(shí)，我們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的情況。

我也是孩子的母親，作為母親來(lái)言，孩子的健康是最重要的。在家長(zhǎng)會(huì)上，我曾經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)過(guò)：“你們的孩子也是我的孩子，我會(huì)對(duì)待他們視若自己的孩子一樣對(duì)待，好好的愛(ài)他們，好好的呵護(hù)他們。”

對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)最關(guān)心的同樣也是孩子的健康狀況。如果孩子一上幼兒園就經(jīng)常生病，家長(zhǎng)把孩子放到幼兒園肯定不能安心工作。《綱要》中指出幼兒園的工作主要是照顧好孩子，服務(wù)好家長(zhǎng)。因此，在日常生活中，我們要根據(jù)天氣變化，及時(shí)增減孩子的衣服，既不能讓他們著涼，也不能讓小朋友們穿得過(guò)多而影響活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中出汗了我們總是及時(shí)的給小朋友擦汗、換衣。由于我們細(xì)心地照顧好每一位幼兒，所以一學(xué)期下來(lái)，我們班孩子的患病率比較低，出勤率相當(dāng)高。

我想：只要我們老師真正為每位家長(zhǎng)和孩子著想，真心地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，把平時(shí)日常的瑣碎工作做“實(shí)”、做“細(xì)”，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫，相信家長(zhǎng)都會(huì)體會(huì)和感受到我們所付出的努力和辛苦。

小主任，大學(xué)問(wèn)。細(xì)節(jié)決定成敗，用心做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作，做到全而精，細(xì)水長(zhǎng)流，才能真正的做好班級(jí)工作。

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篇2:小學(xué)班主任工作心得體會(huì):表?yè)P(yáng)比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫(xiě)的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實(shí)在是太傷腦筋了，我簡(jiǎn)直就是猜。就連我做夢(mèng)都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢(mèng)見(jiàn)他寫(xiě)的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長(zhǎng)在發(fā)作業(yè)本，我無(wú)疑中看見(jiàn)了劉昊，一下想起來(lái)昨天做的夢(mèng)，于是，我說(shuō)：“昨天呀，我做了一個(gè)夢(mèng)，我都笑醒了。”嘴快的學(xué)生迫不及待地問(wèn)：“老師，啥夢(mèng)？快告訴我們。”這時(shí)班里鴉雀無(wú)聲。我神秘地說(shuō)：“真想聽(tīng)？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)點(diǎn)著頭。“好吧！我夢(mèng)見(jiàn)劉昊的字寫(xiě)得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問(wèn)：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認(rèn)真地說(shuō)。有些學(xué)生說(shuō)：“他真能寫(xiě)好嗎？”我邊說(shuō)邊看著劉昊說(shuō)：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)。

下午，作業(yè)本交上來(lái)了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開(kāi)看，“啊，他的字果然有進(jìn)步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表?yè)P(yáng)。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問(wèn)題的聲音了。

后來(lái)，我經(jīng)過(guò)反思，深深體會(huì)到：有時(shí)一句話(huà)能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表?yè)P(yáng)比責(zé)備更有力量。

篇3:學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會(huì)

通過(guò)《班主任基本工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任的角色有了更進(jìn)一步的了解。以下是我對(duì)如何做好一名班主任的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。

想要做好某項(xiàng)工作，首先就得熱愛(ài)這個(gè)工作。如果對(duì)這項(xiàng)工作都不熱愛(ài)，那么工作的時(shí)候就容易變成簡(jiǎn)單的應(yīng)付，無(wú)法深入地把工作做好。班主任是和學(xué)生相處時(shí)間最多的老師，要想把班級(jí)管理好，首先得有一顆愛(ài)生如子的心。有了愛(ài)，才能把班級(jí)這個(gè)大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業(yè)務(wù)。

班主任工作項(xiàng)目繁多，包括：集體談話(huà)、確立班委、安排座位、組織班會(huì)、組織家長(zhǎng)會(huì)等。要通過(guò)實(shí)際工作中的不斷積累來(lái)提高這些基本業(yè)務(wù)的能力。只有班主任業(yè)務(wù)能力的提高，班級(jí)管理才能變得輕松，快樂(lè)。

三、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對(duì)課程改革的理念，我在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問(wèn)”是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的習(xí)慣。

四、不斷提升自身的人格修養(yǎng)

教育的目的是培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)。人格是人的素質(zhì)的核心。以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務(wù)。而要培養(yǎng)優(yōu)良的人格就得要求班主任具有優(yōu)良的人格。因?yàn)槿烁袂啡钡陌嘀魅慰赡軙?huì)出現(xiàn)難以一視同仁、對(duì)學(xué)生認(rèn)知偏差、影響師生關(guān)系等不良現(xiàn)象。所以班主任要從道德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、思想觀念、人文素養(yǎng)四個(gè)人格的基本因素提高自身的人格修養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)良人格的教育。工作,學(xué)習(xí),心得體會(huì),班主任