大家好，很榮幸今天能有機(jī)會(huì)坐在這里跟大家一起交流，把我擔(dān)任班主任以來的工作和感想向大家匯報(bào)。剛接到任務(wù)，覺得對(duì)自己來說是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲业陌嘀魅喂ぷ鬟€處于摸索階段，雖然做的事很多，卻都是零零散散的瑣事，很難形成體系，想要說的也有很多，因?yàn)?年的班主任工作，在摸打滾爬中，有很多感觸，我想說說班主任的辛苦、班主任的快樂、班主任的煩惱和班主任的困惑......卻也是眉毛胡子一把抓，不知道從何說起。正在一籌莫展之中，學(xué)生的一則短信給了我靈感：“絕對(duì)不是奉承和虛偽，我們?cè)谶@一個(gè)星期內(nèi)，真切地感受到了您的魅力，所以才有了今天這個(gè)冒昧的電話，還是想對(duì)你說一聲謝謝！”

事情的原委是這樣的：就在今年暑假補(bǔ)課期間，已經(jīng)是晚上11點(diǎn)了，我接到了學(xué)生的電話。在學(xué)校周圍租房住的3位學(xué)生家里碰巧停電了。在炎熱的夏天的晚上，她們難以入睡，于是，想到了給我打電話；“z老師，您說過，心靜自然涼，我們這里好熱，心也靜不下來，就想跟您打個(gè)電話，讓自己心靜下來”。

放下電話，輪到我難以入睡了，學(xué)生在困難之際能想到我，我深深感覺到了作為老師的責(zé)任感和自豪感。從而也就有了今天發(fā)言的靈感。今天我跟大家交流的題目是“親其師，信其道--淺談班主任的人格魅力在德育中的作用”。作為一名剛出道三年的班主任，工作經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不如在座的各位老班主任，所以如有不妥之處，還請(qǐng)各位班主任批評(píng)指正。

當(dāng)過班主任的老師都知道,要想帶好一個(gè)班，僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，班主任更應(yīng)具有超凡的人格魅力。魅力不僅僅是來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態(tài)，更是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。教師的優(yōu)良人品，才是吸引學(xué)生最根本的原因。就好像向日葵一樣，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實(shí)如此，凡是成功的教師，無不以人格之光燭照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。魯迅先生是偉人，他在教育學(xué)生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時(shí)挪到大操場(chǎng)上去。他站在一張方桌上，處于人群當(dāng)中。秋風(fēng)蕭瑟中的他，沒有擴(kuò)音器，但聽者專心致志，激動(dòng)振奮。正是魯迅先生人格的力量才能有如此震撼人心的力量。

教育學(xué)生是個(gè)過程，不管教師自覺不自覺，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不是正面作用，就是負(fù)面作用，對(duì)學(xué)生的影響不可能是“零”。我們可以觀察到，有些學(xué)生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的結(jié)果。

從表現(xiàn)形式上來看，教師的人格魅力可以分為兩大類：即外顯型人格魅力和內(nèi)涵型人格魅力。所謂外顯型人格魅力，顧名思義，是指教師表現(xiàn)在外的、易見、易效仿的人格魅力。而內(nèi)涵型人格魅力是指教師在與學(xué)生長(zhǎng)期的相處中所體現(xiàn)出來的個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。

一、班主任的外顯型人格魅力，來源于為人師表，率先垂范，用無聲的人格力量去感染學(xué)生。

在班級(jí)管理中，班主任最希望得到學(xué)生的信任和擁護(hù)，在班級(jí)最需要權(quán)威性，自己的話有人聽，自己的號(hào)召有人響應(yīng)。但這些都不可能以命令的方式去獲得，而要依靠教師自身的人格力量來建樹。我認(rèn)為，要讓學(xué)生接受你的觀點(diǎn)，首先要讓學(xué)生接受你這個(gè)人?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅蔚牡掠ぷ饕彩侨绱?。我們?cè)趯W(xué)生面前的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話，乃至每一個(gè)眼神，都會(huì)感染到每一名學(xué)生。我們的一切言行在學(xué)生眼中都有可能被效仿，而這些，也是我們做德育工作的一大優(yōu)勢(shì)所在。幾乎從相互認(rèn)識(shí)的第一個(gè)瞬間開始，學(xué)生們就在察顏觀色、試探了解，他們對(duì)班主任的言談舉止、穿著打扮、待人接物甚至包括性格、人品、家庭等等，都想知道、感興趣，并以此決定他們是否“親其師，聽其言，信其道，效其行”。所以，想要學(xué)生形成良好的人格，實(shí)現(xiàn)“用人格塑造人格”，首先必須自己擁有健康的人格。

因此我覺得我們一定要從小事入手，處處以身作則，為人師表。我始終謹(jǐn)記“教育無小事，事事都育人”的道理。在教育中我始終要求自己必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的榜樣，言必行，行必果，不夸夸其談，不朝令夕改；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做；越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底。試想想：一個(gè)班主任自己上課遲到，又怎么能去批評(píng)教育班上遲到的同學(xué)呢？我們要求學(xué)生講文明懂禮貌，而我們自己卻語言粗俗、馬虎隨便，這是否可行？

下面我談?wù)勎覀儼嗌系男∈拢?/p>

1．作息時(shí)間

我每天要求學(xué)生早上7:20到校，午休1:00進(jìn)教室，下午2:20到校，晚上6:20到校，那么，在這4個(gè)時(shí)段，學(xué)生始終能看到我的身影，我一般都會(huì)比學(xué)生早到。

2．教室的清潔

清潔工作歷來都是令人頭疼的問題。我每?jī)蓚€(gè)月都會(huì)進(jìn)行一次徹底的清潔大掃除，用強(qiáng)力去污劑給教室的地面洗臉。每次我都是親自參與，和學(xué)生一起，蹲在地上，用清潔球和抹布一點(diǎn)一點(diǎn)的將地面擦干凈，還原它綠色的本色。文科班女生居多，我原本以為她們會(huì)扭扭捏捏，怕弄傷自己嬌嫩的雙手而有所顧忌。但看到我的舉動(dòng)，她們撩起袖子就干起來，在地面已經(jīng)徹底煥然一新之后，還有同學(xué)戀戀不舍，到處尋找死角，以求徹底打掃干凈。

3．教室的保潔

除了清潔工作，教室的保潔工作也是令人頭疼的，為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在班上一律實(shí)行“垃圾袋裝化”。平時(shí)附房?jī)?nèi)的垃圾桶里是不能丟垃圾的，因?yàn)楦椒渴菍W(xué)生飲用水源所在地，病從口入，所以必須保證全天干凈衛(wèi)生。但是總是會(huì)有不自覺的學(xué)生往垃圾桶亂丟垃圾，有的甚至還丟在地面上，最初我都是全班嚴(yán)厲批評(píng)，但收效甚微。后來有幾次進(jìn)教室我發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，我一言不發(fā)，當(dāng)著學(xué)生的面自己動(dòng)手撿起來，并且還鏟起了粘在地面的口香糖。我的這些舉動(dòng)學(xué)生們看在眼里、記在心里，慢慢地，這個(gè)問題便得到根本的解決。現(xiàn)在，我習(xí)慣一走進(jìn)教室就要檢查桌子是否擺放整齊，隨手把講臺(tái)上的粉筆頭進(jìn)行清理，雜物裝入學(xué)生座位旁的垃圾袋。所有這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，讓他們?cè)诔Ｒ?guī)工作中能做到認(rèn)真仔細(xì)。所以，我班在衛(wèi)生上大部分同學(xué)都能做到積極主動(dòng)，每周的衛(wèi)生評(píng)比都很優(yōu)秀。這也許就是身教的力量。

4．學(xué)生的儀容儀表

師生著裝整潔、自然、大方，這是靜心求知、鉆研學(xué)問的需要，更是今后從業(yè)的需要。如果我們教師不修邊幅，衣著不整，邋塌隨便，又或者追時(shí)髦、趕潮流，學(xué)生勢(shì)必效仿。所以，必須讓學(xué)生明白：社會(huì)不同職業(yè)、不同身份的人群，有不同的著裝打扮的要求和需要。例如演員登臺(tái)演出如果不化妝、舞臺(tái)效果就出不來；政府官員、外交官員會(huì)見外賓，不西裝革履，就不莊重禮貌；運(yùn)動(dòng)員比賽著裝不統(tǒng)一、不精干，就精神不振，形象不佳，會(huì)影響裁判的印象以至自己的成績(jī)。而作為十七、八歲的學(xué)生，青春、活潑就是他們最大的資本，任何修飾都是一種褻瀆。我要求女生不能留披肩發(fā)，所以我從來都是扎著馬尾巴進(jìn)教室。要求學(xué)生不能佩戴飾物，我也是這么要求自己的。

諸如此類的小事還有很多很多，但這些細(xì)節(jié)卻決定了我工作的成效。就是這方方面面的細(xì)小工作，時(shí)間一長(zhǎng)，形成意識(shí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，知道來學(xué)校什么該做，什么不該做。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)是班主任個(gè)性的延續(xù)，因此班主任應(yīng)該率先垂范，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。

二、內(nèi)涵型人格魅力表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、班主任的人格魅力來源于教育的責(zé)任感和歷史使命感。

都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，說實(shí)話，以前聽這話，內(nèi)心覺得有些苦澀。但經(jīng)過3年的班主任工作的磨練，我深深地體會(huì)到了教師這一職業(yè)責(zé)任之重大。學(xué)生可以說是班主任的影子，即使在我們離開這個(gè)人世之后，我們的精神還在延續(xù)，我們的人格還在延續(xù)，而延續(xù)我們精神和人格的不是別人，正是我們的學(xué)生。所以，作為一名班主任，我們必須要深知自己的歷史責(zé)任感，我們所做的一切，就是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。每每想到我的學(xué)生犯了種種錯(cuò)誤，我不僅僅是為學(xué)生揪心，同時(shí)也為我們國(guó)家揪心，我們的學(xué)生--建設(shè)祖國(guó)的新一代人，如果帶著這樣或那樣的問題進(jìn)入社會(huì)，那我們的國(guó)家將走向何方？帶著這樣的心痛，我總是盡量將學(xué)生身上的缺點(diǎn)減少，成為無愧于社會(huì)的人。

于漪老師有這樣的語錄：選擇了教師，就選擇了高尚；選擇了教師，就選擇了理想。

擔(dān)任班主任工作以來，我徹底改變了自己的職業(yè)態(tài)度，不再簡(jiǎn)單地把自己的工作理解為謀生的手段。以前有人問我：當(dāng)班主任是什么滋味？我會(huì)說一個(gè)字：累；而經(jīng)過3年的磨練，如果你再問我，我會(huì)回答“很有意思?！?/p>

當(dāng)班主任的確是“忙”，“忙”是健康快樂的表現(xiàn)。任何事情，只要體會(huì)到其中的快樂，學(xué)會(huì)享受“忙”，這也是一種人生態(tài)度。

前幾天半夜1點(diǎn)半，我收到了李宛近家長(zhǎng)的短信，是要給學(xué)生請(qǐng)病假。第二天上午，我給學(xué)生家長(zhǎng)打電話了解情況，原來該生由于學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致頭疼，一直折騰到半夜。當(dāng)天下午，我找到李宛近，以下是我們兩人之間的對(duì)話：

我：“你說你很忙、很累，我也知道這一點(diǎn)。那么你覺得老師忙不忙？是老師更忙，還是你更忙？”

學(xué)生：“是您忙，因?yàn)槟恢痹诎嗌?，時(shí)時(shí)在班上?！?/p>

我：“我是很忙，但是我覺得我很快樂，我喜歡在忙碌中尋找快樂，我希望我的學(xué)生也是如此。你這段時(shí)間一直很努力，我相信你，一定會(huì)解決目前的困難的?！?/p>

學(xué)生：“我知道了。我一定會(huì)像您一樣的。”

短短的幾句話，就讓她喜笑顏開。其實(shí)，學(xué)生有時(shí)候真的是把班主任當(dāng)成了“神”，當(dāng)成了自己的“依靠”。而這正是教師職業(yè)魅力之所在。

2、班主任的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐挫力。

法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。每次接班的自我介紹，我一定會(huì)提到自己的座右銘：任何事情，只要努力，一切皆有可能。

現(xiàn)在的學(xué)生，很多人都有畏難情緒，一有困難，馬上就打退堂鼓，缺乏自信心和耐挫力。所以，現(xiàn)在的青少年離家出走的多了，輕生的多了。而高中時(shí)期的班主任，就承擔(dān)起了重建學(xué)生自信心和培養(yǎng)學(xué)生耐挫力的重任。教師的潛移默化的影響是不可低估的。天天和有朝氣、自信的老師在一起，學(xué)生也會(huì)陽光起來。所以，在學(xué)生面前，我始終都精力充沛，充滿自信，再大的困難，再難的事情，都有解決的辦法。我堅(jiān)信：明天一定會(huì)好起來。

班主任生涯中，會(huì)碰到形形色色的問題學(xué)生，而問題最大的，往往不是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，而是有心理疾病的學(xué)生。

現(xiàn)在，陳志如已經(jīng)畢業(yè)了，我相信，今后的人生之路，對(duì)她來說，一定不平坦，但是她一定能堅(jiān)定地走下去。

臨畢業(yè)時(shí)，我送給學(xué)生這樣兩句話：第一句是“珍愛生命”；第二句是男生要做一個(gè)有責(zé)任感的人，女生要懂得自尊、自愛、自重，要善待自己！

暑假里碰見一個(gè)學(xué)生，問他是否記得他們畢業(yè)時(shí)我送給他們的最后的箴言，他說：我這輩子都會(huì)記得！我會(huì)珍愛生命，做一個(gè)有責(zé)任感的人！

那時(shí)，我真的覺得，我的人生，很值得！

3、班主任的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的寬容。

什么是寬容？我認(rèn)為，教師的寬容，就是在對(duì)待“問題學(xué)生”時(shí)所表現(xiàn)出來的體諒和理解。班主任應(yīng)該寬容地對(duì)待學(xué)生。一是學(xué)生不是敵人；二是學(xué)生都是涉世不深的青少年，成人都難免犯錯(cuò)誤，何況他們；三是寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師自信的一種表現(xiàn)：相信自己的人格，相信自己的魅力，相信自己可以通過自身的人格魅力去感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己的教育目的。不能寬容地對(duì)待學(xué)生的老師，實(shí)際上是不自信的表現(xiàn)。

說到問題學(xué)生，我想到了兩個(gè)名人。一個(gè)是愛迪生。我們都知道，小時(shí)候，老師說他是弱智兒，沒辦法教他。

另一個(gè)是海倫?凱勒。從一歲半起，因一場(chǎng)大病，成了又聾又盲又啞的幼兒。但她后來居然成為通曉5種語言，有14部著作的美國(guó)著名女作家。在“假如給我三天光明”中，海倫寫到：她首先最想看到的就是她的老師。

我們所教的“問題學(xué)生”不比教一個(gè)雙目失明，兩耳失聰，不能說話的孩子更難。為什么不換個(gè)角度思考分析問題呢？我以為“問題學(xué)生”是最有毅力的學(xué)生，因?yàn)榧词顾牪欢n堂上的內(nèi)容，但他還老老實(shí)實(shí)地日復(fù)一日、年復(fù)一年地坐在教室里每天上12節(jié)課，不能講話，不能亂動(dòng)，不能打瞌睡，不能干別的事。我們說“問題學(xué)生”是最能承受挫折的學(xué)生，因?yàn)樗?jīng)過了無數(shù)次無休止的考試，屢考屢敗，屢敗屢考。他經(jīng)常受批評(píng)受諷刺挖苦，內(nèi)心早就筑起了一道“抵御挫折”的“長(zhǎng)城”，再遇失敗，也能勇敢地面對(duì)人生。

在《學(xué)習(xí)的革命》一書中，我讀到了關(guān)于“人才”的一種新的定義。什么是人才？一個(gè)人的長(zhǎng)處在一定場(chǎng)合里被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮了，這個(gè)人就是人才。而老師的職責(zé)，就是充當(dāng)挖掘人才的人。

“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。”現(xiàn)代課程理念告訴我們，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。

《學(xué)習(xí)的革命》一書中，作者一口氣提出了18個(gè)“如果”令人深省的假說：

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；

如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；

如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；

如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；

如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；......

在教學(xué)實(shí)踐中，不能僅憑自己在師生關(guān)系中的天然優(yōu)勢(shì)地位驅(qū)使學(xué)生、壓制學(xué)生、甚至傷害學(xué)生的自尊與人格。這樣，師生關(guān)系就是老鼠與貓的關(guān)系。老鼠怕貓，難道我們認(rèn)為貓?jiān)凇笆竺瘛敝幸灿型艈?？所以，我們要從心底里?duì)學(xué)生的過錯(cuò)諒解，努力挖掘人才。

4、班主任的人格魅力來源于欣賞學(xué)生，并善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛。

我相信，所有的班主任都是愛學(xué)生的，但是，我們往往也會(huì)聽到這樣的抱怨：學(xué)生是沒有感情的，你對(duì)他付出，他根本不領(lǐng)情。對(duì)于這一點(diǎn)，我想說的是，我們不僅僅要愛學(xué)生，而且要懂得如何去愛。愛一個(gè)人，要讓他感受到你對(duì)他的愛。

所以，我從來不會(huì)吝嗇對(duì)學(xué)生說“我很欣賞你，很喜歡你！”也許這對(duì)于女班主任來說，是一種優(yōu)勢(shì)。喜歡一個(gè)學(xué)生，一定要告訴他，否則，你對(duì)他的嚴(yán)格要求，有時(shí)不會(huì)被接納！我為什么會(huì)有這樣的感言，也是受到學(xué)生的啟發(fā)。

前面我提到了“問題學(xué)生”陳志如，可以說，她一個(gè)人，就占去了我一半的精力，對(duì)她試過各種方法，促膝談心，恩威并施，而她卻總是不經(jīng)意就生起事端。有一次，我真的覺得自己都要放棄了！自己的努力都是白費(fèi)，我打心底里那么喜歡她，她卻一再讓我失望。但是，她站在辦公室外面和實(shí)習(xí)老師的一句話，卻令我心頭一顫。她哭著對(duì)實(shí)習(xí)老師說：其實(shí)我很喜歡潘老師，只是她不知道！

的確，我是真的不知道。我一直以為她討厭我，所以故意給我找麻煩。我想，也許，她也不知道我一直喜歡她，所以才會(huì)這樣有反常的表現(xiàn)。

這就是我們之間的一個(gè)心結(jié)！所以，欣賞一個(gè)學(xué)生，喜歡一個(gè)學(xué)生，就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴他，這樣就不會(huì)形成兩人的誤解了！

5、班主任的人格魅力來源于處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，讓家長(zhǎng)也感受到你的人格魅力，達(dá)到共同教育的目的。

對(duì)于這一點(diǎn)，我的觀點(diǎn)是：贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，班主任的工作就成功了一半。

要取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，需要班主任運(yùn)用智慧。家長(zhǎng)畢竟是成年人，看待事物的觀點(diǎn)也不一樣。但是作為家長(zhǎng)，也有自己的弱點(diǎn)，那就是他們的孩子。只要我們抓住這一點(diǎn)，從關(guān)愛孩子的角度出發(fā)，那么，老師和家長(zhǎng)就是站在一條戰(zhàn)線上的。和家長(zhǎng)交流，我一般注意以下技巧：

（1）、第一次見面時(shí)就能夠讓家長(zhǎng)感受到你的人格魅力，從而信任你。

在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的立場(chǎng)：

①?zèng)]有規(guī)矩，不成方圓。我會(huì)嚴(yán)格管理每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)班集體里來說，他只是一個(gè)個(gè)體，而對(duì)于一個(gè)家庭來說，卻是每個(gè)家庭的未來，我一定會(huì)盡自己最大的努力，對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)；

②我和家長(zhǎng)的立場(chǎng)是一樣的。我自己可以責(zé)罰學(xué)生，可以嚴(yán)格要求他們，可以批評(píng)他們的不足；但是有外人說到孩子的不足，我就會(huì)心里不痛快，因?yàn)槲业拇_是把孩子當(dāng)成了自己家庭的一個(gè)成員。

這兩個(gè)觀點(diǎn)，家長(zhǎng)都很贊成，讓他們深刻感受到了：我愛他們的孩子；從而也為自己的“嚴(yán)格管理”找到了很好的支撐點(diǎn)。和家長(zhǎng)交流時(shí)，要能讓家長(zhǎng)也感受得到你對(duì)學(xué)生的愛。

（2）、不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。

某種程度上來說，經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)是班主任缺乏智慧的表現(xiàn)。試想一下，如果家長(zhǎng)的話能起作用，學(xué)生能聽家長(zhǎng)的話，那么他就不會(huì)老是違紀(jì)了，老師也就不會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)了。所以，我覺得，接受教育的主體應(yīng)該是學(xué)生。不到原則性問題，不要請(qǐng)家長(zhǎng)到校，不然家長(zhǎng)有怨言，學(xué)生也會(huì)對(duì)你有積怨，從而降低了班主任的威信。

我記得一次家長(zhǎng)會(huì)后，有一位家長(zhǎng)走到講臺(tái)前面，握著我的手，久久不愿意松開，我覺得那一握，是對(duì)我的肯定。那一握，是放心地把孩子交到了我的手上，那一握，也是一種責(zé)任！

6．班主任的人格魅力來源于與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高育人技巧。

現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)教育，說到底就是把受教育者都當(dāng)成活生生的人，尊重他們的人格，師生平等對(duì)話。今天的學(xué)生普遍認(rèn)為，教師的人格魅力比其專業(yè)素質(zhì)更重要。所以，作為新時(shí)代的班主任，需要的是個(gè)人魅力。

現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中70年代和80年代的教師占了一多半。而我們教的學(xué)生都是出生于90年代的人。有一種說法：90后的學(xué)生越來越難教：任性、自私、個(gè)人主義嚴(yán)重、耐挫力差、表現(xiàn)欲過強(qiáng)、叛逆性格明顯，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。但從另一方面看，90代后學(xué)生的創(chuàng)新能力非常突出，他們接受新鮮事物、適應(yīng)社會(huì)的能力遠(yuǎn)超前輩，心智發(fā)展超前，知識(shí)面、早熟度及個(gè)人能力的發(fā)展仍遠(yuǎn)超父輩。

由于70后、80后教師與90后學(xué)生的時(shí)代特征差異，在教育過程中必將導(dǎo)致碰撞。當(dāng)我們面對(duì)90后的學(xué)生時(shí)，是融合還是沖突？是理解還是敵對(duì)？這些都需要我們面對(duì)的教育現(xiàn)實(shí)問題。而我覺得要解決這一沖突，就需要班主任與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的時(shí)代特征，用健康的個(gè)人魅力去引導(dǎo)學(xué)生，征服學(xué)生。

加里寧曾說：“教師，每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有無數(shù)雙精細(xì)、審視的眼睛時(shí)時(shí)盯視著你?！闭?yàn)槿绱耍庞辛税嘀魅稳烁聍攘Φ恼f法，才有了“學(xué)生是班主任的影子”的說法，也才要求班主任要嚴(yán)于律已，以自身高尚的情操、真誠的品格、友善的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、勤奮負(fù)責(zé)的精神、富有的學(xué)識(shí)才華、樸實(shí)大方的生活作風(fēng)等等，為學(xué)生樹立榜樣。

教師的人格魅力教育就是素質(zhì)教育的很好的體現(xiàn)。在今后的班主任工作中，我會(huì)謹(jǐn)記：教育有時(shí)候是有聲的，但有時(shí)也是無聲的。無聲的教育卻可能擁有更大的力量！用言行擦亮孩子們的雙眼，是我們班主任共同的責(zé)任?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

篇2:班主任經(jīng)驗(yàn)交流制度(精選)

第一篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流制度

安定區(qū)李家堡初級(jí)中學(xué)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流制度

為全面調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作能力的不斷提高，推動(dòng)學(xué)生管理工作不斷發(fā)展，要堅(jiān)持經(jīng)常地開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流、研討活動(dòng)。

1.交流、研討的主要內(nèi)容。

（1）班主任工作的方法與藝術(shù)。

（2）班級(jí)常規(guī)管理。

（3）新時(shí)期青年學(xué)生生理、心理特點(diǎn)。

（4）學(xué)生思想政治工作。

（5）控輟保學(xué)工作。

（6）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

（7）特殊學(xué)生教育工作。

（8）主題班會(huì)。

（9）安全教育。

（10）學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2.交流、研討的形式。

（1）校內(nèi)班主任例會(huì)。

（2）校外班主任會(huì)議。

（3）班主任培訓(xùn)。

（4）班主任自主學(xué)習(xí)。

（5）教育主管部門組織的其它形式。

3.交流、研討的要求。

教育的發(fā)展離不開教師，如果教師得不到發(fā)展，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育發(fā)展都將成為一句空話。班主任的管理水平?jīng)Q定班集體建設(shè)的質(zhì)量，一個(gè)好班主任就有一個(gè)好班。如何提高班主任專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)班集體建設(shè)健康和諧發(fā)展？從班主任教師自身來講，如何才能找到促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑呢？我們認(rèn)為新課程背景下的班主任必須：在學(xué)習(xí)和工作中反思，在反思和合作中發(fā)展。

（1）樹立終身學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

樹立終身學(xué)習(xí)觀是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。要永葆教育的青春與活力，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)，提高自己。班主任實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)既是個(gè)體發(fā)展的需要，又是做好班級(jí)工作的需要。

（2）搞好教育和(更多請(qǐng)搜索)科研，在工作中求發(fā)展

班主任工作是一門課程。班主任工作包括教育和科研兩部分，這是班主任專業(yè)發(fā)展的兩大基石和依托。教育活動(dòng)不僅是具體的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)；不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中；班級(jí)不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場(chǎng)所。大量的教育現(xiàn)象就在我們身邊，我們可以通過參加課題研究、撰寫試驗(yàn)論文，把教育教學(xué)實(shí)踐中純經(jīng)驗(yàn)的東西上升到理性和專業(yè)化的高度。

（3）制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在反思中求發(fā)展

個(gè)人發(fā)展規(guī)劃不僅是對(duì)班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任教師走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。反思是促進(jìn)班主任發(fā)展的不可缺少的環(huán)節(jié)，反思會(huì)使人養(yǎng)成對(duì)日常工作與學(xué)習(xí)的一種敏感和探索習(xí)慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。如果我們每一位班主任都能留下這些成長(zhǎng)“軌跡”，那將是班主任專業(yè)化發(fā)展中不可多得的財(cái)富。

（4）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，在合作中求發(fā)展

努力讓每一位班主任教師都牢固樹立“我們的事業(yè)是集體的事業(yè)，我們的競(jìng)爭(zhēng)是合作的競(jìng)爭(zhēng)”的思想，達(dá)到“在工作中構(gòu)建友誼，在交往中培養(yǎng)性格，在困難中風(fēng)雨同舟，在榮譽(yù)面前共同享受”的目的；班主任的專業(yè)化發(fā)展，提高了班主任的素質(zhì)，促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)，為打造和諧班集體奠定了基礎(chǔ)。

（5）提升教育理念，在服務(wù)中求發(fā)展

在新的教育理念中，教育被看作是一種服務(wù)。與其他服務(wù)行業(yè)一樣，教育服務(wù)是建立在消費(fèi)行為基礎(chǔ)上的供求活動(dòng)，教育機(jī)構(gòu)和教師是服務(wù)提供者，學(xué)生是服務(wù)消費(fèi)者；教育服務(wù)也必須秉承消費(fèi)者至上的“用戶第一主義”的服務(wù)理念，為消費(fèi)者提供一切便利。

（6）學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組要將班主任的經(jīng)驗(yàn)、交流納入各項(xiàng)考核。

第二篇：閩侯四中班主任經(jīng)驗(yàn)交流制度

08-09學(xué)年班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料

閩侯四中班主任經(jīng)驗(yàn)交流制度

為全面調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作能力的不斷提高，推動(dòng)學(xué)生管理工作不斷發(fā)展，要堅(jiān)持經(jīng)常地開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流、研討活動(dòng)。

一、交流、研討的主要內(nèi)容:

1、班主任工作的方法與藝術(shù)

2、班級(jí)常規(guī)管理制度

3、新時(shí)期中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)

4、學(xué)生思想工作建設(shè)

5、學(xué)生日常行為管理

6、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

7、入學(xué)及畢業(yè)教育

8、班主任職業(yè)道德

9、班風(fēng)建設(shè)

10、其他有關(guān)內(nèi)容

二、班主任經(jīng)驗(yàn)交流與研討活動(dòng)以講座、座談會(huì)等多種形式，由德育處具體組織實(shí)施，一般在德育工作例會(huì)時(shí)進(jìn)行。

三、班主任經(jīng)驗(yàn)交流、研討活動(dòng)是班主任常規(guī)工作的一個(gè)方面，班主任要積極、踴躍參加。對(duì)每次活動(dòng)情況德育處要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并將成型的經(jīng)驗(yàn)予以推廣。

第三篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度

班主任工作在學(xué)校工作中起著至關(guān)重要的作用，我校采取各種手段不斷提高班主任管理水平，利用班主任會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，并制定班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度，吸納他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育觀念。

一、交流內(nèi)容：

1．學(xué)校布置的各項(xiàng)工作在本班的開展情況。

2．以每周進(jìn)行的班會(huì)為主題，結(jié)合在本班級(jí)的開展情況，交流班級(jí)的發(fā)展和反思。

3．班主任與家長(zhǎng)的溝通情況。

4．班主任在班級(jí)管理工作中的得與失。

5.班主任的育人技巧，班主任心語等。

二、交流形式：

1．利用每周一下午放學(xué)后的時(shí)間采用抽調(diào)的形式進(jìn)行總結(jié)交流。

2、采用座談的形式以級(jí)部為單位進(jìn)行交流。

3．對(duì)于好的經(jīng)驗(yàn)，在例會(huì)全校推廣。

4．組織主題班會(huì)觀摩評(píng)比交流。

5．學(xué)期末進(jìn)行本學(xué)期班主任工作典型交流。

三、總結(jié)表彰：

1．每學(xué)期利用學(xué)校櫥窗、廣播等形式對(duì)班主任工作交流進(jìn)行展示。

2．校委會(huì)聯(lián)系媒體把好的經(jīng)驗(yàn)推薦發(fā)表。

3．班主任工作交流納入教師考核。

4．評(píng)優(yōu)樹先向班主任傾斜。

在交流中反思，在交流中升華，是班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度確立的目的，在今后的工作中，將以此制度為綱，有效的開展學(xué)校的教育教育教學(xué)工作。

第四篇：班主任培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流制度

屯留縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校

班主任培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流制度

1、為全面調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作能力的不斷提高推動(dòng)學(xué)生管理工作不斷發(fā)展要堅(jiān)持經(jīng)常地開展班主任培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流、研討活動(dòng)。

2、培訓(xùn)、交流、研討的主要內(nèi)容。

（1）班主任工作的方法與藝術(shù)。

（2）班級(jí)常規(guī)管理。

（3）新時(shí)期青少年學(xué)生生理、心理特點(diǎn)。

（4）學(xué)生思想教育工作。

（5）學(xué)生日常行為管理。

（6）學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。

（7）班級(jí)管理制度。

（8）入學(xué)及畢業(yè)教育。

（9）暫困生轉(zhuǎn)化。

（10）班主任協(xié)調(diào)工作。

（11）班主任職業(yè)道德建設(shè)。

（12）班風(fēng)建設(shè)。

（13）學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（14）其他有關(guān)內(nèi)容。

3、培訓(xùn)、交流、研討的時(shí)間及組織。

班主任培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流與研討活動(dòng)由學(xué)校統(tǒng)一管理教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。要制訂切實(shí)可行的計(jì)劃的活動(dòng)方案一般每學(xué)期要組織一次活動(dòng)并收到實(shí)效。

4、幾點(diǎn)說明:

(1)班主任培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流、研討活動(dòng)是班主任常規(guī)工作的一個(gè)方面班主任要積極、踴躍參加。

(2）對(duì)每次活動(dòng)情況學(xué)教導(dǎo)處要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)并將成型的經(jīng)驗(yàn)予以推廣。

第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

淺談小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理

長(zhǎng)春中心小學(xué)王艷

作為一名新教師，踏入教師行業(yè)剛滿一個(gè)年頭，對(duì)教育行業(yè)從幻想到現(xiàn)實(shí)，這是一段十分特殊的教育歷程，在長(zhǎng)春中心小學(xué)這一年多時(shí)間里，迷茫、困惑時(shí)常伴隨著我。從班級(jí)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變到班主任，這一角色的轉(zhuǎn)換也讓我從協(xié)作心態(tài)轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)心態(tài)，這并不意味著擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員期間沒有責(zé)任意識(shí)，而是輔導(dǎo)員的“管理班級(jí)少先隊(duì)”這一崗位職責(zé)的限制，使我暫時(shí)體會(huì)不到了作為一個(gè)班主任所面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)的困惑感。

班主任經(jīng)驗(yàn)交流，顧名思義，重在經(jīng)驗(yàn)交流。無論擔(dān)任班主任的時(shí)間長(zhǎng)短，本人認(rèn)為只要提出自己的疑惑并交流班主任的良好經(jīng)驗(yàn)與心得，既能達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流的目的又能集合經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任們有效的班級(jí)管理方法，使我們這些后輩能繼往開來，不斷創(chuàng)新。

班主任工作具有多樣化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，若要一一闡述則未免缺少針對(duì)性。現(xiàn)結(jié)合半學(xué)期以來擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我將班級(jí)管理中的重點(diǎn)即班級(jí)常規(guī)管理的注意事項(xiàng)作如下闡述：

一、班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)涵

班級(jí)常規(guī)管理是班集體建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。所謂班級(jí)常規(guī)管理，就是班級(jí)中經(jīng)常進(jìn)行的、相對(duì)穩(wěn)定的、集體認(rèn)同的班級(jí)管理工作。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，它可以提高班級(jí)整體的教育質(zhì)量，造就班級(jí)良好的風(fēng)氣，培養(yǎng)班集體成員的良好素質(zhì)。班級(jí)常規(guī)若能持久有效地管理，班級(jí)整體的行為習(xí)慣與風(fēng)貌也相應(yīng)會(huì)良好。因此，必須切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。

二、班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容

（一）工作程序常規(guī)

班主任對(duì)班級(jí)的管理，總是按照一定的程序進(jìn)行的。從時(shí)間順序來看，可分為期初、期中和期末三個(gè)階段。期初，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，討論制定班級(jí)計(jì)劃和確定班級(jí)目標(biāo)，確定班委、語數(shù)組長(zhǎng)等課代表的崗位職責(zé)；期中，根據(jù)半期以來班級(jí)的總體情況，對(duì)照期初制定的班級(jí)計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)不足之處采用多種方式加以改進(jìn)，修訂班級(jí)工作計(jì)劃；期末，總結(jié)一學(xué)期以來的工作成效，接受學(xué)校對(duì)班級(jí)的檢查驗(yàn)收。擔(dān)任四年三班的輔導(dǎo)員以來，對(duì)該班的學(xué)生情況有較深的了解，這個(gè)

班級(jí)的學(xué)生總體上活潑開朗、積極向上，尤其是興趣愛好廣泛，但是在學(xué)習(xí)上缺少你追我趕的氛圍，根據(jù)這個(gè)班級(jí)情況，我將本班的奮斗目標(biāo)確定為“書香班級(jí)、文藝班級(jí)”，并以這兩大目標(biāo)為指導(dǎo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，確保程序常規(guī)有序進(jìn)行。

（二）工作職責(zé)常規(guī)

班級(jí)的各類學(xué)生干部及所有成員在班級(jí)建設(shè)中往往都有各自的職責(zé)。我在班級(jí)管理的過程中也積極倡導(dǎo)“全員參與，人人有事”這一民主管理思想。調(diào)動(dòng)學(xué)生參加自我管理的主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又能減輕班主任繁瑣的工作事務(wù)。為了管理好本班的工作職責(zé)常規(guī)，我制定了各項(xiàng)工作職責(zé)，并定期對(duì)學(xué)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)。比如有隊(duì)委、班委工作職責(zé)，有班級(jí)管理崗位制度、值日班長(zhǎng)制度、學(xué)生干部輪換制度。這些工作職責(zé)和工作制度的實(shí)施，有利于學(xué)生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善。記得剛開始擔(dān)任班主任初期，由于對(duì)學(xué)生的自我能力培養(yǎng)缺乏一定認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)無人管理的雜亂現(xiàn)象，早讀紀(jì)律不好以及衛(wèi)生狀況不佳時(shí)有發(fā)生，經(jīng)過我的反思后，決定先在班級(jí)內(nèi)選拔一批責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、有管理能力并且品學(xué)兼優(yōu)的班干部進(jìn)行崗位職責(zé)培訓(xùn)，明確工作細(xì)則后，制定了以班長(zhǎng)為核心、以班委組合為依托的班干部監(jiān)督管理制度，并將監(jiān)督臺(tái)搬到班級(jí)，讓班委之間互相監(jiān)督，更受到其他學(xué)生的監(jiān)督。經(jīng)過一學(xué)期的監(jiān)督培養(yǎng)，大部分班干部已經(jīng)形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，改變了班級(jí)“無人管理”的尷尬局面。

（三）學(xué)習(xí)常規(guī)

班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本人認(rèn)為本班的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，部分學(xué)生有你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，但只存在優(yōu)生中，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心不足，成績(jī)總是不能明顯提高。究其原因本人認(rèn)為在于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課文，按時(shí)完成并上交作業(yè)；上課要專心聽講，積極回答老師提出的問題，善于發(fā)表自己的見解；作業(yè)要獨(dú)立完成，要符合作業(yè)規(guī)格，錯(cuò)的要及時(shí)訂正；要認(rèn)真參加考試，嚴(yán)禁作弊等習(xí)慣養(yǎng)成還需要我不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，并且向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的班級(jí)的班主任取經(jīng)，借鑒他們有效的學(xué)習(xí)常規(guī)管理方法，抓質(zhì)量，促進(jìn)步。

（四）體育衛(wèi)生常規(guī)

由于小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于強(qiáng)身健體還對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的勞逸結(jié)合。我在擔(dān)任班主任期間十分重視這項(xiàng)工作，主要從認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參加兩操、認(rèn)真上好體育課，保證每天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，努力達(dá)到少年兒童體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。體育不及格的學(xué)生，不能評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都要努力達(dá)到《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中提出的衛(wèi)生要求。為此，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，興趣是最好的老師，不僅學(xué)習(xí)上如此，體育鍛煉的興趣也尤其重要，我是這樣做:1、經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)宣傳體育衛(wèi)生常識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，我一有空就會(huì)到操場(chǎng)中和孩子們一起鍛煉，帶領(lǐng)孩子一起跑步或陪他們進(jìn)行各種體育鍛煉，學(xué)生每每都興致勃勃，勁頭十足，當(dāng)我和孩子們跳繩比賽以一分鐘160下的成績(jī)遙遙領(lǐng)先時(shí)，周圍的學(xué)生無不發(fā)出贊嘆聲，緊接著他們也開始緊張的嘗試和努力，這就是一種興趣的萌發(fā)狀態(tài)，我相信只有這種對(duì)體育鍛煉實(shí)際的內(nèi)心渴求轉(zhuǎn)為行動(dòng)力的時(shí)候，興趣的培養(yǎng)就是成功的；2、定期在同年段及班級(jí)中開展體育競(jìng)賽，如上學(xué)期其中考后，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我主動(dòng)邀請(qǐng)同年段的兩位班主任開展拔河比賽，比賽順利進(jìn)行，本班最終獲得勝利。像這樣以促進(jìn)友誼、以體育鍛煉為目的的比賽不僅增加了班級(jí)的凝聚力，而且對(duì)孩子的終身發(fā)展都是很有益處的。

總之，要提高班級(jí)管理水平，班級(jí)常規(guī)的管理是缺一不可的。以上四項(xiàng)班級(jí)常規(guī)管理作為常規(guī)管理的主要方面應(yīng)該常抓不懈，以科學(xué)先進(jìn)的方法不斷創(chuàng)新，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。所以，本人要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，任重而道遠(yuǎn)，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

篇3:小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。學(xué)校一貫的習(xí)慣就是讓班級(jí)考的好的班主任發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，我覺得這并不完全正確。我認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質(zhì)完全一樣。教訓(xùn)可以成為避免失敗的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)也可能成為阻礙成功的教訓(xùn)。所以，無論班級(jí)考試成績(jī)好還是不好，我覺得學(xué)校都應(yīng)該給我們提供介紹經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

我的經(jīng)驗(yàn)如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學(xué)校內(nèi)其他任何人的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這句話說的有點(diǎn)夸張。比如說，有人認(rèn)為班主任要“惡”才能管住學(xué)生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學(xué)生佩服。很多人都很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間，而我只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為，有了興趣就有了一切。有人強(qiáng)調(diào)早上早起，周末提前返校，而我已經(jīng)向?qū)W生公開承諾，即使到了三年級(jí)，我也不會(huì)規(guī)定你們?cè)缙鸬臅r(shí)間，周末也不會(huì)要求你們提前返校。因?yàn)槲业墓ぷ鞑皇菑?qiáng)迫你早起，而是給你知識(shí)，給你快樂，給你幸福。

當(dāng)然，我說不要借鑒校內(nèi)其他任何人的經(jīng)驗(yàn)是為了強(qiáng)調(diào)要有自己的創(chuàng)新，有自己的主見。

我的經(jīng)驗(yàn)如果用一個(gè)詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績(jī)很差，可我一點(diǎn)兒都沒有覺得是因?yàn)槲医痰牟缓?，我也不覺得是因?yàn)閷W(xué)生沒好好學(xué)，我就認(rèn)為那是一次偶然。所以，開會(huì)時(shí)我并沒有因?yàn)槌煽?jī)不好而不好意思，仍然做在班級(jí)隊(duì)伍的后面。我是在用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生一個(gè)暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應(yīng)該能夠考好。

當(dāng)然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長(zhǎng)出的花朵，沒有經(jīng)過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊(yùn)涵著比“嚴(yán)”要多得多的付出。

現(xiàn)代的企業(yè)有企業(yè)文化，學(xué)校更有學(xué)校文化，班級(jí)當(dāng)然也應(yīng)該有班級(jí)文化：

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識(shí)教學(xué)生，用人品育棟梁。

我的治班方針：公平、民主。

我的治班策略：一、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、樹立快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)；

三、創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境；

四、發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣。

。

我的治班方法：

一、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生

這一點(diǎn)是最重要的。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學(xué)生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點(diǎn)。在應(yīng)聘工作時(shí)，我就說：你不要我肯定是一個(gè)損失，你要我絕對(duì)不會(huì)后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認(rèn)為我是最棒的，只不過我成功標(biāo)準(zhǔn)與其他人的成功標(biāo)準(zhǔn)不一樣而已。我對(duì)我自己這樣說，我對(duì)學(xué)生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學(xué)生的自信。

3、以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，我常把自己學(xué)到的新觀點(diǎn)說給學(xué)生，一同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，校長(zhǎng)說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時(shí)已經(jīng)把整本書一字不剩地用我的兩節(jié)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間給學(xué)生讀過了，高二剛開學(xué)時(shí)又重復(fù)讀了一部分。

4、每天都有創(chuàng)新。每天上課爭(zhēng)取利用環(huán)境等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時(shí)間，學(xué)校有一個(gè)讓班主任樹立服務(wù)意識(shí)的文件，其實(shí)，在高二開學(xué)之初，我已經(jīng)給學(xué)生說過：我當(dāng)班主任就是為你們服務(wù)的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會(huì)為你們提供幫助與服務(wù)。這個(gè)服務(wù)意識(shí)在歌詠比賽時(shí)最突出，我們班獲獎(jiǎng)原因不是歌唱實(shí)力，而是創(chuàng)意，只要學(xué)生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學(xué)時(shí)不喜歡班主任羅嗦，所以，我現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但我還是經(jīng)常說一些話，不過學(xué)生并不覺得很煩，因?yàn)槲也恢貜?fù)，語言精練，富有詩意。我經(jīng)常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用文體活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生

如果你舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的歌詠比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動(dòng)的話，就等于自己在破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)，削弱班級(jí)的凝聚力。

三、用公平民主平等學(xué)生

都知道應(yīng)該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點(diǎn)我認(rèn)為我做的是最好的。我不找學(xué)生談話，更不給學(xué)生補(bǔ)課，也不拿著學(xué)生的卷子或者成績(jī)單去指導(dǎo)。因?yàn)槲也豢赡苊恳粋€(gè)學(xué)生都給予這樣的指導(dǎo)，所以我一個(gè)都不給予指導(dǎo)。這樣是為了公平。雖然學(xué)生有一些問題得不到及時(shí)的解決，但不會(huì)產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。如果指導(dǎo)的話，很可能拉攏了一個(gè)學(xué)生，卻傷害了幾個(gè)學(xué)生。一旦你給予學(xué)生指導(dǎo)了話，就得一直指導(dǎo)下去，不然，學(xué)生會(huì)覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學(xué)生說，無論是誰我都不會(huì)找你談話，除非你主動(dòng)找我。

永遠(yuǎn)都不要在班里說差生兩字，因?yàn)檎f了就表示有差生，而且差生就不會(huì)變好。

永遠(yuǎn)都不要在班里說某某有實(shí)力干什么，因?yàn)檫@等同于說其他七八十人沒有實(shí)力。

所以，我班的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用理想鼓勵(lì)學(xué)生

十六七歲的高中生正是有理想的時(shí)候，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是壓制。所以，學(xué)生說個(gè)話了，搞個(gè)小動(dòng)作了，接個(gè)話把了，違個(gè)紀(jì)了，這些都應(yīng)該一笑而過，用不著小題大做。

五、用學(xué)習(xí)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，該玩的時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，否則，只能適得其反。

總之，要想管理好班級(jí)，歸根結(jié)底我認(rèn)為有兩條：

1、熱愛班級(jí)。

2、讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路。

“熱愛班級(jí)”的方法是：別把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)。

“讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路”的方法是：別把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)教育家。

材料,小學(xué),班主任工作