《3-6歲兒童學習與發(fā)展》指南學習心得

這學期，我再次學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展》指南，它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展》指南對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。

它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。下面我就來談談自己學習后的一些心得體會：

一、在各學科中滲透環(huán)境教育。

我們在制訂各學科計劃時，把有關環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關科目中。在教學中，運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂活動教學歌曲《春天來了》時，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛綠色，保護綠色的情感；在欣賞歌曲《小青蛙，你唱吧》時，對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的教育，激發(fā)幼兒保護有益動物的愿望，引導幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動聽的感受；在美術活動中，引導幼兒充分運用自己的創(chuàng)造力、想象力，畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術活動與手工制作時，提醒幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹”中，讓幼兒了解樹的作用，激發(fā)幼兒愛護花草樹木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學科中滲透環(huán)境教育，就會使幼兒受益匪淺。

二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設育人環(huán)境。

1、創(chuàng)設有主題特色性的主題墻。

我們在設計主題墻時，堅持以鮮明的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構筑新知識。如：在“秋天多美麗”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見的楓葉、一串紅，畫面的手工制作也是幼兒熟悉的菊花等。當幼兒看到這主題時，結合自己以往已有的經(jīng)驗，不用老師多說，也就大致了解“秋天”的含義了。當然內(nèi)容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進也作出相應的調(diào)整。同樣的主題，增加難度，采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設置了“秋天”--我《看到......》、《聽到......》、《嘗到......》、《感覺到......》幾個板塊的內(nèi)容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設置單元小標題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對話，這樣對秋天的認識形象的升華了。

2、創(chuàng)設以人為本的活動區(qū)。

由于活動區(qū)多數(shù)是自選活動，所以應根據(jù)本班幼兒的年齡特點或活動特點設置，突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如：科學發(fā)現(xiàn)區(qū)里，鐵塊與木塊的數(shù)量形成對比，直觀形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會吸鐵的東西？不能吸木制的東西？了解磁鐵有正負極之說，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無一不是寶貝，通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮，把活動區(qū)裝點得富有童趣，充滿了藝術氣息。孩子們在這個自由的空間里每天做做玩玩，活動區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂園，獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然，環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化，根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動區(qū)、更換活動形式。

3、創(chuàng)設幼兒生活和學習的展示臺

活動后的延伸活動，往往是最容易忽略的，有時老師甚至是一語帶過，其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設一個知識展示臺，孩子們可以在這里將活動中學到的本領一一呈現(xiàn)，根據(jù)孩子能力的不同，創(chuàng)設不同的學習平臺。我們還可以把孩子們的繪畫，語言（幼兒口述，家長記錄）表達的所見、所聞、所想張貼在墻面上，既填補了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育活動對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展示出來，這肯定就是孩子們的興奮點，在這里有他們喜歡討論的話題，有他們愛玩的東西，有他們愛吃的東西......真正把孩子們的生活和學習都展現(xiàn)出來了。

三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設和利用良好的環(huán)境是促進全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設，在理解和尊重每一個幼兒的基礎上，為幼兒的生活和學習創(chuàng)設良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會“說話”，每一個角落會“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對話”。

以上就是我學習《指南》--豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設的一些心得體會，讓我對這方面有了更明確的認識和了解。也認識到了應該怎樣更好的去創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，接下去我還是會努力的不斷學習《指南》，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

篇2:《3:6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域?qū)W習心得

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域?qū)W習心得

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的語言領域之后，我感受頗多，覺得《指南》對于工作在一線的老師，簡直就像是一盞指明燈，給我們老師在語言教育中，提供了有效的參考和指導。

語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程發(fā)展起來的。作為幼兒教師，應努力為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應。

在幼兒階段，發(fā)展幼兒的語言能力，最主要是先培養(yǎng)幼兒學會傾聽與表達的能力，以及做好閱讀和書寫的準備。

要想有效地發(fā)展幼兒的傾聽與表達能力，教師要多給幼兒提供傾聽和交談的機會。比如：可以利用晨間、散步、餐后的活動時間、離園時間，和幼兒一起談論幼兒感興趣的話題，讓幼兒體驗語言交往的樂趣。

為了做好幼兒閱讀和書寫的準備工作，我們班開展了“快樂書吧”閱讀區(qū)，提供了一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書，讓幼兒自主選擇和閱讀，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，我們老師還經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。真真正正的為幼兒提供了良好的閱讀環(huán)境和條件。因為3-6歲的幼兒，具有書寫表達的愿望和初步技能，所以，我們老師在美工區(qū)為幼兒提供了隨時取放的紙和筆等材料，除此之外，還經(jīng)常帶孩子們到沙池，用自然的材料，滿足幼兒自由圖畫的需要。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣，在平常的繪畫和游戲中，我們老師也為幼兒做了必要的書寫準備。

《指南》中的很多教育建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會不斷學習、反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！

篇3:教學心得:好繪本賦予我們的精神力量（繪本與兒童成長）

教學心得:好繪本賦予我們的精神力量(繪本與兒童成長)

兒童是我們的未來和希望，這個世界能否變得更加美好，取決于我們在書中賦予的觀念。正如美國作家萊斯特所說“兒童文學體現(xiàn)著一種不尋常的希望”，這希望在于作者賦于作品和作品中表現(xiàn)出來的一種精神力量，“真正的藝術就是對價值觀念至誠的追求......正是對于善良的崇敬之感，才使得兒童文學成為一種希望的文學?！薄拔覀兌加幸粋€共同的夢，相信有一個更加美好的世界，兒童往那個世界的最重要的途徑或許就是優(yōu)秀的文學作品了。

化干戈為玉帛的故事《當狐貍和兔子互道晚安》，講述了一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路，這時狐貍出現(xiàn)了，可能成人也想不到這樣一種情景，專門有個地方是狐貍和兔子互道晚安的地方。

這個故事是以獨有的孩子構造故事的思維邏輯，是孩子處理問題的方式。如果按我們的慣常思維，經(jīng)常是小兔子想到這個主意，兔媽媽和兔爸爸來了，他們一起把這個狐貍打死了......可是幼小的孩子，他不希望有戰(zhàn)爭，不希望有傷亡，他希望和平，希望美好。記得我們在講《賣火柴的小女孩》的時候，孩子聽著心情是何等沉重，這對孩子心理發(fā)育是不積極的。

給孩子甜美的故事，如云淡風輕的故事《小老鼠忙碌的一天》。我們會看到這個小老鼠的小推車，發(fā)現(xiàn)這個小推車是用什么做的嗎?是一個衣服夾子，我們小小的衣服夾子對小老鼠來說可以做一個推車，我想兒童在看這個畫面的時候，他會一下子覺得有趣，感悟到事物的比例變化，感悟到站在他人的角度來看到事物，這個世界會變成什么樣子，我們就可以看到小老鼠一家，鉛筆就可以做他們的晾衣架，他一直在忙著，這個小推車是這個畫面的中心。“一朵小雛菊對小老鼠來說那么大;一個草莓我一口就能吃下;兩只小老鼠一起吃了好多口才咬下那么一點?！毕鄬σ庾R，這是一種很高級的智力水平，同時也是非常重要的思維方式，就是站在對方的立場、站在不同的角度看問題。兒童在看這本書的時候，他可以很自然的在無意識中，建立這樣一種認知能力和思維方式。

《我媽媽》對兒童來說是一種情感催生、宣泄系統(tǒng)的繪本。繪本是為孩子準備的，在很多繪本中都有一個主題，就是母子之愛、父子之愛、朋友之愛這樣一種主題。我們都知道獨生子女政策帶來的最大問題就是，孩子是世界的中心，是每個家庭的中心，他從小享受來自別人的愛，他從小習慣于由別人為他考慮，至于怎么去愛別人、去關心別人缺少培養(yǎng)的機會。很多專家預測：獨生子女的最大問題就是他們是以自我為中心的人，他們不會關心別人，因為他從小沒有學過。也許繪本在某種程度上，能給他們一個激發(fā)情感的平臺。所以有一本書我想和大家一起看一下，兒童在看這一本書的時候會對媽媽多一份感情--《我媽媽》。

我媽媽是這樣一個形象，既不美麗也不優(yōu)雅，但是卻是孩子心目中最可愛的媽媽。“這是我媽媽，她真的很棒!我媽媽是個手藝特好的廚師，也是一個很會雜耍的特技演員。她不但是個神奇的畫家，還是世界上最強壯的女人。我媽媽是一個有魔法的園丁。她是一個好心的仙子，我難過的時候她總是把我變得很開心。她的歌聲像天使一樣甜美，吼起來像獅子一樣兇猛。我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適，她像貓一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍，不管我媽媽是個舞蹈家還是航天員，是個電影明星還是個大老板，她永遠是我媽媽。我媽媽是個超人媽媽。她常常逗得我哈哈大笑，我愛她，而且你知道嗎?她也愛我!永遠愛我。這是一個很簡單的問題，但是一個孩子會以最最神圣的態(tài)度說出來。

這些都是好繪本，我們喜歡，孩子更喜歡，我們要把它介紹給孩子，讓每一個孩子的童年伴隨著快樂、美好!在積極向上的環(huán)境下健康成長!