**-**學年第一學期中學語文科組工作總結

善集中學語文組**.1

本學期，在市教育局，校教導處的直接領導和部署下，經過全組教師的共同努力，我組各項工作按照學期初制訂的計劃，有條不紊地開展了，現已圓滿地完成了各項任務，并取得了較令人滿意的成績，具體總結如下：

一、通過業務學習，師德師風學習，更新了觀念。

思想觀念決定具體行動。本期來，按照教導處的安排，我組定期或不定期地進行了多次的業務理論學習和師德師風學習，深入學習課改的精神，堅定的為人師表的信念。大家聽得認真，談得歡暢，悟得深刻。通過學習，新教師接受了新教育理念的洗禮，老教師更新了教育觀念。大家工作起來目標更明確了，方向更正確了，重點更突出了。

二、聽評公開課，共同提高。

本學期，本組科老師每人各上了一節公開課，然后，其他語文老師聽課評課，肯定她們的成績，指出其不足。在其他老師的幫助和指導下，每個教師教學水平有了很大的提高。對每一節課，大家積極討論，暢所欲言，總結得失，取長補短，互相促進，共同提高。

三、教研教改內外結合，活躍了教學氣氛。

教研教改是學校生存的生命線。本期來，按照教導處的安排和部署，我組在教研教改方面取得了一定的成績。全體教師認真學習了課改的重要內容，至今仍未中斷過學習，每次學習結束后，大家及時進行討論，教師們結合自己的教學實際，暢談了從事教改的體會，總結了得失，寫成教學后記或者教學論文。

四、舉行了誦讀、作文比賽，拓寬了學生視野。

為活躍學習氣氛，豐富學生的課外生活，培養學生的競爭意識，拓寬學生的視野，為配合市教育局舉辦的中學生現場作文比賽及國學誦讀活動，我組在此前舉行了初賽，全組教師積極投入，精心組織，分班級進行，參賽學生充分展示自己的寫作才能及誦讀才能。在師生中反響良好。再選出初三學生到市里參加了現場作文比賽，也取得二等獎，初獲獎學生的寫作水平較高，得到了全校師生的贊譽。選派到市里參加誦讀的師生也都表現出極高的水平，也獲得了二等獎。。

五、教案書寫認真，作業批改仔細，教學效果好。

全組教師認認真真備課，都寫有較詳細而實用的教案，并寫有一定數量的符合實際的教學后記，對信息及時反饋，以便更好地指導教學。在教導處和組內的檢查中，很多教師的教案質量較高，作業布置數量適中，難易適度，形式多樣，批改仔細，由于教師上課認真，作業批改仔細，學生的成績均有了不同程度的進步和提高。

我組以上成績的取得，與學校領導、教導處的正確領導、支持是分不開的。同時，我組的工作也還存在許多問題和不足，如教研教改的力度還不夠大，教研活動的形式與內容比較單一等。在今后的工作中，我們將一如既往，繼續努力，發揚成績，改正不足，將工作做得更好，我們相信目標是一定可以達到的。

篇2:小學語文科教學工作總結

小學20**年語文科教學工作總結

一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧自己親歷的教學路程，有辛苦，有煩惱，更有快樂，留下很多美好的回憶，積累了教學經驗。為此對本學期的語文教學工作總結如下：

以下發導學案為抓手，以高效課堂理念為指南，重視前置作業的布置和小組合作學習的交流，在課堂教學中，注重知識的傳授、技能的增進，關注學生情感、態度、價值觀及學生創新思維能力等方面的發展，實現高效的課堂的信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂的要求。

一、重視主體參與

教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發展的重要方式，主體參與是教學活動產生的基礎，決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創造學的空間，交流的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人，徹底扭轉被動學習的局面。本學期，我注重前置作業的設計與布置，注重課文的讀與誦，在老師講課之前，學生對課文的消化達到百分之五十。

二、要鼓勵學生敢于質疑問難

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質疑能力之外，應鼓勵學生在前置性作業和小組探究中積極大膽地質疑問難。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題養成勤于思考的習慣。在教學過程中，利用小黑板，以小組為單位，板書問題，展示給全班。以問題導讀，以讀釋疑求趣。

三、創設問題，引導學生主動探索

問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個環環相扣，步步深入，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以學生探索明白為主。根據課文特點和學生實際生活，提出牽一發而動全身的問題，引導學生去探究、交流和感悟，充分挖掘課文的資源，培養學生的解決問題的能力。

四、轉化教師角色。

學生的創造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創新精神培養的教育觀念，增強教育創新意識，善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學生聽，把知識強行塞入學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由演講者轉變為編劇和導演，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

五、加強學法指導，培養創新能力

俗話說：予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世若學生學數學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

六、優化對學生的評價方式，鼓勵學生創新

應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

篇3:塘新中學語文科組課堂教學總結

20**-20**學年度第一學期即將過去，在校領導的正確指引下，語文組的全體教師團結合作，務實拼搏，圓滿完成了本學期的各項工作，現總結如下：

根據學校安排，本學期語文科組由三十二位老師組成，其中高一年級十二人，高二年級十人，高三年級十人。

我們把本學期的工作重點定位在明確崗位目標、完善常規教學體系、提升教學效率上。堅持人本、人文、開放、有效的教學理念，以新課改精神為指導，積極開展校本教研活動，最大限度地追求教學活動的實效性。堅持三個備課組一盤棋的合作精神與各年級備課組大膽創新相結合、集體備課的統一與教師個人授課特色相結合的原則。優化課堂教學，著重提高課堂教學效率。

一、準確理解高中語文新課程實驗的指導思想、基本理念和目標任務，積極推進高中語文新課程實驗的開展

1.堅持素質教育，樹立與時俱進的思想，積極穩妥地開展教學改革實驗

2.準確理解高中語文課程的性質和基本理念，科學地開展各項教學改革實驗

（1）在教學實驗中，我們需要探索出能較好體現高中語文實用功能的途徑和方法，積極研究培養學生獨立人格、強調對人的存在和發展的關懷、對學生思想感情熏陶的課程教育新模式，要重視研究“講解訓練”、“感染熏陶”兩種教學方式所體現的教育價值和在具體的教學情景中的基本規律和運用策略。

（2）在實踐中，我們要結合實驗教科書的基本特點，在教學設計、教學實施的過程中，逐步體會和探索出這些理念的價值。在充分分析各種教育背景和教育資源配置情況的前提下，在承傳教學傳統的過程中，要研究語文教學需要調整哪些教學行為，學習和掌握哪些基本的技能，才能體現高中語文新課程的基本理念和基本思想。

3.切實把握高中語文課程的目標及其特點，積極探索必修課、選修課教學的新模

二、積極開展課堂教學研究，優化課堂教學過程，全面提升語文教學質量

1.科學處理教材，準確把握文本

（1）教師作為課程的實施者，應根據學校和學生實際，顧及學生在原有基礎、發展取向和學習需要方面的差異，對教材進行調整處理或改編重組，使其指向學生在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及調控，充分培養和發展每一個學生的個性，全面提高語文素養。

（2）準確把握文本。在高中語文新課程標準中，我們再也找不到“課文”這兩個字符，取而代之的是“文本”。這就意味著：一是由過去的“唯一的、學習對象、學習內容”的“課文”變成了現在“首選的、學習憑借、學習手段”的“文本”，是對教材中“課文”地位和價值的重新認識和定位；二是教材中的課文是文本，作為文本的決不僅僅只是教材中的課文，還應包括將課文之外的大量的豐富多彩的充滿生命力的文本引入課堂，使之成為學生語文學習實踐的沃土。這就對教師的專業素養提出了更高的要求，不僅要把握作為課文的文本，還要能把握大量課文之外的文本。只有教師在真正意義上把握了文本，才能合乎規律地找準學生成長的發展點，促使學生語文素養的形成和發展。

2、優化教學過程，提高教學效率

高中語文新課程的一個重要特點，是根據整個高中課程結構的變化進行了課時調整，調整后的要求是，優化必修課，加強選修課，規范綜合實踐活動。也就是說壓縮了必修課程的教學時數。如何處理好這個問題，靠增加課時或加班加點是不行的，其根本出路在優化教學過程，提高教學效率。

（1）優化教學內容抓住共同基礎的重點內容，削枝強干，激發學生興趣，發揮學生積極性和主動性，落實基本知識、基本技能和基本能力。

（2）優化教學方式在教學過程中要突出學生主體地位，合理運用自主、合作、探究、對話等的教學方式，“創造性地開展各類活動，增強學生在各類場合學語文、用語文的意識”，讓學生在“各類活動”、“各類場合”中體味語言情境，琢磨學習別人的語言，推敲選擇自己的語言，積極參與到語言實踐中去。

（3）優化教學模式教學模式是在教學理論指導下，為完成規定的教學任務，對構成教學的諸要素所設計的比較穩定的簡化組合方式及其活動程序。優化語文教學模式，必須樹立以學設教的現代教學觀念，教學目標明確、集中，教學重點突出，強化學生對語言的感悟、積累、運用；科學處理教師、教材、學生三者之間的關系，改革舊的語文教學模式，變教師帶著教材走向學生、教師帶著學生走向教材為學生帶著教材走向教師，教師針對教材的重點和難點、學生的疑點進行點撥、指導，使學生由不懂到懂、不會到會。

（4）優化教學手段教師在教學中科學的采用語言直觀、實物演示、游戲、表演、多媒體教學、社區語文實踐等現代化教學手段，做到適當、適時、適量，注重其實用意義和審美價值，創設生活情境，溝通語文與生活的聯系，在生活化的教學過程中發展語文能力，提高語文素養。

三、積極主動的開展課題研究，引領高中語文課程改革深入發展

本學期積極開展廣州市教育科學“十二五”規劃20**年度申報的課題的開題和研究工作。

1.課題名稱：《高中語文課堂自主互進學習模式探究》

本課題屬專項課題“課程實施”之“課堂教學改革”范疇，本課題以“高中語文課堂怎樣發動學生自主互進學習”為主要研究內容，努力探索出高中語文課堂自主互進學習的有效課堂教學模式。

2.若干廣東省小課題的研究也在務實開展中，其中胥勇、陳歡老師的課題已經順利結題。

3.湛海強老師的課題成功申報并開題。

四、本學期完成的工作：

1．加強常規教學指導，使本組每位教師盡快適應學校的教學管理要求。

2．重點研討了高中語文新課程標準、廣東省高考語文改革動向，商定了新學期教學教研活動計劃。

3．開學后的兩個周內，加大各種形式的聽課、評課活動力度，使每一位教師盡快適應課堂教學。

4．各備課組獨立開展的教學活動，激發了學生語文學習興趣。

5．開展多種形式教研教改活動。

6．春之聲朗誦社參加增城市“經典頌中華”活動，節目獲得一等獎。

塘新中學中學語文科組