班主任能力大賽觀摩心得:愛與能力

在一整天的班主任能力大賽過程中，我記住了一句相當(dāng)經(jīng)典的話，“班主任不僅要有愛的想法，更要有愛的能力”。之所以說這句話經(jīng)典，是因?yàn)檫@句話道出了班主任的專業(yè)性與技術(shù)性，也就是說并不是誰都能做好班主任的，比如，論愛的程度與質(zhì)量而言，班主任肯定比不上父母之愛，更比不上爺爺奶奶或外公外婆的疼愛，但不見得家長就能教育好自己的孩子，可見“有愛的能力”更重要。

作為一個班主任，今天的所有選手的展示都讓我十分敬佩，集中而流暢的主題班會設(shè)計，敏捷而全面的臨場應(yīng)變能力，感人肺腑地教育成長故事，讓我思考良多，學(xué)習(xí)了不少，更見識了同行們的高水準(zhǔn)的“愛的能力”。看著這些優(yōu)秀的選手時不時地自信地甩出“心理暗示”“相互溝通”“危機(jī)公關(guān)”“突發(fā)事件處理”“某某效應(yīng)”“某某教育學(xué)原理”時，我開始有了一些疑惑，難道班主任真的非要具備如此的“愛的能力”，非要從愛的角度來分析所面對的所有問題，沒有這些技術(shù)就做不好班主任？

其實(shí)，誰都知道，班主任最突出的特點(diǎn)就是說話的能力，不管學(xué)生出現(xiàn)什么問題都是和學(xué)生“談?wù)劊牧摹保孟褚涣囊徽劊裁磫栴}都解決了，甚至可以化腐朽為神奇。今天聽了各位選手的展示之后，我更明白了，班主任不僅需要說話的能力還需要“愛的能力”，也就是教育的手段、方法、技術(shù)。這是一個崇尚技術(shù)的時代，教育當(dāng)然也不例外，所以在最后專家點(diǎn)評的階段也在不斷地強(qiáng)調(diào)：各位選手常常是圍繞問題來說，沒有精準(zhǔn)地抓住問題，沒有找到準(zhǔn)確的方法。我不得不反思班主任到底依靠什么立班、帶班，是精細(xì)的管理手段，還是濃郁的愛心，抑或是高遠(yuǎn)的教育理念，感覺好像都有一點(diǎn)，又感覺都不太是，總覺著說服不了我。

回想自己這四年多的班主任工作，我確實(shí)沒有什么成熟的管理技術(shù)，也沒有什么“愛的能力”，但我感覺這些參賽選手所面臨的問題，對我而言好像都不是什么大不了、了不起的問題，甚至有些問題我認(rèn)為根本就不會出現(xiàn)。比如，學(xué)校有德行評分統(tǒng)計，你收到學(xué)生匿名信：“老師，分?jǐn)?shù)在您心目中真的比我們重要嗎？您看到了我的鞋子擺放不合格扣0.5分對班集體的影響，但是您看到您的批評對于我的傷害了嗎？我知道您對這個班集體付出了很多，但我必須說，您愛的不是我們，您愛的是自己，您只想向別人證明您的優(yōu)秀，卻一直無視我們的感受。”比如您是這位同學(xué)的班主任，您如何回應(yīng)？

如果我出現(xiàn)這種情況，道歉，立刻當(dāng)面真誠公開地道歉，現(xiàn)實(shí)的情況是，現(xiàn)在的我不太可能出現(xiàn)這種情況，怎么可能會因?yàn)檫@些小事而批評學(xué)生呢，如果為了班級榮譽(yù)需要提醒，我會不斷地提醒，這是一個習(xí)慣的培養(yǎng)而已，與品質(zhì)有關(guān)嗎？如果和品質(zhì)無關(guān)的話，有什么要批評的呢，退一步說如果真的是和品質(zhì)有關(guān)的錯誤，也不一定非要用批評的手段，就不能了解清楚情況之后多一點(diǎn)耐心的等待呢。真不敢想想，如果我參加這樣的比賽，我該如何回答，估計只能是“相顧無言”，尷尬下場。

班主任，對于每一個學(xué)生而言確實(shí)很重要，我不否認(rèn)，但，我以為班主任的關(guān)鍵恰恰不是在管理方面或“愛的能力”方面進(jìn)行不斷地鉆研，而是在自己立身方面的修為，熱愛生活，熱愛閱讀，不斷地學(xué)習(xí)，獨(dú)立、平等、熱情而謙虛地待人接物，做到了這個，我覺著也應(yīng)該不是太差的班主任吧，非要弄成跟公司里的高管一樣，這樣的班主任，好嗎？

篇2:小學(xué)班主任工作小論文培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

要帶好一個班，帶好一大班學(xué)生，光靠班主任一個人的嚴(yán)格管理是不行的，更重要的是學(xué)生自覺自律的行為。班主任在提高自己的班級管理能力的同時，更重要的是善于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我

我們常遇到這樣的學(xué)生，當(dāng)他犯錯時，總是先說別人的錯誤，似乎自己是常有理。這樣的孩子總是不能客觀地判斷自己。要讓學(xué)生自己管理自己，必須得讓學(xué)生對自己有一個全面的認(rèn)識，那樣才能取長補(bǔ)短、全面提高。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，我們利用班會課讓學(xué)生客觀、實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會互相尊重、互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而有目的有計劃地改正自己的缺點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生判斷是非

學(xué)生年齡小，對是非對錯的判斷能力不夠強(qiáng)，這樣就很容易做錯事、說錯話。讓學(xué)生明白什么是對的，什么是錯的，什么該做該說，什么不該做不該說，并舉行各類小競賽活動、評比活動，逐步強(qiáng)化意識，不斷提高判斷是非能力。有了正確的思想導(dǎo)向，學(xué)生就不會犯錯。

三、該放手時就放手

二十一世紀(jì)的孩子，是家里的一塊寶，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活。為了改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子的自我管理能力，老師不能事事包辦代替，要把鍛煉的機(jī)會還給孩子。

四、充分發(fā)揮班干部的作用

班干部是老師的得力助手，學(xué)生在管理別人的同時，又對自己起到約束作用。班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用：交給方法、創(chuàng)造環(huán)境。班干部的班級管理，既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的管理和自我管理能力。

班級管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，而學(xué)生的自我管理更是這門藝術(shù)的核心。所以，要管理好一個班級，應(yīng)該從抓好學(xué)生的自我管理能力出發(fā)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，從而達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

篇3:班主任工作心得:培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

班主任工作心得：培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

班主任管理班級的最終目的，是讓學(xué)生自己會管理自己，自己會管理班級。達(dá)到人人管自己，個個管班級；每個學(xué)生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成。

一、教師率先垂范給學(xué)生起榜樣作用

有位教育家說得好：“其身正，無令則行；起身不正，有令不行。”作為一個班主任，與學(xué)生融合在一個班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個班級的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對象。對班級學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說得好：“學(xué)高為師，德高為范。”培養(yǎng)學(xué)生不說謊話，有批評和自我批評的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來找我，說二一八班的兩個學(xué)生在操場上亂扔雜物，其中一個是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，我以為他會虛心接受，卻沒有想到他哭個不停。后來，我經(jīng)過調(diào)查確實(shí)冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯，我應(yīng)該向她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行。這時，我的思想在斗爭著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我的這一舉動同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認(rèn)識，自我批評，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。

另一方面，對于犯嚴(yán)重錯誤的同學(xué)，不急于批評他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認(rèn)識，自我反省來認(rèn)識自己的錯誤。例如，剛接這個班時，班級老是丟錢和物，經(jīng)過調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實(shí)錢和物，合人民幣四十多元，這對于一個學(xué)生來說，數(shù)目并不小。我沒有通知家長到校，也沒有給家長打電話，而是讓他自己認(rèn)識錯誤，自己回家向父母說真話說實(shí)話。在父母跟前認(rèn)錯。果然，他父親第二天來到了學(xué)校，把他拿別人的錢和物，家長幫著一次還清。同時，他還當(dāng)著全體同學(xué)的面向丟錢和物的同學(xué)道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發(fā)生過。從此，班級學(xué)生無論犯的錯誤大小，沒有一個不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。

二、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

1、讓學(xué)生在賞識中反省、完善自我

學(xué)生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表揚(yáng)越會努力去做，而且會做得越好。

抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學(xué)生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對上一周班級各方面情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中表揚(yáng)好的，激勵差的。對上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進(jìn)行賞識。例如：本班有四名女生負(fù)責(zé)女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚(yáng)干得好的地方。同時，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對于沒有干好的地方，我馬上動手邊干邊告訴她們應(yīng)該怎樣干。這時，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會上再度表揚(yáng)她們，這時，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。

2、讓小干部在賞識中提高管理能力

一個班級的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。記得剛上高一年級，我選出了班長，讓她試著管理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時候常常出問題。一次，學(xué)校教師全體教師開了一下午工作會，等會議結(jié)束時，我老遠(yuǎn)聽到班級亂哄哄的，知道她沒有管住班級。我正想著進(jìn)屋怎麼辦的時候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機(jī)會我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長大會成為一個出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。

3、在賞識中讓學(xué)生互相監(jiān)督共同管理

有句名言說得好：“一花獨(dú)開不是春，百花齊開春滿園”。一個良好的班集體的形成，并不是靠一個或幾個同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。

記得剛接這個班級，整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動作特別多，自習(xí)課上，教師不在的時候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎自我管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，賞識他們良好的品行，進(jìn)行每周一小評，每月一大評，這樣，好的學(xué)生更好，后進(jìn)的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理能力在不斷提高。一個互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識中形成。

當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級管理的各個角度去培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級的方方面面。一個良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應(yīng)手。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。

自我管理是指受教育者在自我意識的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。它是個人在行為上的努力，是主觀能動性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來說，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會意義的自我管理活動。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評價能力、自我體驗(yàn)和自我控制能力。三者是一個有機(jī)整體．既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評價能力是基礎(chǔ)，自我體驗(yàn)?zāi)芰τ帜軓?qiáng)化自我評價，促進(jìn)自我評價能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評價和自我體驗(yàn)指導(dǎo)和影響下形成的。同時自我控制能力一旦形成又可推動自我評價和自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

三、在中學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？

1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望,自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動機(jī)，供護(hù)其自我管理愿望，顯然是非常重要的。

班主任應(yīng)努力建設(shè)一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對每一位學(xué)生的接納程度不能使一個學(xué)生感到被冷落，鼓勵每一個學(xué)生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價值，并進(jìn)一步提供機(jī)會使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來說尤為重要。教育實(shí)踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無價值造成的。針對這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進(jìn)，全面發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)自我管理動機(jī)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴(kuò)大.鑒于中學(xué)生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過程中容易脫離現(xiàn)實(shí)急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復(fù)班主任應(yīng)及對鞏固其自我管理的動機(jī)，保護(hù)自我管理的愿望。

2、教會學(xué)生正確自我評價獲得客觀自我體驗(yàn)

自我管理是在自我評價的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評價是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大.一些.學(xué)生往往對自己做不適宜（或高或低）的評價因而限制了他們個性的發(fā)展。比如說，有的學(xué)生僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或一點(diǎn)挫折就對自己的一切做出很低的評價，從而導(dǎo)致對生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤的泥潭。也有的學(xué)生過高地估計了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強(qiáng)得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人．無端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。

因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強(qiáng)大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學(xué)生科學(xué)地自我評價

在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時，發(fā)動全班同學(xué)討論評價班集體。然后讓學(xué)生對照班級目標(biāo)、集體輿論、行為規(guī)范和集體評價等參照系來評價自己和他人。注意把握學(xué)生自我評價的整體性和動態(tài)性要學(xué)生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學(xué)習(xí)、能力、思想、態(tài)度、情感、習(xí)慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強(qiáng)調(diào)相對評價，又要重視個人評價。

勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗(yàn)，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進(jìn)行合理的自我調(diào)控。

3、幫助學(xué)生自我控制，實(shí)現(xiàn)自我塑造

學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認(rèn)識、自我評價成為自我的法律自己評判自己的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我塑造。

四、班主任可通過以下方法促進(jìn)學(xué)生自我控制

l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對全班學(xué)生要充分信任，坦誠相見，主動接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會很快感化學(xué)生促使他自我改造。

2．環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對待差生或同學(xué)的缺點(diǎn)是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)．自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離子集體之外甚至破壞集體

3、強(qiáng)化意志。可創(chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識給特定的學(xué)生一個特定的實(shí)踐機(jī)會。“勞其筋骨”，“苦其心志”。從中加以必要的引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學(xué)會控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。

4、目標(biāo)激勵。可引導(dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和生活計劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力.

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學(xué)生特點(diǎn)，依靠良好的班級環(huán)境。并綜教育學(xué)、心理學(xué)等手段；激發(fā)學(xué)生需求進(jìn)步的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生．自我管理能力的基本策略和方法。