教學(xué)心得體會：教育孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

最近老師們都在寫的黑板字，聯(lián)系實(shí)際，我不由想到了耳聞目睹的學(xué)生與自己的孩子，目前孩子的寫字狀況實(shí)在令人擔(dān)憂：幼兒園的孩子在手肌無力的情況下吃力地寫字；一二年級的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進(jìn)入了艱難的寫字狀態(tài)；三四年級的孩子埋在各種名目數(shù)量繁多的作業(yè)堆里......孩子近視的多了，小小年紀(jì)心臟病發(fā)作的多了......這一連串的問題，都是由于孩子沒有正確的寫字姿勢、讀書姿勢等等不良習(xí)慣造成的。

感嘆之余，該如何引導(dǎo)孩子寫好字呢？我想，至少我在引導(dǎo)自己的孩子寫好字上，從以下幾個(gè)方面入手：

首先，給孩子講解寫好字的意義及好處。

俗話說，字若其人，字若其心，字若其性。一個(gè)人的字跡可以反映一個(gè)人學(xué)習(xí)、求知的情感態(tài)度，可以反映其審美觀。同時(shí)，正確的寫字姿勢、良好的學(xué)習(xí)氛圍可以凈化心靈，陶冶情操。因此，孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫字習(xí)慣。

其次，幫助孩子形成良好的寫字習(xí)慣。

由于孩子小，還不知道什么是正確的寫字姿勢，老師或者家長需要及時(shí)給以指導(dǎo)。可能有些孩子長期以來已經(jīng)形成不良的習(xí)慣，這更需要我們幫助其糾正過來，必要時(shí)強(qiáng)行規(guī)范。一種良好的習(xí)慣往往需要經(jīng)過二十一天才能形成。在這個(gè)過程中，我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行。

第三，幫助孩子掌握寫字的基本要求。

也就是說，在孩子寫字之前，要告訴孩子正確的筆順、如何運(yùn)筆、如何排版等，讓孩子做到心中有數(shù)。同時(shí)，在孩子寫字的過程中注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

對于孩子出現(xiàn)的同一種錯(cuò)誤，多記錄，多注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早解決。

第四，以身作則，給孩子做榜樣。

孩子在作業(yè)或?qū)懽值耐瑫r(shí)，自己在一旁練習(xí)寫，甚至和孩子一同寫，寫同樣的字，寫同樣的作業(yè)，和孩子比賽看誰坐的端，寫的好，給孩子提供進(jìn)步的機(jī)會，讓孩子看到自己成長的空間，激勵(lì)孩子進(jìn)步。

第五，定期進(jìn)行寫字比賽（展評）。

在孩子看到自己進(jìn)步的同時(shí)，收集孩子一段時(shí)期以來的作業(yè)或是全家人定期組織寫字比賽（展評），讓孩子當(dāng)評委，讓孩子勾畫出寫得漂亮的字，讓孩子打分，這樣既可以讓孩子看到自己的不足，又可以鍛煉孩子的能力。家長同時(shí)給每個(gè)人寫得字進(jìn)行講解，好在哪兒，不足之處在哪里，這樣可以進(jìn)步的更快。

這是我本人的一點(diǎn)兒粗淺之見，有待于進(jìn)一步實(shí)施。現(xiàn)在經(jīng)過觀察才突然發(fā)現(xiàn)，我家孩子的寫字習(xí)慣特別不好，雙眼都近視0.8。我想我會堅(jiān)持的。

篇2:觀摩《寫字教學(xué)》心得體會

觀摩《寫字教學(xué)》心得體會

**年11月14日，由市實(shí)小的譚校帶領(lǐng)的專家組來到我校進(jìn)行寫字教學(xué)的送教活動。

我有幸聆聽了陳梅老師和雪芳老師的寫字教學(xué)研究課，還有譚校的寫字專題報(bào)告。此次活動主要是為了推動學(xué)校書法教育及寫字教學(xué)研究工作的深入開展，宏揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

執(zhí)教老師讓學(xué)生用眼睛“看”，仔細(xì)觀察，通過賞析漢字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字美的規(guī)律，充分感受到漢字文化的精妙，對所寫漢字的點(diǎn)畫形狀、整體結(jié)構(gòu)和章法布局都產(chǎn)生了美的印象，使他們樂于欣賞，樂于書寫，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

寫字過程顯得枯燥乏味，學(xué)生接觸的只是白紙黑字，很容易產(chǎn)生單調(diào)感，有的甚至有些抵觸，但在這方小小的天地，我們照樣可以繪出美麗的圖案。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，充分利用課前的三分鐘展示，講名家練字故事、講字的演變等等來激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立他們的自信。

二、指導(dǎo)到位，言傳身教。

1．在觀察的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫。在學(xué)生動筆之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字是由哪幾部分組成的，每部分的大小比例怎樣，并記住字的筆畫在田字格中的位置，使學(xué)生心中有字。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫字。寫字時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律和起筆、運(yùn)筆、收筆的基本方法及速、力度。寫出的字大小勻稱，間架結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確。

2．心中有形。要求學(xué)生在書寫漢字的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)這個(gè)字的的邊線輪廓，并以此想象字形的特點(diǎn)，或從整體的字形中想象生動有趣的畫面，從而達(dá)到整體認(rèn)識漢字形狀的特點(diǎn)。寫字不能只求多不求質(zhì)量，更不能急于求成。必須采取一定的輔助措施，使學(xué)生掌握寫字的方法和規(guī)律。描字和仿影對于寫字能起到事半功倍的作用，它能更好地幫助學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)和筆畫的基本寫法，減小寫字教學(xué)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生臨帖時(shí)能夠做到“成字在胸”，寫出的字結(jié)構(gòu)安排合理，筆畫安排合乎標(biāo)準(zhǔn)。

3．.注意寫字姿勢和執(zhí)筆方法，教育學(xué)生書寫時(shí)注意力要集中，耐心細(xì)致地按范字進(jìn)行認(rèn)真書寫，把字寫的正確、端正、整潔。當(dāng)然，要想讓學(xué)生寫出一手好字，光靠寫字課是難以做到的，必須在日常生活和學(xué)習(xí)中對學(xué)生的寫字嚴(yán)格要求平時(shí)作業(yè)、考試書寫都要嚴(yán)格要求，克服粗枝大葉、馬馬虎虎潦草書寫的毛病，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4.示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師在田字格中示范，用規(guī)范、工整、漂亮的書寫向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。一些合體字的穿插迎讓、錯(cuò)落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

三．注重評價(jià)，滲透德育

教學(xué)中，教師通過評價(jià)，努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對審美有了一定的認(rèn)識，書寫時(shí)就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力，在求美中獲得寫好字的強(qiáng)大推動力，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。

教師在教學(xué)評價(jià)中，時(shí)時(shí)滲透德育，如：“提筆即練字”“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”“字如其人”。在教師語言的熏陶和感染下，學(xué)生努力實(shí)踐著，相信久而久之，學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學(xué)生的書寫具有硬筆書法的韻味。

此次活動讓我深刻的感受到：書寫，不僅是在寫一個(gè)個(gè)漢字，還是在寫一個(gè)人的人生。因?yàn)橐粋€(gè)人掌握了一項(xiàng)特長，就贏得了一份自信，就為自己的人生多獲得了一個(gè)支點(diǎn)。兩位老師的課，讓我學(xué)會了不少指導(dǎo)方法和技巧，這將對我指導(dǎo)我班學(xué)生規(guī)范書寫起到了很重要的作用。從今天，我要和學(xué)生一起書寫，讓每個(gè)孩子愛上寫字，讓每個(gè)孩子寫出一手漂亮的字。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。教師要使學(xué)生樹立“提筆就是練字”的觀念，小學(xué)生自小養(yǎng)成了天天寫、常常練，認(rèn)真習(xí)字的好習(xí)慣，就會形成一種慣性，一種內(nèi)在的動力，運(yùn)用習(xí)慣的力量，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，必定走向成功！

篇3:語文識字與寫字教學(xué)心得體會

語文識字與寫字教學(xué)心得體會

識字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字與寫字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認(rèn)識和理解這些改革，尤其是改革的理論和實(shí)踐依據(jù)，對現(xiàn)實(shí)的語文課程改革實(shí)驗(yàn)探索至關(guān)重要。

1.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，是先導(dǎo)，決定了以后識字和寫好字的發(fā)展可能性。

語言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo)與原來僅僅注重識寫與寫字的知識和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題。

另外，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，隨著知識的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨(dú)立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。因此，不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。識字教學(xué)的過程不是為了教學(xué)生識了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨(dú)立識字才是關(guān)鍵。

2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對識字的要求也不同，主要表現(xiàn)識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級應(yīng)該識多少字，識哪些字，這是值得深入研究的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會寫。這樣的要求，明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、寫，用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。

在小學(xué)低年級盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達(dá)國家也試圖通過發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開發(fā)的突破。從兒童認(rèn)知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門。相對于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無數(shù)希奇、可能的想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來越引起人們的重視。

3.多認(rèn)少寫，為多種識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。

因?yàn)檎J(rèn)、講、寫、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對地減少，認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應(yīng)該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要識的字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識字方法。另外，不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化，應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，采用的方法違背了漢語言文字的規(guī)律，即使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一定的成績，但是會誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨(dú)立識字能力的發(fā)展。

4.降低寫字量，關(guān)注寫字的過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較，可以發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在開始寫字階段，應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng)，基礎(chǔ)打扎實(shí)后，寫字的速度自然會提高。傳統(tǒng)寫字教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，值得思考和借鑒。傳統(tǒng)寫字教學(xué)遵循自己的程序，開始練習(xí)基本筆畫，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢。古人經(jīng)過長期的摸索，逐漸積累出行之有效的做法，現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理。寫字首先是練習(xí)執(zhí)筆，練習(xí)寫基本筆畫并了解基本結(jié)構(gòu)，這是寫字的基本程序。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識字的認(rèn)、寫、講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱、；忽視各自特點(diǎn)和規(guī)律。開始練習(xí)寫字應(yīng)該注重的是寫的質(zhì)量，要求寫字的數(shù)量不代表學(xué)生真正會寫的字的數(shù)量，如果打好基礎(chǔ)，學(xué)生會寫的字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過要求寫的字。否則，急功近利的思路和做法會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)作用。會寫漢字?jǐn)?shù)量的降低，為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會和條件，學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習(xí)寫新學(xué)的字，把節(jié)省出來的時(shí)間和精力用在寫字的基本功上。多認(rèn)少寫的理念是鮮明的，多認(rèn)是為了盡快閱讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞谩懣臁?/p>

另外，對于低年級寫字的要求也不能過分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易誤導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。低年級寫字的要求是，掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。會按照田字格里的范字寫字。這里有三個(gè)要求存在問題。

第一，要求掌握筆順規(guī)則，容易造成教師和教材注重講解筆順規(guī)則的知識。要求學(xué)生記住或背誦這些知識，并不等于學(xué)生會按照筆順規(guī)則寫字。另外，既然是規(guī)則性的知識，相對而言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，一般的筆順規(guī)則沒有問題，但是有些字的筆順出現(xiàn)了例外怎么辦。

第二，掌握間架結(jié)構(gòu)，也容易產(chǎn)生注重間架結(jié)構(gòu)的知識的傾向，同時(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)是不太容易的，最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。因此，20**年課程標(biāo)準(zhǔn)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。強(qiáng)調(diào)在寫字的過程中按照筆順規(guī)則寫字，并關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu)，及其安排、搭配的合理與勻稱。注重寫字過程中的指導(dǎo)，重在書寫行為，而不是寫字知識。

第三，明確提出按照田字格的范字寫字，會造成所有教材和教師都要求學(xué)生使用田字格。開始寫字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的，但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫，必然會不利于其它方法的探索和實(shí)驗(yàn)。

因此，三年級寫字要求行款整齊，有一定的速度。這樣的要求也過高，學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)對書寫單一的字才剛剛開始熟練，還很難照顧到行款問題。為此，20**年課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書寫，第三學(xué)段才要求行款整齊，有一定的速度。這樣的變化，也是強(qiáng)調(diào)寫字基本功的表現(xiàn)。