**至**學(xué)年度四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)

時間過得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高思想認識

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我認真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標準》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）.注重學(xué)生思維靈活性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面進行認識。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有進步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，達到培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維之目的。

在教學(xué)中，我按照知識本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學(xué)的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才能正確運用已有的知識和經(jīng)驗解決新問題，使思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)和提高。深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)

（三）.讓情境“活化”數(shù)學(xué)

1、讓學(xué)生在合作情境中交流互動。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得合作。對于低年級學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。

2、讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。

只有從生活中來的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，認識數(shù)學(xué)的價值，增進數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展。

（四）改變教學(xué)評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學(xué)評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學(xué)生在評價中的主體地位，讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進他們的自我評價意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調(diào)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（五）注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機短信”常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時積極參加學(xué)校組織的教研活動，嚴格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時寫好理論摘記，每學(xué)期寫一至兩篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

教學(xué)方法,情感,數(shù)學(xué),創(chuàng)新,技能

篇2:四年級數(shù)學(xué)上階段計算錯因分析及改善方法

關(guān)于四年級數(shù)學(xué)上階段計算錯因分析及改善方法

本班學(xué)生的計算錯誤原因，采取針對性糾錯方法，來提高學(xué)生的計算技能和正確率。結(jié)合實際我的做法是：先分析錯誤原因，再采取糾正措施。

一、分析原因：

學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，實踐中我發(fā)現(xiàn)可以歸納為以下幾個方面：

（一）知識方面的原因

概念不清，算理不明。數(shù)學(xué)知識是建立在一系列數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有正確掌握了與四則運算的有關(guān)概念，才能正確地進行計算。但是實際往往學(xué)生口算不熟，筆算不準，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力是計算能力的重要組成部分。科學(xué)地組織口算訓(xùn)練，有助于提高筆算的速度和計算正確率。

（二）學(xué)生心理方面原因

感知比較籠統(tǒng)注意力不集中，意志品質(zhì)差。由于計算本身沒有情節(jié)并且外顯形式簡單，這樣更容易造成小學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯。瞬時和短時記憶易出錯。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。一些學(xué)生由于短時記憶力發(fā)展較差，直接造成計算錯誤。情緒不穩(wěn)定。小學(xué)生在計算時，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

（三）習(xí)慣方面的原因

有的學(xué)生在計算時不認真審題，做完后不愿檢驗；書寫時馬馬虎虎，字跡潦草，0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把3寫成8等，有的筆算不打草稿，無論數(shù)字大小，一律用心算，有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習(xí)慣，也是導(dǎo)致計算結(jié)果出錯的重要原因。

二、糾正措施：

（一）加強基礎(chǔ)知識教學(xué)是計算的關(guān)鍵

有些計算錯誤是由于運算的基本概念和算理不清造成的，為防止學(xué)生出現(xiàn)算理方面、計算法則方面的錯誤。教學(xué)時教師必須認真鉆研教材，加強算理計算的教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握算理、計算法則，這是正確地進行計算的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能將基礎(chǔ)知識掌握，靈活運用計算法則和計算技能，那么，學(xué)生的計算正確性就不能得到保證。如在教學(xué)四則運算時，學(xué)生必須掌握運算的順序和簡算方法，運算順序搞錯，那么計算結(jié)果也就錯了。再如教學(xué)多位數(shù)的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學(xué)生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因為學(xué)生的認知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎(chǔ)知識出現(xiàn)的錯誤，平時在布置作業(yè)的時候，每天都讓學(xué)生做十道用豎式計算并驗算，對每位學(xué)生的計算我采取認真批改并加以評比。貴在堅持，學(xué)生的計算興趣和能力等方面都提高了。

（二）加強口算訓(xùn)練是計算的基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計算能力，要從加強口算著手。計算一道筆算四則運算題，有時用兩三個，多則用二十多個基本的口算，而這些基本口算中若有一個出現(xiàn)錯誤，那么整道筆算題就全錯了。對進位加、退位減，表內(nèi)乘法和除法，更應(yīng)讓學(xué)生熟練計算，每天堅持3~5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地進行訓(xùn)練。口算練習(xí)要做到天天練，逐步熟能生巧。要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。通過堅持不懈口算訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的，學(xué)生的計算水平和正確率取得了明顯成效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是計算的保證

學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學(xué)生做到：認真核對數(shù)字和符號，計算題是由數(shù)字和運算符號組成的，比較單調(diào)。計算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應(yīng)當及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數(shù)字或運算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養(yǎng)成自覺驗算習(xí)慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習(xí)慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

通過對本班學(xué)生計算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一些具體可行的方法，提高了學(xué)生的計算正確率，減少、避免了計算中一些不必要的錯誤；通過研究學(xué)生在計算中的一些不良心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高了學(xué)生的計算能力，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高；通過整個研究與實踐，我總結(jié)了以上提高學(xué)生計算正確率的有效教學(xué)策略。

篇3:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上電子計算器使用公開課教案

教學(xué)目標：

1、了解算術(shù)型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術(shù)型計算器工作的基本過程。

3、掌握算術(shù)型計算器的使用方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

教學(xué)重點：

了解計算器的鍵盤結(jié)構(gòu)，掌握計算器的使用方法。

教學(xué)難點：

掌握計算器的使用方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

投影。哪個同學(xué)和老師比賽？看誰做的快？

57＋26=82－49=12×27=351÷13=

36＋47=41－18=26×28=544÷16=

師：同學(xué)們想知道老師為什么做的又對又快嗎？這節(jié)課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)電子計算器的使用。

（板書課題）

二、講授新課

（一）計算器的認識

1、師：關(guān)于計算器，同學(xué)們都知道哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師：大家說的都不錯，下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識。（課件一下載）

3、師：聽了計算器博士的介紹，我們對于電子計算器已經(jīng)有了一些初步的認識，那么如何使用呢？我們繼續(xù)研究。（學(xué)生拿出準備的計算器）

4、出示思考題

（1）計算器包括哪些按鍵？

（2）這些按鍵的功能是什么？（學(xué)生通過實驗自己驗證）

5、匯報結(jié)果

（1）哪些是數(shù)字鍵？按下數(shù)字鍵在哪里顯示？他們什么關(guān)系？

教師任意報數(shù)，學(xué)生練習(xí)輸入

（教師強調(diào)輸入要從高位輸起）

（2）要完成加減乘除運算并顯示計算結(jié)果，還需要什么鍵？（四則運算鍵和等號鍵）（板書）練習(xí)12÷4（說出過程）

（3）

A、如果發(fā)現(xiàn)輸入錯誤，怎么辦？（清除鍵）（板書）

例如：9－3，

教師強調(diào)：清除鍵只清除錯誤輸入的4，前邊輸入的數(shù)據(jù)仍然保留。

B、如果一道題計算完畢，需要計算另一道題，這時應(yīng)該怎么辦？

C、如果需要清除前邊的所有數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么辦？為什么？

下面我們通過幾道四則運算式題，檢驗一下大家的學(xué)習(xí)效果。

（二）計算器的應(yīng)用

1出示例1：用計算器計算389＋260（板書）

學(xué)生自己試做，然后匯報過程。

教師關(guān)鍵要強調(diào)輸入數(shù)據(jù)和使用運算鍵的方法。

練習(xí)：

750＋1473=2983－627=32×68=

1548÷43=49×39=17805－3976=

小結(jié)：加、減、乘、除的單項運算，只要選擇相應(yīng)的四則運算符號就可以了。

2出示例2：計算68＋5×25（板書）

單數(shù)組學(xué)生用筆算，雙數(shù)組學(xué)生用計算器計算。然后匯報結(jié)果。

1）提問：為什么大家的計算結(jié)果不一樣呢？誰來說說你是怎么計算的？

筆算：先算乘法5×25，再算加法＋68，結(jié)果是193

計算器：

2）教師說明：算術(shù)型計算器由于沒有先乘除、后加減的自動識別功能，所以造成計算結(jié)果錯誤。

3）正確按鍵順序：

練習(xí)：

783＋56×2157＋272÷1794＋184×3

3出示例3用計算器計算3024÷（167－83）

提問：

3）歸納總結(jié)

在什么情況，不需要記錄第一步計算的結(jié)果？

（第二步是加法或是乘法）

在什么情況，需要記錄第一步計算的結(jié)果（需要使用C