構建和諧社會落實到下面就是如何構建和諧鄉鎮的問題，要構建和諧鄉鎮下面有幾個原則。

創建和諧鄉鎮的工作心得

一、構建和諧天長，發展鎮域經濟是關鍵

構建和諧社會，最根本的是經濟發展的和諧，不發展、慢發展無以安居樂業，不全面、不協調難有社會和諧。基于此，新一屆黨委、政府立足鎮情，在多方調查、深入研討的基礎上，創新提出了打造三大基地，建設商貿物流園區的經濟思路，并通過科學設置機關內部運作體制和考核獎懲機制加以貫徹落實。

一是抓規劃明思路。堅持科學規劃先行，將規劃融入到經濟社會發展、文化建設和民主政治建設中來，進而指明天長主導產業發展方向。邀請人大代表、政協委員、農村干部就“天長要發展，我們怎么辦”為主題召開座談會，集思廣益博采眾長，廣泛汲取建議和意見50余條。在此基礎上，投資40萬元，編制鎮域規劃、城區建設規劃、防洪規劃和文保規劃，已完成前期考察測量工作，正在對煤炭工業、商貿物流、運輸中心、行政辦公、文物保護等重點區域進行論證，為天長發展奠定堅實基礎。煤炭運銷深加工基地，即依托交通區位優勢，在現有260余個煤炭交易市場、10多個運輸公司的基礎上，扶持煤炭深加工企業做大做強，大力度推進運輸汽貿中心、煤炭交易中心和餐飲服務中心等“路邊經濟”發展，逐步形成集煤炭運銷、加工、服務為一體的煤炭工業園區;化工石開采開發基地，即依托化工石儲量大、品質高優勢，鼓勵民間資金上企業、上項目，加快技術改造，提高產品的技術含量和附加值檔次，改變就資源賣資源的困境;古城歷史文化旅游基地，即依托古城文物古跡眾多和省市重點鎮的優勢，以小城鎮建設為切入點，加大磁窯遺址、王家大院、城隍廟、文廟、縣衙等景點的保護開發力度，完善東關商貿區、文化廣場、護城河、帶狀公園等基礎設施建設，提高古城的知名度和美譽度。

二是抓項目促發展。天長鎮把項目建設作為發展鎮域經濟的有效載體來抓，強化“談工作必談發展、談發展必談經濟、談經濟必談項目”的意識氛圍，年初將150多個辦實事項目列入鎮村崗制目標責任考核，細化量化，責任到人，考核到位，嚴格執行月初拿計劃，月底搞總結，一季一評比，半年一兌現，年終搞總評的考核機制，不定期開展調度工作，加快項目建設進度。同時加大獎懲力度，對項目按時完成的村給予崗制加分并實行重獎，對國地稅務分局實行完成任務各獎勵2萬元，并對超額完成任務按比例獎勵的辦法嚴格獎懲，對納稅大戶實行獎金激勵制度，有效提高積極性。在此基礎上，認真謀劃佳昊洗煤廠擴建、北關新村建設等7個明年項目，重點抓好煤炭工業園區和商貿物流園區建設。截至目前，項目建設完成3050萬元，占年任務的92%，其中投資300萬元的書記工程古城汽車維護保養作業站項目、投資500萬元的鎮長工程河東洗煤廠項目和6項鎮自定辦實事項目基本完成，150余項村自定辦實事項目完成138項，占任務數的92%。

三是抓環境造氛圍。始終把環境建設作為經濟發展的第一競爭點，實施“筑巢引鳳”、“蓄水養魚”戰略，內扶外引，進一步促進招商引資和項目建設的蓬勃發展。在項目建設中，實施跟蹤式監控，加大協調督導力度，積極解決企業占地、道路、電力等問題，嚴肅處理干擾項目建設的人和事，今年共為各類企業解決矛盾糾紛20多起。此外，加強民營企業的黨建工作，在現有古城運輸公司黨支部的基礎上，準備新建2個企業支部，力爭把能人發展為黨員、黨員發展為支部委員、支部委員發展為書記，進而促進企業可持續發展。截至目前，全鎮招商引資完成1950萬元，占年任務的100.4%。

二、構建和諧天長，提升黨建水平是基礎

基礎不牢，地動山搖。農村基層黨組織作為黨在農村全部工作戰斗力的基礎，在深化農村改革、發展農村經濟、實現共同富裕、構建和諧天長的進程中，發揮著核心的戰斗堡壘作用。作為鄉鎮黨委來說，抓好基層組織建設，就意味著抓住了工作全部。基于這一認識，天長鎮堅持“三個創新”，突出“三個抓手”，著眼于提高基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，基層組織建設取得了顯著成績，推動了全鎮各項工作的順利開展。

一是創新目標責任機制，狠抓崗制考核，發揮主角作用。針對該鎮鎮大村多，一些村情況復雜，鎮干部日常工作量大的實際，年初按照“一制三化”要求和農村黨支部“五個好”標準，將基層黨建責任制分別列入鎮村兩級崗位責任考核的內容，形成了“黨委書記親自抓、分管領導重點抓、組織員辦具體抓、職能部門配合抓”的工作格局。日常工作中，定期召開會議研究基層黨建工作，聽取村級組織建設情況匯報，分析問題癥結，群策群力，根治難點村問題。半年和年底由鎮黨委書記、鎮長帶隊，按照崗制要求，對全鎮職能部門和49個村進行嚴格考核，亮化打分，獎優罰劣，有效地推進了黨建工作扎實開展。另外，抓住換屆年、政治年契機，在確保穩定的前提下，嚴格選舉程序，依法選舉，實現了穩中求進、和諧換屆。

二是創新教育引導機制，狠抓培訓教育，提高干部素質。通過健全學習教育機制，力爭把黨員培養成能人，能人發展成黨員，提高農村干部的政治業務素質。今年共組織各村新任書記、主任、會計參加了縣級以上培訓，鎮舉辦農財、計生、黨務、綜治各類培訓班6期，培訓651人次。堅持發展黨員“三傾斜”原則，將發展黨員工作列入年終考核重要指標，在全鎮農村支部中建立了后備人才庫，培養入黨積極分子152人，發展新黨員30人。

三是創新工作載體機制，狠抓建章立制，規范施政行為。該鎮把完善“放心支部競賽”活動、“一攬子”會制度、財務管理制度作為加強基層組織建設的工作載體和長效機制，狠抓工作落實。“放心支部競賽”活動，就是按照“三級聯創”活動的要求和“五個好”黨支部為標準，使村級班子做到讓群眾放心，讓上級黨組織放心，年底被評為“放心支部”的，不僅要大張旗鼓地表彰，而且要大幅度地提升工資報酬，今年全鎮共有19個農村黨支部被評為“放心支部”;“一攬子”會制度，包括支委生活會、兩委生活會、黨支部向黨員大會報告工作、村委會向村民代表報告工作、公布財務收支情況、民主議政日、民主評議黨員、民主評議干部等七項制度。本著內容不少，程序不缺，符合農村實際的原則，“一攬子”會每年召開兩次，每次集中2天進行，屆時由鎮包村干部參加;財務管理上，嚴格執行“三審”制度，重大開支由村“兩會”監督，平時由鎮包村干部、鎮財經辦審計，對收支票據嚴格把關，杜絕不合理入帳現象。一系列工作載體的健全，不但使農村的各項制度落到實處，而且使干部的行為規范得到了監督，使干部成為“透明官”、群眾成為“明白人”，干群之間少一堵“隔心墻”，多一條“連心橋”，為全鎮社會穩定、經濟發展和各項工作的順利開展奠定了堅實基礎。

三、構建和諧天長，破解穩定難題是保障

如果說經濟實力、生態環境是和諧社會的物質因素，那么，安定、團結、平安則是和諧社會的體制和機制因素。實踐證明，穩定是發展的前提和保障，沒有穩定的大好局面，發展只是一種空想，而維護農村穩定是一項系統工程，必須將其放在經濟、政治和社會發展的全局中來謀劃，實現真正的綜合治理。天長鎮鎮大村多，村情復雜，信訪穩定工作一直是歷屆黨委、政府頭疼的“瓶頸”難題，為此該鎮三措并舉，暢通信訪渠道，解決群眾矛盾，取得了多年來未有的穩定局面。

一是轉變作風提前預防。變群眾*為干部下訪，經常深入基層、深入群眾、深入實際，調查了解群眾信訪反映的問題，密切關注群眾的思想動向，掌握第一手材料，以情動人，以理服人，以法管人，有針對性地解決好群眾信訪反映的問題，從而實現變群眾*反映問題為領導干部主動下基層為群眾解決實際問題。變被動應付為主動預防，充分發揮橋梁和紐帶作用，拓寬信息渠道，了解社情民意，及時獲得預警性、超前性、深層次的*信息。在此基礎上，客觀分析問題，制定工作預案，服務領導決策，把信訪苗頭消除在內部、化解在基層、解決在初始，今年共化解糾紛苗頭30多起。

二是機動靈活狠抓落實。建立健全領導干部閱批群眾來信、接待群眾來訪、處理信訪問題、開展調查研究以及協調會議制度，及時發現、研究、協調和處理各種信訪問題;對群眾*的問題，根據信訪事項及案情程度，按照歸口辦理的方法，明確鎮包區包村干部、區綜治員為第一責任人，具體負責解決，實在解決不了的，要嚴格做好穩控工作;把預防、控制、化解群體性矛盾，納入重要議事日程，建立健全定期聯席調度制度，對重大矛盾糾紛進行綜合分析，同時充分發揮站所的職能作用，積極參與和配合信訪辦，認真及時地解決群眾反映的應由本部門解決的問題;在解決問題過程中，結合“三位一體”大調解工作，采取原則性與靈活性相結合、軟與硬相結合、表與里相結合、部門主抓與群眾防控相結合的工作機制，構筑全方位、網絡化、大信訪的工作格局。

三是嚴格考核獎優罰劣。按照“黨政一把手負總責”和“誰主管誰負責”的原則，進一步完善了鎮村兩級崗位目標責任制度，納入考核內容，并入目標管理，做到年初有計劃、年中有檢查、年終有總結，表彰先進，鞭策后進，形成良好的激勵機制，促進信訪工作的有序運作。同時嚴格信訪督查，改變過去存在的信訪問題決而不行、拖而不辦、小事拖大、大事拖“炸”、新戶拖成老戶的情況。在此基礎上，將信訪穩定工作提到了重要高度，納入對干部德能勤績的考核，落實獎懲，對出現到縣級以上*的事件，不僅對所在村、區進行獎金扣分處罰，年底還不能獲得評先、評優資格。截至目前，全鎮共接待信訪案件18件，調處化解14件，調解成功率達95%以上，*率比去年同期降低52%。

通過天長鎮今年的工作發展，凸現出很多值得可圈可點的閃光點，從中我們可以得出以下體會：構建和諧鄉鎮，只有站在立黨為公、執政為民的戰略高度，強化守土意識，以群眾的需求為出發點和落腳點，抓好班子建設和穩定工作，才能為經濟和社會事業發展提供堅實的保障，反之經濟發展了，才能促進班子、村情“雙穩定”，進而實現富民強鎮的宏偉目標!

篇2:學習和諧互助教學模式心得

本周到山東即墨28中學習了“和諧互助”教學模式。核心是發揮學生的主動性，2人一組，學生幫助學生，尤其是中下等學生。學生動起來了，學習效果自然就好了。

他們學校的資料是這樣用的：備課前資料看過一遍，備課結合課本和資料。練習課本習題和資料上典型重點題。其它題目作為作業或輔導課完成。結合自己的情況，集體備課前將資料做一遍。（數學《教材全解》也不錯，也可結合《教材全解》）。備課時可結合課本、資料備課。將資料中的典型題目或變形題融入導學稿。其余部分在輔導課學生做，或布置作業。

和諧互助課堂教學時“五步十環節”。1、自主學習。學生按自學要求自主學習，找出疑問。也可以按老師要求師友交流課前預習內容。2、互助釋疑。師友交流自學情況；不會的全班交流，會的師傅講，老師點撥。3、互助鞏固。師友總結知識點重點，老師點撥規范（新知識重點）；師友共同鞏固本節內容（互相提問）。4、互助提高。出示精心設計練習題，學生獨立完成；師友交流練習情況，全班交流正確答案，老師點撥。5、共同歸納。師友總結交流。全班交流，老師引導規范，點評并評價（找師友上臺總結）。

聽了幾節課，《軸對稱》不錯。分為以下環節：1、學友給師傅將家作重點題（老師提問師傅說出學友不會的題目）。師友交流預習情況（多是師傅給學友講解）。2、老師找師傅上臺講解概念、預習作業題，抓關鍵詞。師傅提問學友背誦軸對稱感念及關鍵詞。3、做練習。學友搶著站起說答案。“雪佛蘭標志不是軸對稱”難點，老師讓學友給師傅講解。4、成軸對稱。師傅上臺講解，并舉課本上的例子。師傅提問，學友回答成軸對稱概念。軸對稱與成軸對稱關系。學友給師傅講解。練習，白板展示學友答案，師傅檢查學友會不會、對不對，舉一反三提問學友。5、小結。師友分享，學友總結，師傅聽、補充。找一對師友上臺總結。（學友說，師傅補充，點評）。

總體感覺28中是捆綁式評價，調動中下等學生學習積極性。學生是學習的主體。學生動起來了，知識自然學會。

回來之后，我班座位已經調整過，課堂組織“師友互助”學習，評價按照師友捆綁評價。上課感覺中后等學生都動起來了，就是日清這幾天總結沒有捆綁總結。在總結時需要師友捆綁評價。

篇3:教學心得體會:創設愉快和諧的音樂課堂

教學心得體會：創設愉快、和諧的音樂課堂

什么樣的音樂課堂才是理想的課堂?什么樣的音樂教學才是理想的教學?這是每個音樂教育者長期思考著的問題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛音樂卻不愛上音樂課；熱愛唱歌卻厭煩音樂老師。這是多么可笑而具諷刺的現象!而課堂氣氛，是教師在教學過程中一種外部的、來自學生自我涌動的群體情緒，它的形成與教師的教學方法、管理水平、自身素質有關，課堂氣氛的形成往往與班級紀律、求知欲望、知識內容分不開。

小學階段的音樂課堂教學氣氛往往出現兩種情況：其一，全班熱烈、激動，小學生被老師誘發出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過于嚴厲，小學生產生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂課變成了訓斥課。因此，作為一名小學音樂教師，必須合理調整音樂課堂情緒，把握好音樂課堂氣氛，形成良好和諧的學習環境。

一、提供大量的興趣點

新音樂課程標準中，把培養興趣作為重要理念之一，興趣對于學習的重要意義是不言而喻的，愛因斯坦的"熱愛，是最好的老師"即是一句至理名言。常規的建立已喪失學習的動力，這樣無異于舍本求末，況且小學音樂教學由于沒有升學考試等外在壓力，興趣就成了學習音樂的唯一動力，如果失去興趣，音樂教育將毫無意義。可能許多人都認為，音樂課唱唱跳跳，學生當然喜歡，其實不然。調查表明，許多喜歡音樂的學生卻不愛上音樂課，那是什么時候起學生開始不喜歡音樂課了呢?經驗表明：如果學生對音樂感興趣，他們就會采取積極的態度去參與音樂實踐活動。因此，從某種意義上講，興趣決定著學生學習音樂的成敗。因而，提高孩子的學習興趣，敞開孩子的音樂心靈至關重要。

音樂教材給我們提供了大量的興趣點，比如：優美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節奏等。教師必須先從課本中提練學生感興趣的素材。在教學中，我是這樣嘗試的：(1)讓小學生當老師。我根據特長學生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學生代替老師讀歌詞，學生興趣很濃；(2)設計形式多樣的小比賽。比如：我依據小學生具有爭強好勝、渴望表揚的特點經常把學生分小組進行節奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時各小組競選小評委，方式類同電視里的少兒節目，學生從中得到享樂，達到美育的效果。

二、創設寬松活潑的課堂氣氛

首先，學生走進音樂教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂聲中和學生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調整好自己的心態，面對每一個學生表現出自己內心的關愛。用親切和藹的語言，風趣、幽默地把學生帶入快樂的音樂課堂氣氛中。對偶爾違反紀律的同學，適時指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續。

比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時，我讓每一位同學學一次綿羊叫，五十多同學中有個別亂喊叫，不去用心模仿。這時，我并沒有責備，而是自己認認真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現地學出各種羊叫聲，同時我用鋼琴彈出旋律，讓同學們叫著唱著，特別開心。

其次，在當今信息多元化時代，學生從不同渠道學唱的歌，對他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網絡歌曲、動畫片插曲，都對學生影響比較大。我們不能“閉門造車”，要把學生真正從統一課本、統一曲目、統一考評的空間中解放出來，讓他們從教室到舞臺，從學校到社會，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經常讓同學們公開演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對音樂的理解，充分表現他們的音樂才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現在良好的師生關系上。小學生往往都把教師當成自己的長輩，難免會有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學生舒展天性，活潑快樂地成長。

奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發芽。”因此，教師應有一種對話意識，一種呵護“種子”生根發芽的真摯感情，讓孩子們在一個民主和諧、快樂的教學氛圍中靈動思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會有人格的自由和發展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無所顧忌的參與到課堂中，充分發揮他們的潛能，音樂課也不例外。一段時間來的反思和探索，使我已經學會了蹲下來和孩子們對話，并且時常參與到他們其中，坐下來與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經和他們融合在一起，成了他們其中的一員。就像一個領頭的大姐姐那樣，當我引領著孩子們暢游在音樂的殿堂里，欣賞著優美的聲音，感受著美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂這種方式所帶給我們的美好意境的時候，我經常會因為意外的發現而暗自欣喜。孩子們也常常因為理解、領悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因為音樂，我和孩子們相識；因為音樂，我和孩子們相知；因為音樂，我和孩子們產生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經常會被我們師生間的互動產生的美麗場景所感動。這個時候，課堂已經成了我們師生心靈對話的空間，我已經不用去花費什么精力浪費太多的時間管理我的課堂了。這不正是構建快樂的課堂教學氛圍所帶來的新氣象嗎?

三、拓寬學生發展的自由空間

形式多樣的課堂能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性和主動性；五彩斑斕的課堂內容更能吸引學生渴求知識的目光。在當今社會所倡導的新的教育理念下，單一的傳統教學模式已經不適應新時代下的學生的學習要求。多少年來所沿用的教師問、學生答，教師講、學生聽，教師是學生的主宰者和學生學習的主人的做法，嚴重的阻礙了教育的發展，導致學生不能積極主動的思考問題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會。學生學習起來非常被動，教師的夸夸其談，也就收效甚微。現在我們敢于摒棄那種陳舊的教學模式，大膽嘗試運用新的教學方法了。在課堂教學中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學生發展的自由空間，不僅把教學放在課堂中，我還把學生領到課堂外，給學生提供更廣闊的學習天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據年級差異，因材施教，這是我在這段時間的教學中摸索出來的一條重要經驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應該繼續大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。

四、構建賞識鼓勵的評價方式

人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。教師一個賞識的眼神，一句鼓勵的話語，一次會意的微笑，都恰似一縷春風，打開了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來了莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開了思維的大門，插上了想象的翅膀。

當我發現個別孩子漫不經心，心煩氣燥時，我會用親切的語言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護，而不是一棍子將其打死。曾經有這樣一個實例，一個從外地轉來的學生，在學習唱歌時，不知是因為語言不通，還是因為他本身的問題，唱歌總是不成調，他在他們那邊也從來沒有學習豎笛。有一次我提問到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學哄堂大笑，個別同學譏諷他說：“你吹的什么呀!太難聽了!”這個同學的臉刷的一下紅了，難過的低下了頭，再也不好意思吹了。這時候，我走到他的身邊說：“沒關系的，你之所以不會吹是因為你沒學過，我相信你也不比他們差。世上無難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會吹出美妙的曲子的。”他用感激的眼光看著我。從此，只要這個同學稍有點進步，我都會及時的表揚他，而他也很努力、刻苦、認真。剛開始時他只能吹一小節，我就非常高興地說：“雖然你只吹了一小節，但是你進步了。你學的真快，這就是一個良好的開端。我相信你一定能行。”聽了我的話，他高興的跳了起來，激動地說：“我會吹豎笛了，我會吹豎笛了，今后我一定會吹出美妙的笛聲。”看到孩子這樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時引導，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標，向著他自己所要達到的高度發展，而不是一棍子打死，讓他永遠失去對音樂的學習興趣。

要做到快樂、和諧的音樂課堂氣氛貫穿于整個教學過程，教師還要不失時機地進行調節。教學中，我采用以下幾種方法：

1、短語調節法。當學生在完成某個教學片段之后，我用簡潔明快的語言，對學生的表現和情緒給予肯定，這樣可以繼續延伸已有的課堂氣氛。

2、插轉調節法。這種方法，就像“音樂電視”的畫面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學手段，使學生始終保持高度的注意力。

3、表現調節法。讓學生在音樂中表現自我。“讓學生在音樂中表現生活。”當遇到學生感覺自己已經學會歌曲，必須再努力時，讓他們上講臺創編表演。

4、比賽調節法。比賽的設計和要求，教師要客觀、科學、公平。要做好失利一方同學的思想工作，以保護好他們的自尊心和自信心。

總之，良好的課堂氣氛，是上好一節音樂課的前提和保證，新課程改革更是強調課堂氣氛的和諧、快樂，要求我們尊重所有的學生，關注學生的個性發展，使學生在無限歡樂中探索音樂天地奧秘，在音樂美的藝術氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學任務，讓學生以迫切的心情期待下一次音樂課的到來!