為了使學(xué)生進(jìn)一步執(zhí)行《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，落實實踐*****，提高認(rèn)識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范班級管理，使班級各項活動正常、正規(guī)、系列，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)校精神風(fēng)貌，特指定本細(xì)則。

一、考核對象

一至六年級

二、考核內(nèi)容

班級課堂常規(guī)紀(jì)律、上下樓梯、教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、廁所衛(wèi)生、文明禮儀、放入學(xué)隊、班級日常活動及其它

三、考核方式

由值周教師和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗日檢查、周總結(jié)評比。

四、考核程序

(一)入學(xué)

1、南隊

(1)下車：學(xué)生到達(dá)南隊路口(健康街入口)東西各10米處家長把學(xué)生放下。(2)整理服裝：下車后學(xué)生整理服裝、書包、拿好水瓶、帶好學(xué)習(xí)用品。((3)排隊：學(xué)生觀察后在其他學(xué)生后自覺排一隊靠街道右側(cè)進(jìn)入學(xué)校。(4)上學(xué)路上昂頭、充滿自信快步向?qū)W校方向走，在上學(xué)路上不準(zhǔn)買任何學(xué)習(xí)用品及零食。(5)進(jìn)入上學(xué)隊，要及時調(diào)整自己與前邊同學(xué)的方向，保證自己與前邊學(xué)生在一條直線上，任何學(xué)生不得亂隊、跑、玩鬧、說話、更不得排橫隊。(6)到校門口，遇到校長做五步：第一步站立;第二步向校長鞠躬;第三步說：“校長好!”第四步：直身;第五步：離開。遇到老師做三步第一步站立;第二步說“老師好!”第三步離開。

2、北隊

(1)下車：學(xué)生到達(dá)楊家村路口進(jìn)入楊家村內(nèi)5米處家長把學(xué)生放下。(2)整理服裝：下車后學(xué)生整理服裝、書包、拿好水瓶、帶好學(xué)習(xí)用品。(3)排隊：學(xué)生觀察后在其他學(xué)生后自覺排一隊靠街道右側(cè)進(jìn)入學(xué)校。(4)上學(xué)路上昂頭、充滿自信快步向?qū)W校方向走，在上學(xué)路上不準(zhǔn)買任何學(xué)習(xí)用品及零食。(5)進(jìn)入上學(xué)隊，要及時調(diào)整自己與前邊同學(xué)的方向，保證自己與前邊學(xué)生在一條直線上，任何學(xué)生不得亂隊、跑、玩鬧、說話、更不得排橫隊。(6)到校門口，遇到校長做五步：第一步站立;第二步向校長鞠躬;第三步說：“校長好!”第四步：直身;第五步：離開。遇到老師做三步第一步站立;第二步說“老師好!”第三步離開。

(二)上樓梯：

1、進(jìn)入教學(xué)樓禁聲、輕步上臺階，一步一個臺階，不得一步多個臺階。2、遇到老師只說“老師好”，不得停留。3、遇到值日生，注意看清楚前方，當(dāng)確定前方?jīng)]有下樓的學(xué)生時，繞過值日生，繼續(xù)走，如果有下樓的學(xué)生，要停留，等待下樓的學(xué)生下來之后，或著值日生給讓出通路后方可繼續(xù)前進(jìn)。4、遇到前方同學(xué)停留下來，自己也要停留下來，不得超越前方學(xué)生，當(dāng)前方學(xué)生行走時，方可跟在前邊學(xué)生后繼續(xù)行走。

(三)進(jìn)教室：

1、學(xué)生走到教室門口時，略一緩慢腳步，看清有沒有學(xué)生從教室內(nèi)走出教室，遵從先出后進(jìn)的原則進(jìn)教室。2、進(jìn)入教室后，到達(dá)自己的位置。3、把書包放在課桌上。4、把凳子從桌底拿出。5、坐下。6、把學(xué)習(xí)用品從書包中取出來。7、把書包放入桌洞內(nèi)。8、拿起書開始復(fù)習(xí)或著預(yù)習(xí)。

(四)上課：

1、上課鈴響起，全體學(xué)生坐直，等待老師走入教室。2、老師走到講臺說“上課”。3、班長喊”起立”4、全體學(xué)生立即起立并鞠躬，高聲說“老師好”5、老師等待學(xué)生直身后，說“同學(xué)們好!”。6、班長“坐下”。7、學(xué)生坐正，上課開始。

(五)下課：

1、下課鈴響，老師“下課”2、班長：“起立”3、全體學(xué)生起立鞠躬“老師辛苦了!”4、老師：“同學(xué)們休息!”。5、班長“坐下!”6、老師離開教室。7、學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課學(xué)習(xí)用品。

(六)課間

教室內(nèi)：學(xué)生等待老師離開教室后，學(xué)生坐在教室內(nèi)，可以看看書，或著討論問題。

走廊：學(xué)生不得在走廊內(nèi)喧嘩、做游戲、玩鬧。

走到教室外校園內(nèi)：1、起身離開課桌2、自覺排成一隊。3、走出教室。4、到樓梯口，眼睛看腳下(防踩空)。5、下樓梯一步一個臺階。遇到老師只說“老師好”，不得停留。不得超、搶隊，不得順著扶手下滑。6、走出教學(xué)樓。

校院內(nèi)：學(xué)生走出教學(xué)樓，在校院內(nèi)可以有組織的活動，比如沙包，跳繩，呼拉圈等。只要有小組性質(zhì)的、有意義的活動均可。但不得打鬧、追逐。

上廁所：上廁所按照線路標(biāo)志入口，文明如廁小便入池，大便入坑;上完廁所抓緊出來，不得在廁所內(nèi)玩耍、逗留。按標(biāo)志出口。

進(jìn)教學(xué)樓：1、上完廁所后，在廁所外按照回教室路線，自覺排一隊。2、進(jìn)入教學(xué)樓，禁聲、輕步，上樓梯。回教室。

(七)大課間

進(jìn)入場地做操：1、下課鈴響，老師“下課”2、班長：“起立”3、全體學(xué)生起立鞠躬“老師辛苦了!”4、老師：“同學(xué)們休息!”(5)班長走到講臺前“全體學(xué)生準(zhǔn)備上大課間”(6)學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課學(xué)習(xí)用品。(7)全體學(xué)生安靜的把凳子放到桌子底。(8)學(xué)生分排安靜的走出教室。(9)中隊長最后走出教室關(guān)好門。(10)班長整隊。(12)班長在前，班主任在中間，中隊長在最后。走出教學(xué)樓。注意中間不得有任何喧嘩聲音，腳步在教學(xué)樓內(nèi)要輕步，不要踩出大聲音，以防共振。到樓梯口，眼睛看腳下(防踩空)。(13)遇到前方有班級前進(jìn)或停留時，本班要停下，等待前方班級先通過。(14)走出教學(xué)樓，所有學(xué)生在班長的口令下，甩起胳膊，踏起腳步整齊前進(jìn)。當(dāng)遇到前邊有班級行進(jìn)時，班級原地踏步，停止前進(jìn)(學(xué)生不得原地不動等待)。(15)進(jìn)入場地，在沒有統(tǒng)一做操音樂響起，早到的學(xué)生，在本班場地踏步，調(diào)整本班的縱橫隊，不得原地不動。(17)統(tǒng)一做操音樂響起，開始有標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)做操。

大課間結(jié)束：1、一名排頭舉起右手，全體學(xué)生喊著“一二一”集合，要求喊四遍“一二一”，喊一遍“強(qiáng)身健體，立志成材”集合完畢;2、班長等待學(xué)生集合好后，整隊。3、班級把班級學(xué)生分流，說：“上廁所的學(xué)生出列排一隊”。4、上廁所的學(xué)生由班長或中隊長帶領(lǐng)本班學(xué)生有秩序上廁所。班主任帶領(lǐng)不上廁所的學(xué)生有序回教室。5、回教室的班級路上同上大課的路上要求一樣，甩起胳膊，踏起腳步整齊前進(jìn)。當(dāng)遇到前邊有班級行進(jìn)時，班級原地踏步，停止前進(jìn)(學(xué)生不得原地不動等待)。5、進(jìn)教學(xué)樓禁聲、輕步，上樓梯。回教室。

(八)文明禮儀

進(jìn)辦公室：1、立正。2、面帶溫笑，用溫和的目光向師長行注目禮。3、鞠躬4、問好“老師好!”5、直身6、說事.7、離開。

學(xué)生在上學(xué)路上或在樓道上或統(tǒng)一行走時遇到師長：1、停步2、面帶溫笑，用溫和的目光向老師行注目禮。3、問好“老師好!”(不用行隊禮)4、離開。

單獨遇到師長1、立正站好。2、面帶溫笑，用溫和的目光向師長行注目禮。3、打標(biāo)準(zhǔn)隊禮4、問好“老師好!”5、禮畢結(jié)束6、離開。

(九)放學(xué)

1、全體學(xué)生整理書包。2、查看桌洞3、把所有紙屑帶走。4、全體學(xué)生把凳子放在桌子在上面，要求整齊5、班長走到講臺前說“放學(xué)，請到教室外站隊。”6、除值日生，全體學(xué)生分排走到教室外，站隊。7、班長整隊。8、班主任帶領(lǐng)學(xué)生走出教學(xué)樓，要求與大課出教學(xué)樓一樣：禁聲、輕步。9、走出教學(xué)樓，站在放學(xué)場地，禁聲等待按序放學(xué)。10、排到本班放學(xué)時，班長整隊。11、班長“齊步走”，全體學(xué)生“老師再見”，同時向老師打再見的手勢。老師：“同學(xué)們再見!”同時用手勢。12、學(xué)生分南北兩隊回家，走街道右側(cè)，全部一路縱隊，本班管隊學(xué)生及時調(diào)整本班學(xué)生隊伍，保證走一路縱隊。13、放學(xué)隊上，學(xué)生不得亂隊，不得進(jìn)入小賣部，要買學(xué)習(xí)用品，由家長給代買，或著周六周日購買。14、走到南北兩隊入口處方能散開，由家長接回家。若家長沒及時來接，學(xué)生不得私自亂走，在原地等待家長。不得不經(jīng)過家長同意私自到同學(xué)家，或跟著其他家長走。

(十)教室清掃衛(wèi)生(要求二十分鐘內(nèi)干完)

1、放學(xué)后，值日生先把沒有放在桌子上的凳子放在桌子上。2、查看桌洞，把紙屑收起放入垃圾袋內(nèi)，3、把地面從后往前清掃兩遍，重點死角要清掃三至四遍，清掃干凈為止。4、把塵土等垃圾收起倒入學(xué)校垃圾箱內(nèi)。5、天氣不結(jié)冰時，拖地。等掃地的學(xué)生把地面清掃干凈后，從后往前把地面拖兩遍。注意拖一遍把拖把沖洗一次。6、把凳子從桌子拿到桌子底下，整齊排好。7、把所有的課桌、講桌擦干凈。8、把窗臺擦干凈，不得留有灰塵。9、把室外分到的走廊清掃干凈。10、把室外窗臺縫里的垃圾清理出來。11、把室外窗臺擦干凈。12、班主任查看清掃干凈沒有。13、擺放好衛(wèi)生工具。14、值日生背起書包到室外走廊站一隊。15、值日組長關(guān)好窗，鎖好門。16、值日組長整隊，帶值日生排隊離開學(xué)校。注意值日生不得單獨離開學(xué)校，要統(tǒng)一一起走。

(十一)校園衛(wèi)生(要求二十分鐘內(nèi)干完)

1、值日生撿起衛(wèi)生區(qū)內(nèi)的紙屑，樹葉，放入垃圾箱內(nèi)。2、值日生把石塊撿起放入垃圾箱內(nèi)。3、值日生把有塵土的地方掃干凈，收起倒入垃圾箱內(nèi)。4、值日組長查看一遍清掃干凈沒有。5、班主任再查看一遍，重點經(jīng)常走的地方和垃圾死角。6、把衛(wèi)生工具放到規(guī)定地方。7、值日組長整隊，帶值日生排隊離開學(xué)校。注意值日生不得單獨離開學(xué)校，要統(tǒng)一一起走。

(十二)廁所衛(wèi)生(要求三十分鐘內(nèi)干完)

1、值日生先把廁所內(nèi)地面清掃一遍，把污物清理到坑內(nèi)。2、小便池內(nèi)的垃圾清理出來，倒入垃圾箱內(nèi)。3、廁所門口貼墻邊的花壇清理干凈，不得有紙屑塑料袋等。4、廁所門口清掃干凈。5、把廁所墻壁及隔板上的污點擦干凈。6、在不結(jié)冰的天氣，把地面拖干凈。7、班主任再查看一遍，重點經(jīng)常走的地方和垃圾死角。8、把衛(wèi)生工具放到規(guī)定地方。9、值日組長整隊，帶值日生排隊離開學(xué)校。注意值日生不得單獨離開學(xué)校，要統(tǒng)一一起走。

篇2:小結(jié):建立良好班級常規(guī)之我見

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制度大全課件

小結(jié)：建立良好的班級常規(guī)之我見

班級規(guī)則又稱班級常規(guī)，是指幼兒在幼兒園進(jìn)行各種活動時要遵循的某種秩序，包括教育常規(guī)和行為常規(guī)，其中行為常規(guī)又包括幼兒一日活動作息制度、幼兒行為規(guī)范、值日生制度、活動區(qū)規(guī)則等。常規(guī)教育貫穿于幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了幼兒在園的生活質(zhì)量。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。良好的常規(guī)是做一個健康、全面發(fā)展的人的基本需要，是保證幼兒園各項活動順利展開的前提。它可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，可以激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對生活及社會知識技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。它對于班級保教秩序和幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。

然而，目前在我們的幼兒園當(dāng)中，有那么一些常規(guī)培養(yǎng)的問題值得我們深思：有的教師屬于自由放任型的，較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習(xí)性；有的教師屬于嚴(yán)格型的，對幼兒行為進(jìn)行嚴(yán)格控制，不允許孩子這樣那樣，要求孩子必須是“我說你做”，對違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷；有的教師因為過分強(qiáng)調(diào)常規(guī)，把大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，導(dǎo)致真正的教育活動時間所剩無幾。還有那些剛走上幼教工作崗位的年輕教師，她們往往不知如何建立良好常規(guī)，經(jīng)常出現(xiàn)狀況如：老師只管自己上課，孩子們有的說話、有的走動、有的坐在位子上發(fā)呆；午睡時，好多孩子不能在規(guī)定時間內(nèi)入睡，有的甚至沒睡。

從教二十多年的我，深知常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。幼兒從家庭邁入幼兒園，從一開始，他們就會真真切切地感受到集體生活的制約，他們必須學(xué)會遵守規(guī)則的約束。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動中會因分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量，幼兒也無法形成良好的習(xí)慣。所以，常規(guī)教育是教育過程中不可忽視的一部分，應(yīng)從小班幼兒抓起，從幼兒第一天入園抓起。下面我來談?wù)勔幌聨c有效的方法：

一、常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)從入園時開始。

當(dāng)孩子離開家庭進(jìn)入陌生環(huán)境往往感到不知所措，這時告訴他們“做什么，怎樣做”，他們會比較容易接受，并且第―次的印象會成為良好習(xí)慣的開端。因此，我們著眼于老師教幼兒學(xué)，把常規(guī)教育于豐富有趣的生活內(nèi)容之中，有序、有趣的內(nèi)容使孩子們在不知不覺中服從常規(guī)要求。比如：用短小的兒歌、游戲、音樂等多種手段來教孩子如何上課、吃飯、午睡、排隊等，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過游戲進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒理解并執(zhí)行一日活動各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換指令，養(yǎng)成好習(xí)慣，做到進(jìn)出活動室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；見到老師會問好，與教師一起收拾玩具，與同伴愉快地游戲等等。每一項規(guī)則，一點一滴，由少到多，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由邊教邊幫到逐步學(xué)會獨立完成。

二、給與充分的、反復(fù)實踐的機(jī)會。

充分的、不斷反復(fù)的實踐是建立良好班級常規(guī)的關(guān)鍵。生活在集體中的孩子，他的一天由生活活動、游戲活動和學(xué)習(xí)活動所組成。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容，從而獲得“在什么時候、什么情況下該如何做，不該如何做”的認(rèn)知、體驗和經(jīng)驗，逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。特別是小班的孩子，教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會無論在態(tài)度上還是方式方法上，都要有足夠的耐心，千萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如自己做來得快、省事”的想法，不自覺地剝奪孩子們學(xué)習(xí)生活的機(jī)會。

三、隨機(jī)教育，鞏固養(yǎng)成。

在組織幼兒一日活動的過程中，是老師向幼兒實施全面發(fā)展教育最經(jīng)常、最自然、最容易收到實際效果的―個途徑，從而能有針對性地進(jìn)行隨機(jī)教育。每次讓小班的孩子在戶外集合時，孩子們總是我行我素，而且慢吞吞的，甚至不聽老師的口令。這時我們就利用“紅綠燈”的游戲，讓孩子們看著老師手里的紅綠燈，來駕駛自己的小汽車來排隊集合。(小汽車笛笛笛，紅燈亮了，停下來，綠燈亮了，向前開)同時還可以變換角色，如：小飛機(jī)(我的飛機(jī)就要開，嗚嗚嗚嗚，飛到隊伍快集合，快快快，小鯉魚游啊游，快快游到媽媽旁，快快快)，這樣孩子們既能聽清老師的口令，又能又快又好地排好隊伍。在組織幼兒進(jìn)餐，除了要讓孩子們在整潔、安靜、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好，同時注意培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進(jìn)餐習(xí)慣和獨立進(jìn)餐能力，例如：“今天菜多香啊！綠綠的青菜和紅紅的胡蘿卜是小兔最愛吃的，還有香香的魚是小貓最愛吃的。我們小朋友呢？”、“什么都要吃！”還向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。又如教育幼兒節(jié)約用水，我們向幼兒講述了《水龍頭》的故事，再組織幼兒說說怎樣節(jié)約用水。活動后，班級中每位小朋友都很自覺，每次洗手把水龍頭擰得緊緊的。同樣，在入廁，飲水、午睡乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講文明禮貌，對公物是否愛護(hù)，對成人勞動是否尊重等，教師都可以隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、保持教育的一致性和一貫性。

我們經(jīng)常說：“孩子們在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣到了家里似乎就“忘”了。其原因，除了孩子的習(xí)慣具有不穩(wěn)定的特點外，主要還在于家里家長在家沒有制定嚴(yán)格的規(guī)范。在幼兒園，孩子們?yōu)槭裁茨軌蛐纬刹惶羰场?zhǔn)時睡覺等好的行為習(xí)慣，原因就在于幼兒園有嚴(yán)格的規(guī)范，教育的一貫性。而在家里即使制定了一些規(guī)定，也由于父母嬌寵慣養(yǎng)，規(guī)定往往難以執(zhí)行，而這些規(guī)定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。所以，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到有效的家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合、協(xié)調(diào)一致、始終不渝地堅持下去，直到新習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，制止和消除不良行為，對幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時，教師和家長要及時提醒糾正。

五、建立有效信號機(jī)制。

我們在長期的常規(guī)培養(yǎng)實踐中以方便、統(tǒng)一、易實施為基礎(chǔ)，堅持使用多種信號機(jī)制，建立班級常規(guī)文化，主要有：1、口頭指令信號。通過口頭指令信號，直接告訴幼兒該做什么；2、鈴鼓信號。鈴鼓可以產(chǎn)生豐富的節(jié)奏變化，可快可慢，可輕可重，可敲可搖，在它的多種變化中，培養(yǎng)孩子的注意力，解放老師的嗓子，更可以達(dá)到培養(yǎng)幼兒多種良好習(xí)慣的目的；3、音樂信號。在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中播放音樂，讓孩子在輕松、優(yōu)美的音樂聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。這樣，一方面可以讓孩子熟悉大量的歌曲和樂曲，享受音樂的熏陶，另一方面，在輕松愉快的氛圍里接收特定的信號，形成良好的習(xí)慣；4、肢體語言信號。老師可使用自身的肢體，做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。如隊列訓(xùn)練時，老師通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動作。

六、發(fā)揮評比激勵作用

值日生是一個光榮的職務(wù)，是老師的小幫手。幼兒園的值日生活動總是受小朋友歡迎的。每次要當(dāng)值日生時，他們都會自豪地向同伴和家長說：“今天我當(dāng)值日生了！”當(dāng)他們帶上值日生標(biāo)志時，顯得尤為自豪。我們在常規(guī)教育中，抓住孩子的這個特點，充分發(fā)揮值日生的作用，開展輪流當(dāng)值日生活動，讓值日生協(xié)助監(jiān)督和管理。我們請的值日生是能遵守規(guī)則、又具有良好行為習(xí)慣的小朋友。在當(dāng)值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時也要督促同伴遵守規(guī)則。如培養(yǎng)孩子良好入廁習(xí)慣時，我們請值日生看好，檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。餐后，為了培養(yǎng)幼兒主動漱口的習(xí)慣，我們請值日生檢查孩子是否都漱口了，提醒沒有漱口的孩子及時漱口，并讓孩子彎下腰輕輕放杯子。孩子的一些不良習(xí)慣在值日生的指導(dǎo)和督促下得以改進(jìn)，良好的習(xí)慣也逐步形成。

同時，我們還在每周五進(jìn)行“五角星找朋友”的評比活動，讓孩子們說說一周內(nèi)發(fā)生各種好事或自己進(jìn)步的事，比如：上課不開小差會舉手發(fā)言了，吃飯快了、不挑食了，能獨立午睡了，做操認(rèn)真等等，誰進(jìn)步了誰就能貼一個五角星以此獎勵。這個“五角星”在孩子們的眼里是神圣不可侵犯的，因此孩子們?yōu)榱说玫竭@個“五角星”，不好的習(xí)慣在不知不覺中慢慢的消失。

最后，我要對大家說，常規(guī)培養(yǎng)是要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。不怕煩，有耐心，教師應(yīng)做“有心人”，把握好常規(guī)教育的度。只要我們持之以恒、鍥而不舍地堅持常規(guī)培養(yǎng)，就一定能讓我們的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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篇3:總結(jié):小議班級良好常規(guī)建立

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總結(jié)：小議班級良好常規(guī)的建立

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。在幼

兒園中，一個班級常規(guī)的好壞，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立

好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要分散精力去維持各環(huán)節(jié)的秩序而影響活動的質(zhì)量；在游

戲中幼兒也無法自主地玩各項游戲材料，影響自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。相反，一個班級常規(guī)好，能給孩子

一個井然有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓孩子在這個環(huán)境中不斷的進(jìn)步，同時也有利于老師開展教學(xué)活動。

所以，在幼兒的一日生活中，良好常規(guī)的建立非常重要。下面，簡單談?wù)勎以趯嶋H工作中培養(yǎng)幼兒良好

常規(guī)的一些做法。

一、民主、尊重、信任的師幼關(guān)系式常規(guī)建立的基礎(chǔ)。

新《綱要》關(guān)注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極、有效的師幼互動”這一內(nèi)容中也指出目前的師

幼關(guān)系的內(nèi)容分布上表現(xiàn)較為明顯的是重規(guī)則性輕情感交流。教師對孩子的行為問題過于關(guān)注，而缺乏

與幼兒進(jìn)行積極、有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關(guān)系處于消極、被動的關(guān)系。而積極的師幼關(guān)

系能讓孩子的被動遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X自愿的行為。親密的師幼關(guān)系的建立，會使孩子體驗到集體生

活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基礎(chǔ)，就為我們的常規(guī)管理打下了基礎(chǔ)。

1．建立親密、和諧的師幼關(guān)系。

我常利用晨會、飯后、離園前等時間和孩子們閑話家常，在談話中增進(jìn)我與孩子們之間的距離，建

立親密、和諧的關(guān)系。在我一次次主動與孩子們談心，慢慢地變成一個個孩子圍著我說這說那，氣氛非

常融洽、溫馨。

記得在冬季某一天的飯后，陽光明媚，我聽從孩子們的建議：去大操場曬太陽。大家興高采烈的來

到操場上，找一處無風(fēng)的地方，圍圈坐了下來。我們唱唱歌、講講故事，不知不覺中，圓圈越來越小，

最后好多孩子都坐到了我身邊，個別孩子甚至還為我捶背、捏肩膀。我從孩子們的動作、表情中讀懂了

他們的意思：老師，我喜歡你！我也通過微笑、摸摸他們的頭等細(xì)小的動作告訴他們：老師也很喜歡你

們！親密、和諧的師幼關(guān)系就這樣慢慢地形成了。

2．尊重、信任孩子，給孩子選擇的機(jī)會。

隨著幼兒年齡的增長，在常規(guī)的培養(yǎng)方面，教師要充分表現(xiàn)出對孩子的信任，要相信孩子能自覺遵守規(guī)

則，讓孩子感受老師對自己的信任，從而來約束自己的行為。

如在一次午睡中，已經(jīng)過去15分鐘，但還有很多孩子在講話，更別談自己脫下衣褲、整理好、安靜

地入睡等常規(guī)了。遇到這樣一種狀況，我改變了以往的做法，如：不要講話了，快點做事情；看*X已

經(jīng)睡好了，看誰也能跟他一樣；老師數(shù)到三，看誰的動作最快，能夠睡下去了……這次，我不再提醒他

們，我用的方式是“將他們一軍”，我說：“我們是大班孩子了，我相信我們班的孩子都知道到午睡室

應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，現(xiàn)在，老師要到辦公室做件事情，我相信，等老師做好回來的時候，大家

肯定都已經(jīng)安靜地睡好了！”說完我頭也不回地走了。（其實，我并沒回辦公室，只是在門外幼兒看不

見的地方，正在觀察孩子們的表現(xiàn)）我的話效果非常好，原本吵鬧的午睡室馬上變得鴉雀無聲，大家動

作迅速地脫好衣褲睡了下去。等到大家都睡好了，我慢慢地走了進(jìn)去，孩子們個個臉上笑瞇瞇的，我馬

上用驚訝的語氣說：“哇！都睡好啦！你們真棒！真不愧是大班的小朋友！”在我的肯定中，孩子們得

意地睡了。我這次的方式就是運用了信任孩子們能自覺遵守規(guī)則的方式，讓孩子們對各自的行為進(jìn)行自

我約束，效果還真好！

在信任孩子的同時，教師還應(yīng)給孩子更多自主選擇的機(jī)會。特別是在中大班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)中，老師應(yīng)

給孩子更多的自主權(quán)，而不是所有的事情都由老師來規(guī)定。因為隨著孩子年齡的增長，特別是到了中、

大班，孩子已經(jīng)開始有了自己對事情的看法，如果老師一味的把成人對孩子的要求強(qiáng)加給他們，并不會

取得很好的效果，可能由于孩子所處的叛逆期還會出現(xiàn)更差的表現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)孩子常規(guī)上，對待年

齡大一些的孩子教師可以發(fā)揮孩子的自主權(quán)，由他們來制定一些班里的常規(guī)要求。

如在飯后的自主閱讀中，許多孩子都喜歡到閱讀區(qū)閱讀，使得本來就不寬敞的閱讀區(qū)更擁擠了，有

些較調(diào)皮的孩子明知坐不下還非要擠進(jìn)去，同伴間的矛盾就這樣一次次不斷地上演。雖然每次發(fā)現(xiàn)都及

時提醒、教育，但收效不佳。又一次飯后，哭聲又從閱讀區(qū)傳了出來，當(dāng)聽到哭聲，我內(nèi)心真的覺得很

無奈：怎么就那么不聽話呢！這次我將問題拋給孩子們，讓他們自己來想辦法解決。沒想到孩子們的反

響還很熱烈：規(guī)定人數(shù)、先到的先進(jìn)去、飯后只能坐在自己的座位上閱讀……許多規(guī)則就自然建立起來

了。接下來的飯后，我只要提醒說：“你們自己定的是什么規(guī)則？”孩子們就很自覺地安*在自己座

位上看書了，一個老大難問題，在給孩子充分的自主選擇權(quán)后，自然而然地解決了。

二、充實、有效的一日活動是常規(guī)培養(yǎng)的時機(jī)。

特級教師朱靜怡老師說過：“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項鏈，一日活動中的每一個環(huán)節(jié)就

是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。”因此，一日活動的每一個環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)

的時機(jī)。

1．趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。

很多教師在組織完某一個學(xué)習(xí)活動后都會有這樣的埋怨：孩子們坐不定，要求沒聽仔細(xì)，所以他們

都不會操作；總有孩子發(fā)出不該有的聲音，影響了其他孩子的傾聽；孩子們不積極害得我越上越?jīng)]勁…

…在這些埋怨的同時，教師怎么就不反思自己的活動設(shè)計得是否符合孩子的興趣需要呢？試問：在一堂

非常有趣的教學(xué)活動中，孩子們會不仔細(xì)傾聽、會不認(rèn)真操作、會玩椅子發(fā)出噪音影響同伴嗎？肯定不

會，孩子們在有趣的課堂教學(xué)中，肯定會聽清老師的要求、積極主動參與。所以，教師在抓課堂常規(guī)，

效果不顯著的時候就得反思自己教學(xué)活動的設(shè)計，因為在趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動中，幼兒的各項常規(guī)表現(xiàn)

肯定都能得到鍛煉與提高。

2．有錯誤控制的游戲活動。

錯誤控制就是用一定的方法預(yù)防孩子的錯誤發(fā)生，讓孩子自主檢驗。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣，有經(jīng)驗的

老師就會預(yù)測孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果，并預(yù)設(shè)好方法來避免錯誤的發(fā)生。

如區(qū)域活動中，大家都有這樣的感觸：每投放一種新游戲、新材料，孩子們都會簇?fù)碓谀莾海塘堪胩?/p>

都沒解決好，游戲常規(guī)就出現(xiàn)了問題。我在投放新游戲材料時，我們班的游戲常規(guī)仍井然有序。我就是

預(yù)測到了孩子們會出現(xiàn)的問題，通過游戲場地合理的劃分來避免擁擠進(jìn)新游戲的現(xiàn)象發(fā)生。我一般會將

新材料投放在班級角落、場地不大的地方，并把相應(yīng)數(shù)量的椅子擺放在里面。這么做的原因就是方便幼

兒找到座位坐下，沒坐到位置的幼兒也就知道人數(shù)已滿，不再擠在里面不出去了。

在趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)課堂常規(guī)；在有錯誤控制的游戲活動中培養(yǎng)游戲常規(guī)；在午睡、餐點中培

養(yǎng)生活常規(guī)……幼兒的各項常規(guī)就在一日生活的各個環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)。

三、正面教育的手段是常規(guī)鞏固的策略。

幼兒畢竟還小，有太多因素會誘惑、干擾到他們，要讓幼兒時刻都用正確的方式進(jìn)行各項學(xué)習(xí)、游戲、

生活活動是不太可能的。愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)

，幼兒更易接受規(guī)則。因此，“表揚(yáng)、肯定”這一最平常但又最直接、最有效的正面教育手段不能不用

。通過教師的表揚(yáng)，不僅能使受表演的幼兒鞏固自己良好的行為習(xí)慣，還能對其周圍孩子起到榜樣、示

范作用，讓受表揚(yáng)孩子的良好表現(xiàn)影響周圍的孩子，帶動全班一起建立良好的常規(guī)。

另外，在培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的同時，教師要有一顆平和、接納的心態(tài)，要承認(rèn)孩子間的差異，允許

個別孩子出錯。因為在一個集體中，往往有一些有個性的孩子。對這些幼兒來說，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會造

成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒的信任，這樣就可以更好的進(jìn)

行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。

幼兒各項良好常規(guī)的建立及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，不能想著一時半會兒、一天半個月就能

看到成效。常規(guī)培養(yǎng)要從點滴抓起，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。幼兒的各項行為方式在反復(fù)的實踐中

得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步建立良好的常規(guī)。

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