課改學(xué)校參觀心得：美美與共潤(rùn)物無(wú)聲

校園文化深深底蘊(yùn)

11月14日，迎著初冬的晨曦，田稻中學(xué)初中部一百多名教師走進(jìn)了常德五中。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，校門(mén)外一排又一排的文化墻閃著特有的文化之光，吸引著我們的眼球。世界文化史上，中華文化史上一些偉人的故事及圖片，還有五中學(xué)生自己的剪紙藝術(shù)作品，給了我一份豐厚的文化早餐，這份文化餐讓我目不暇接，感覺(jué)味道和美自然。當(dāng)踏入校門(mén)，一個(gè)又一個(gè)的杰作不能不讓我打住腳步，“上善若水，和而不同”的兩幅石刻將五中整體的文化育人核心深深扣住，引人入勝。我在想：這應(yīng)該是一個(gè)教育專(zhuān)家的杰作，懂得了教育的靈魂，才會(huì)讓人如此震撼。（后來(lái)得知，校園所有文化設(shè)計(jì)都是校長(zhǎng)何曉明一人的構(gòu)思。）

教改得體課堂和美

七點(diǎn)五十分至九點(diǎn)三十分，是我們走進(jìn)五中課堂的時(shí)段。

第一節(jié)課，我聽(tīng)了初二的一堂政治課，鄢老師為課改做出的努力顯而易見(jiàn)：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，整個(gè)課堂不是課改革命的潮流吸引著我，而是和美的課堂氛圍包圍了我。每個(gè)學(xué)生的座右銘都貼在教室墻壁上，也時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生平等參與、合作學(xué)習(xí)、和美與共......課堂教學(xué)任務(wù)盡管沒(méi)完成，但老師沒(méi)有責(zé)備，只有鼓勵(lì)與欣賞。佩服！

第二節(jié)聽(tīng)了初三的歷史課。初三年級(jí)課堂無(wú)導(dǎo)學(xué)案，是用傳統(tǒng)的講授方法上的“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”，但同樣讓人聽(tīng)覺(jué)不疲。龍老師有一顆激情四溢的熱心，與學(xué)生溝通的方式自然和美，善于引導(dǎo)學(xué)生思維，彰顯教師素質(zhì)，同樣是一堂好課呢！例如：講到羅斯福新政，她引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，“你想想看，羅斯福是直接給貧民救濟(jì)金好還是把他們召集起來(lái)，讓他們修水利，搞建設(shè)，然后發(fā)給他們工資好？”這時(shí)，馬上有學(xué)生想到了漁夫文化中的“授人魚(yú)不如授之與漁”，立即答出當(dāng)然是后者好，既建設(shè)了國(guó)家又體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，調(diào)動(dòng)了勞動(dòng)者的積極性與創(chuàng)造性。

這和何校長(zhǎng)的總結(jié)不謀而合：教改體系龐大，不同學(xué)科應(yīng)有不同的主流教學(xué)模式，不同課型應(yīng)有不同的主流教學(xué)策略。我想，這樣的結(jié)論也是你我認(rèn)同贊賞的理念。

課間活動(dòng)豐富多彩

五中的大課堂活動(dòng)，還人給自然，讓學(xué)生與大自然親近相擁；還人性給學(xué)生，學(xué)生可以真正放松自己體驗(yàn)和美的校園生活，是一個(gè)人人參與、人人享受、人人快樂(lè)的空間。其活動(dòng)內(nèi)容與我們大同小異，甚至還不如我們學(xué)生做得整齊：課間操、兔子舞、感恩操，還有一個(gè)太極扇舞，剛?cè)嵯酀?jì)，舒展自如。不同的卻是，大課間活動(dòng)后的學(xué)生不是沖上教學(xué)樓趕著上課，（五中的大課間活動(dòng)共有40分鐘）而是漫步校園，在花草與樹(shù)林中穿梭。其間的美好與和諧不言而喻吧！

科學(xué)管理和美至上

何曉明被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)是有理由的。按教育規(guī)律辦好一個(gè)和美發(fā)展的學(xué)校就是何校長(zhǎng)的人生目標(biāo)。他沒(méi)有功利思想，在自己有限的生命里幫助著師生（他人）實(shí)現(xiàn)和美與幸福，令我們無(wú)不敬佩。

他的管理理念是，讓人人受到尊重，感到成功，共享和美。在學(xué)校管理活動(dòng)中，設(shè)立了二十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)員工都可能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。例如：“校園十大新聞人物獎(jiǎng)”等，給頒獎(jiǎng)?wù)吲c受獎(jiǎng)?wù)咭粋€(gè)又一個(gè)的驚訝于驚喜，調(diào)動(dòng)每個(gè)員工的積極性和創(chuàng)造性，做到相互欣賞，產(chǎn)生幸福感。不采用坐班制，卻引導(dǎo)教師將職業(yè)做成事業(yè)，讓教師從內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的責(zé)任感、自豪感。其不愧為一妙招也！

教師是為學(xué)生激發(fā)思維、激發(fā)活力以及創(chuàng)新力、與人和美相處等方面埋下種子的人。讓我們?cè)诿恳惶斓膶W(xué)習(xí)工作與課改中做一個(gè)默默的播種人吧！

篇2:小學(xué)新課改教學(xué)心得

關(guān)于小學(xué)新課改的教學(xué)心得

文昌市頭苑培基小學(xué)尤旺

自課改后，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要敢于讓學(xué)生暢所欲言，盡量給機(jī)會(huì)學(xué)生展示自我。在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，做到以掌聲表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，用積極的語(yǔ)言加以評(píng)定，多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主合作與探究精神，以行動(dòng)讓其感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫促進(jìn)的重要性，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)文藝的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師不能只給一個(gè)答案，而應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上教給解決問(wèn)題的方法，從中獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)教師的熱愛(ài)和期盼中就能激起強(qiáng)烈的求知欲望，更好地促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

要當(dāng)好一名合格的小學(xué)教師，就要充分提高自身素質(zhì)，積極地投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師更要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論上的學(xué)習(xí)，不斷地更新觀念，以新理念新觀點(diǎn)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。我在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極地參與各種教研活動(dòng)，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。

新課改的核心是“注重教學(xué)過(guò)程，注意以學(xué)生為本、學(xué)生能力的培養(yǎng)。”我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我從事教育教學(xué)17年來(lái)，感悟深刻，下面我淺談下自己的拙見(jiàn)。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳教學(xué)效果

在教學(xué)實(shí)踐中，我試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，一來(lái)可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課的注意力，二來(lái)大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的過(guò)程使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了文本知識(shí)，從而把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)以致用的目的。

二、聯(lián)系實(shí)際，多激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)，若能發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維活動(dòng)空間，那么教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)是配角，而學(xué)生們則是主角，如何引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，教師在平時(shí)的備課中不但要吃透教材，而且要盡量地收集、制作與教材有關(guān)的教具，讓學(xué)生去熟識(shí)。因此，在教學(xué)中我注重善于引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)其掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，讓其發(fā)揮想象，積極活躍思維來(lái)解決問(wèn)題。

三、注重過(guò)程教學(xué)

新課改傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還包括技能、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、思考與解決問(wèn)題；情感與態(tài)度價(jià)值觀幾方面。所以課堂教學(xué)要教給學(xué)生的應(yīng)該是探究學(xué)習(xí)的方法，教給獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

篇3:課改心得我三精課堂實(shí)踐小結(jié)

不知不覺(jué)，從**年之初參加苗蔚林校長(zhǎng)組織的“三精”活力課堂征文活動(dòng)，進(jìn)而參加在平明中學(xué)舉行的“三精”活力課堂活動(dòng)活動(dòng)，至今已將近一年。回顧這一年的時(shí)光真是過(guò)得很快，但卻又是歷歷在目。

一、“三精”課堂實(shí)踐持續(xù)用力

雖說(shuō)苗蔚林校長(zhǎng)的“三精”活力課堂出發(fā)點(diǎn)是在中學(xué)，其實(shí)在我們的小學(xué)課堂（特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂）也同樣適用，由于本人今年執(zhí)教的是一、二年級(jí)語(yǔ)文，所以我們主要是在低年級(jí)語(yǔ)文課堂進(jìn)行“三精”教學(xué)的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在低年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，還是在低年級(jí)的閱讀和口語(yǔ)交際教學(xué)中都可以踐行“三精”活力課堂的精髓，而且效果甚佳，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效力。

二、向“三精”班級(jí)管理邁進(jìn)

凡是在村小做過(guò)低年級(jí)班主任的老師都有這樣的體會(huì)，低年級(jí)的班主任不易做，也不宜做，特別是村小一年級(jí)的班主任更不是一般人能夠做得了的，要是班級(jí)人數(shù)再多些（還有七、八個(gè)不夠年齡的學(xué)生），學(xué)校里再有個(gè)商店，那教室里的垃圾簡(jiǎn)直就是“滿(mǎn)為人患”了。恰巧這些情況，我們今年都遇到了，要想把這樣的班級(jí)管理好，只是需要頗費(fèi)些腦力與精力的。通過(guò)今年半年多的實(shí)踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)“三精”課堂完全可以向“三精”班級(jí)管理邁進(jìn)，班級(jí)的衛(wèi)生和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也大有進(jìn)益，成效很不錯(cuò)。

三、再次研讀《困惑與執(zhí)著》一書(shū)

“三精”活力課堂對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，畢竟還是“舶來(lái)品”，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中，我們還是有很多不解與困惑之處，更缺少高人在我們身邊以便我們隨時(shí)請(qǐng)教、請(qǐng)益，怎么辦呢？好在我們當(dāng)初參加平明中學(xué)“三精”活力課堂時(shí)，苗蔚林校長(zhǎng)贈(zèng)予我們每人一本《困惑與執(zhí)著》。有了此書(shū)，我們?cè)趯?shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，都可以向這位“無(wú)聲的老師”請(qǐng)教，而此書(shū)又是一本實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的著作，每每遇到問(wèn)題，我們都可以從書(shū)中找到啟示，讓我們獲益良多。

“三精”活力課堂是扎根于農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)而又充滿(mǎn)活力的一種課堂實(shí)踐，我們要想真正地領(lǐng)悟“三精”活力課堂的真諦我們還有很長(zhǎng)的路要走。感謝《困惑與執(zhí)著》一書(shū)，更感謝苗蔚林校長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)的“三精”活力課堂，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中可以更好的前行，我們會(huì)因?yàn)橐宦酚赡泳剩?/p>