班主任心得體會(huì)：從欣賞開始

--漫談潛能生的轉(zhuǎn)化

很多時(shí)候老師們會(huì)感嘆，教育一批學(xué)生都不如教育幾個(gè)典型孩子那么費(fèi)事。不是嗎？大部分學(xué)生，我們即令即行，如果共同制定了班規(guī)，孩子多會(huì)依照規(guī)定行事，可總有那么幾個(gè)“刺兒頭”，他們會(huì)接二連三犯錯(cuò)，剛剛叫過來處理完畢，俗話說那感覺還燙乎乎的，沒多少光景，他們就又犯事兒了。看起來他們不知所謂，無視紀(jì)律，有時(shí)候，這幾個(gè)頭沒有及時(shí)引導(dǎo)好，還會(huì)影響一大片，甚至禍害整個(gè)班級(jí)。老師們提起這幾個(gè)學(xué)生往往恨得牙癢癢，巴不得他們能從眼前消失，真可謂恨鐵不成鋼?。〉鋵?shí)，我們知道，這些學(xué)生屢屢犯錯(cuò)并非他們的本意，事情往往有更深層的誘因，我想今天就重點(diǎn)談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦凶罴值膯栴}：潛能生的轉(zhuǎn)化。先來給大家講個(gè)案例，然后我們?cè)囍此歼@個(gè)案例，看看從中能得到什么啟發(fā)。

我班有個(gè)孩子王某某，在入學(xué)第一天我就領(lǐng)教了他的非同一般。排位置的時(shí)候，別的小朋友都挨個(gè)兒坐下了，只有他一個(gè)人在那兒轉(zhuǎn)悠，睜著大眼睛東看看西看看，又不像是真的在找座位。明明有位置空著，我用手勢(shì)示意他先過去坐下，他卻說：“我沒有位置坐?！蔽抑缓糜H自把他領(lǐng)到空位上安置好。這時(shí)剛好一個(gè)曾經(jīng)和他共同參加過校外學(xué)習(xí)的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)來說：“?。⊥?*！葉老師，你要注意著點(diǎn)，這可是根“硬骨頭”，他和我孩子一起參加校外學(xué)習(xí)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了，有點(diǎn)與別人不一樣，他會(huì)在教室里旁若無人地隨意走動(dòng)，老師說他都沒有用！”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我已經(jīng)領(lǐng)教過了?！?/p>

接下來的幾天里，他的個(gè)性展露無疑。比如上課“開小火車”，輪到他的時(shí)候，他常常會(huì)反映不過來，別人提醒他后，他也不會(huì)站起來，即使老師威逼利誘也沒用，他是決不會(huì)站起來的，不管你怎么哄他，勸他或是唬他。好幾次下課數(shù)學(xué)老師就跟我說：“王**這孩子還真不一樣，非常執(zhí)拗?！庇袔状紊险n，他還無緣無故在教室的過道上繞上一圈，也不管其他同學(xué)異樣的眼光，也不管老師叫他，最后自顧自繞回去。中午在校就餐，他因?yàn)橥娑`了吃飯時(shí)間是常有的事，要是碰上飯菜不合胃口，那是一口也不吃，任老師如何苦口婆心或是嚴(yán)厲批評(píng)，他就坐著不動(dòng)，一副無辜相，或者干脆站起來離開。我打電話給家長(zhǎng)反應(yīng)這一情況，家長(zhǎng)卻一派淡然，覺得好像這沒什么大不了一樣，最多也就是在電話里對(duì)他說：“你不吃飯是不行的。飯一定要吃的。”我真是有心無力。無奈之下，我把家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，家長(zhǎng)也只是溫和地問他：“老師說的你聽到了沒有？啊？以后要按老師說的去做。飯要吃的。”我當(dāng)場(chǎng)就聽悶了，難道是我的教育方式不對(duì)，我得由著他順著他，求爺爺告奶奶似的圍著他。對(duì)于這個(gè)孩子，我真是“望之興嘆”，打不得罵不得，簡(jiǎn)直無從下手，只能將就著能做多少是多少，道理都說在前頭，他不聽也沒法！

一次，我?guī)е渌麑W(xué)生到了餐廳之后，發(fā)現(xiàn)他又不在其中。最后有學(xué)生過來報(bào)告說“王某某正在操場(chǎng)的跑道上玩”。我氣不打一處來，跟他說過多少次就餐紀(jì)律，他還是這樣貪玩誤事，于是我大步流星地趕往他玩耍的地方，只見他正趴在地上看什么東西呢。我氣呼呼地跑過去把他拉起來：“你怎么又不按時(shí)吃飯了？”“我剛剛發(fā)現(xiàn)了一只死老鼠，我想知道它是怎么死的，是樓上掉下來死的呢？還是被貓咬死的？或者還有別的。”看著他天真無邪的表情，我當(dāng)場(chǎng)愣住了：“這孩子，腦子還真會(huì)動(dòng)，有著一股子研究勁兒！”于是，我牽著他的小手到餐廳，邊走邊和他說，陪著他一起吃完飯，然后再讓他去玩。

從那以后，我開始更加關(guān)注他，有機(jī)會(huì)，便會(huì)和他聊聊，中午吃飯的時(shí)候，下意識(shí)地把他的座位安排在自己的身邊，上課只要他舉手，便盡可能地請(qǐng)他發(fā)言。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他開始親近我了，和我說些生活上的事，排隊(duì)的時(shí)候還故意湊過來牽我的手，別的老師的話他很少聽但卻挺在意我的話。我又經(jīng)多方了解到，原來孩子的爸爸媽媽關(guān)系不是很好，孩子很多時(shí)候是爺爺奶奶家住一個(gè)月，外公外婆家住一個(gè)月。而爺爺奶奶外公外婆都覺得苦了這孩子，總是呵護(hù)著他，由著他。也許這就是他那些“臭毛病”的成因了。性格孤僻是因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛和正常家庭的熏陶，而我行我素則是長(zhǎng)輩們長(zhǎng)久以來慣的。這反倒讓我讓我松了一口氣，因?yàn)樗綍r(shí)的執(zhí)拗并不是公然和老師叫板，而是他確實(shí)在堅(jiān)持自己的想法卻又不知道怎么與人溝通。這也讓我更加憐惜他，我想，每個(gè)孩子都是天使，造成他這樣的個(gè)性是大人的錯(cuò)，我要給他更多的關(guān)愛。

我知道他的自尊心極強(qiáng)，因此每當(dāng)碰到他覺得尷尬的事，我便會(huì)為他打圓場(chǎng)。正如一位著名教育家所說，人的自尊心是前進(jìn)的動(dòng)力。我就像呵護(hù)那初生的芽一樣呵護(hù)著他的自尊心。因?yàn)樗愿窆缕?，不易交朋友，我便故意抓住一些小?xì)節(jié)經(jīng)常在小朋友面前表揚(yáng)他，讓他覺得在大家心目中他是個(gè)好孩子，也幫他樹立威信，讓他好交到朋友。而當(dāng)他犯了錯(cuò)時(shí)，我則假裝生氣地一瞪，向他示意“這樣可不好”。慢慢的，他開始有了很大的改變，能基本遵循學(xué)校的秩序，也能認(rèn)真聽課，還有了自己的好朋友。但要轉(zhuǎn)化一個(gè)人，不可能總是一帆風(fēng)順，他還是時(shí)不時(shí)犯渾。

一次中午就餐，他又一口不吃準(zhǔn)備站起來走了。我想，這次得給他點(diǎn)顏色看看了，我假裝火冒三丈，狠狠地瞪著他，一把把他拉過來，差點(diǎn)把他摔到地上，這下他嚇傻了，愣愣地看著我。我還是繼續(xù)把他拽過來，按到椅子上，然后厲聲說：“吃！”他知道事情的嚴(yán)重性了，大概覺得這次是真的惹老師生氣了，便飛快地扒著飯，我并不正眼看他，只讓他感到我的凜冽。待到他基本吃完了，這時(shí)我才在他旁邊坐了下來，開始和他講道理。突然，他的眼圈紅了，我下意識(shí)地摸了摸他的頭，我想他是知道錯(cuò)了。果然，以后的時(shí)間里，他開始悄悄地融入校園生活中去了，不再像個(gè)置之事外的“獨(dú)行俠”。有時(shí)偶爾不對(duì)路了，我們一個(gè)手勢(shì)一個(gè)眼神他就會(huì)意了，還頗樂于動(dòng)腦，爭(zhēng)取上游呢！

反思以上案例，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化問題，我有以下幾點(diǎn)感受頗深：

1.教師要善于欣賞孩子，才會(huì)愛孩子

教育源于愛，但愛不可能憑空而來，老師也是人，老師不是神?？吹侥切┳运阶岳?、好吃懶做的小朋友，我們也會(huì)覺得心寒。有時(shí)看到一個(gè)孩子說了又錯(cuò)說了又錯(cuò)，真會(huì)氣得火冒三丈?？墒抢蠋熤詾槔蠋煟覀冇胸?zé)任也有義務(wù)教育好每個(gè)孩子，我們沒得選擇，更不可能放棄任何一個(gè)學(xué)生。那么，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子吧，世上沒有完美的人，也沒有一無是處的人，每個(gè)學(xué)生身上會(huì)有他可愛的地方。只有抱著欣賞的眼光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能愛孩子。以上的案例中，正是因?yàn)閷W(xué)生觀察死老鼠的這樣一件小事吸引了我的注意，讓我改變了對(duì)他的看法：他其實(shí)是個(gè)很好學(xué)的孩子，上課出這樣那樣的狀況并不是因?yàn)樗幌雽W(xué)習(xí)故意搗亂。發(fā)現(xiàn)了他這一優(yōu)點(diǎn)，我才會(huì)打心底里喜歡這孩子，去探究他表現(xiàn)背后的成因，找到問題所在從而有的放矢地開展教育。

2.教師要讓學(xué)生欣賞你，才能讓學(xué)生接受教育

親其師，信其道。當(dāng)一個(gè)學(xué)生還未從心底里認(rèn)可教師的時(shí)候，教師的教育是無從下手的。你就算再聲色俱厲，那也像拳頭打在了棉花上。唯有親近學(xué)生，走到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生真正意義上地尊重教師、信任教師，才能讓學(xué)生接受教育。就像我們平常開導(dǎo)家長(zhǎng)那樣：平時(shí)工作忙，從來不怎么管孩子，一聽說孩子考試考不好么，就大聲呵斥，甚至棍棒伺候，這樣孩子怎么會(huì)服你呢？同樣的，教師平時(shí)不茍言笑，不了解孩子，只一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律紀(jì)律，學(xué)生也會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。老子道德經(jīng)上有云，為師有四個(gè)層次，“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之?！庇梦覀儸F(xiàn)在的話來說，第一層是學(xué)生看不起他，侮辱他，那像全國(guó)著名班主任萬瑋老師說的做老師做到這個(gè)份上也就可以不做了。第二層是學(xué)生敬畏老師，這是老師最起碼的。第三層就是親近他，并且敬仰他，做老師做到這樣基本可以了。但還有最高層次，那就是學(xué)生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應(yīng)有的作用，這就是教育無痕吧。教師想要讓學(xué)生欣賞你，心悅誠(chéng)服地接受你的教育，首先就要親近學(xué)生，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生喜歡你，這就要求教師在日常工作中以身作則，不斷修煉自己的師德和專業(yè)技能。

3.師愛需要春風(fēng)化雨，也需要雷電交加

春風(fēng)化雨為的是感化學(xué)生的心靈，雷電交加也是為了感化學(xué)生的心靈。當(dāng)師生之間有了一定的情感基礎(chǔ)，有時(shí)在學(xué)生確實(shí)犯渾的時(shí)候，教師該出手時(shí)也得出手，敲山震虎，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)才能有利于學(xué)生的發(fā)展，一味的容忍只能造就學(xué)生的乖僻。在以上的案例中，關(guān)于中午吃飯這件事，我對(duì)他說了不下數(shù)十次，他還是做不到，那就不客氣了，得讓他明白事情的底線是什么，哪些原則是絕不可以跨越的。而他也確實(shí)知道，我們?nèi)绱寺暽銋柺菫榱怂?，他自然也就改變了?/p>

總之，教育的方法可以千千萬萬，但萬變不離其宗，那就是一份深深的責(zé)任與愛，面對(duì)不同的問題用心尋求不同的處理方式。關(guān)注每一位學(xué)生，找到每一位的可愛之處，讓教育從欣賞開始，走向成功，這樣教師才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的那盞指路明燈。

篇2:小學(xué)班主任工作心得體會(huì):表揚(yáng)比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實(shí)在是太傷腦筋了，我簡(jiǎn)直就是猜。就連我做夢(mèng)都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢(mèng)見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長(zhǎng)在發(fā)作業(yè)本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢(mèng)，于是，我說：“昨天呀，我做了一個(gè)夢(mèng)，我都笑醒了?！弊炜斓膶W(xué)生迫不及待地問：“老師，啥夢(mèng)？快告訴我們?！边@時(shí)班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)點(diǎn)著頭?！昂冒?！我夢(mèng)見劉昊的字寫得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認(rèn)真地說。有些學(xué)生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到?！眲㈥宦攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，什么也沒說。

下午，作業(yè)本交上來了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開看，“啊，他的字果然有進(jìn)步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表揚(yáng)。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經(jīng)過反思，深深體會(huì)到：有時(shí)一句話能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表揚(yáng)比責(zé)備更有力量。

篇3:學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會(huì)

通過《班主任基本工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任的角色有了更進(jìn)一步的了解。以下是我對(duì)如何做好一名班主任的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。

想要做好某項(xiàng)工作，首先就得熱愛這個(gè)工作。如果對(duì)這項(xiàng)工作都不熱愛，那么工作的時(shí)候就容易變成簡(jiǎn)單的應(yīng)付，無法深入地把工作做好。班主任是和學(xué)生相處時(shí)間最多的老師，要想把班級(jí)管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級(jí)這個(gè)大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業(yè)務(wù)。

班主任工作項(xiàng)目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會(huì)、組織家長(zhǎng)會(huì)等。要通過實(shí)際工作中的不斷積累來提高這些基本業(yè)務(wù)的能力。只有班主任業(yè)務(wù)能力的提高，班級(jí)管理才能變得輕松，快樂。

三、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對(duì)課程改革的理念，我在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

四、不斷提升自身的人格修養(yǎng)

教育的目的是培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)。人格是人的素質(zhì)的核心。以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務(wù)。而要培養(yǎng)優(yōu)良的人格就得要求班主任具有優(yōu)良的人格。因?yàn)槿烁袂啡钡陌嘀魅慰赡軙?huì)出現(xiàn)難以一視同仁、對(duì)學(xué)生認(rèn)知偏差、影響師生關(guān)系等不良現(xiàn)象。所以班主任要從道德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、思想觀念、人文素養(yǎng)四個(gè)人格的基本因素提高自身的人格修養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)良人格的教育。工作,學(xué)習(xí),心得體會(huì),班主任