第二學(xué)期二年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃
**-**學(xué)年度第二學(xué)期二年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃
三亞市崖城中心學(xué)校
一、指導(dǎo)思想
以教育科研為先導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),深化課堂教學(xué)改革,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施,大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、教材分析:
本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)”與“識(shí)字”、“課文”、“練習(xí)”組成。“識(shí)字”與“課文”全部注了音。
“識(shí)字”安排了兩個(gè)單元,每單元4課,共8課。
“課文”安排了6個(gè)單元,每單元4課,共24課。
每單元安排1個(gè)綜合練習(xí),共8個(gè)。
三、學(xué)生情況分析
二年級(jí)2班共有學(xué)生34人,經(jīng)過一年半的努力,學(xué)生取得了一些進(jìn)步,如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。但二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重,后進(jìn)生面大,在書寫、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差,勢(shì)必會(huì)影響整體水平的發(fā)揮,所以,盡可能轉(zhuǎn)化后進(jìn),提高先進(jìn),發(fā)展后進(jìn)是本學(xué)期重點(diǎn)。
四、本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標(biāo)
1、培養(yǎng)習(xí)慣
(1)繼續(xù)掌握準(zhǔn)確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽講的習(xí)慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)勤查字典,主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、漢語拼音。
(1)繼續(xù)鞏固漢語培養(yǎng),利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
(2)能熟記《漢語拼音字母表》
3、識(shí)字寫字。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀386個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字281個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫均稱。
4、口語交際。
(1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整,意思連貫。
5、閱讀。
繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。
6、寫話。
(1)能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好和感嘆號(hào)。
五、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
本冊(cè)教材從內(nèi)容上看,主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看,詞語的積累運(yùn)用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。
六、教學(xué)措施:
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)、授課能力。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué),充分利用教具、學(xué)具,增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察,調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),主要培養(yǎng)學(xué)生的書寫,認(rèn)真看書的習(xí)慣。同時(shí)注意學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系,尋取生活的資源進(jìn)行教學(xué),使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
篇2:小學(xué)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)反思
經(jīng)驗(yàn)交流文章《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師,深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語文,那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎?今天,李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,她說‘她要買好多東西’,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,她買了哪些商品?”接著,我就開始放錄像。錄像一放完,不用我問,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。
a另外,我還用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動(dòng)的整體情境。
下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例,在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后,但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類,且了解自選商場(chǎng)購物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:老師成了“快樂自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”,并告訴同學(xué),今天卻不快樂了,因?yàn)樯唐焚u不出去,所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購物真方便。無需教師分析,就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí),我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;(2)我會(huì)問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《三只白鶴》為例,由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià),在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
篇3:二年級(jí)語文上雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過讀文,學(xué)習(xí)雷鋒精神,做誠實(shí)、勤勞、愛學(xué)習(xí)和關(guān)心別人的孩子。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
1.出示“雷鋒圖像”。
2.學(xué)生觀看圖像,談一談對(duì)雷鋒的了解。
(1)介紹雷鋒的生平。
雷鋒,(1940-1962),湖南長沙簡(jiǎn)家塘人。出身貧農(nóng)家庭,父母兄弟受日本帝國主義、國民黨*x派、地主和資本家的迫害相繼慘死,他7歲就成了孤兒。1949年解放后,受到黨和人民政府的關(guān)懷,被送入學(xué)校讀書。1956年高小畢業(yè),1957年加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。1960年參加中華人民解放軍,曾榮立二等功一次、三等功兩次。同年11月加入中國共產(chǎn)黨。1962年8月15日因公殉職。*同志題詞為“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。雷鋒成為全國各族人民學(xué)習(xí)的榜樣。
(2)講雷鋒的某一個(gè)故事。
(3)背雷鋒的日記。
(二)初讀課文。認(rèn)讀生字
1.借助拼音讀課文,勾畫生字詞。
注意下列字的讀音。
鋒、終:是后鼻音。
曾:聲母是c,不是ch,韻母是后鼻音。
濘:聲調(diào)是四聲,不是二聲。
荊:韻母是ing,不是in。
踏:右部下邊是“曰”不是“白”。
瓣:注意左邊“辛”字豎要變?yōu)槠病V虚g是瓜字。右邊是“辛”,豎不變。
滴:注意右下同字框里是“古”。
2.出示生詞卡片,學(xué)生讀卡片上的字。
(1)開火車讀。
(2)齊讀。
3.借助工具書和聯(lián)系課文理解詞語。
(三)再讀課文,了解課文大意
1.自由讀課文,找出文中有幾小節(jié)?
2.指名讀,思考:尋找雷鋒足跡,找了幾次?
3.指名答。
(四)再讀課文,讀中感悟
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文。
2.小組內(nèi)互讀互評(píng)。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
(五)朗讀、背誦指導(dǎo)
句式相似,詞句反復(fù)是這首詩歌的語言特色。教師可重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二兩節(jié),其余四節(jié)讓學(xué)生自己朗讀。朗讀時(shí)可做如下指導(dǎo):
“長長的”朗讀時(shí)要稍重、稍慢,讀出尋找的艱辛。兩個(gè)“你在哪里”,第二個(gè)要比第一個(gè)語氣加重、語調(diào)拖長,讀出對(duì)雷鋒叔叔的呼喚和尋覓。
小溪說的話要以回憶的口吻,滿含深情地?cái)⑹觥!氨е⒚爸币x得清晰有力,兩句之間稍作停頓,讀出雷鋒叔叔做好事的艱辛。
根據(jù)詩歌問答式的特點(diǎn),可采取同桌間、小組間、男女生間和師生間多種方式的對(duì)讀,讀出詩歌的韻味和情感。對(duì)自己喜歡的部分要達(dá)到熟讀成誦。
第二課時(shí)
(一)回顧導(dǎo)入
同學(xué)們。上節(jié)課我們初讀了課文,通過初讀你們都知道了什么?
學(xué)生自由談:
l.我知道雷鋒叔叔的足跡在小溪邊,在小路旁。
2.雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹?/p>
過渡:下面我們就圍繞“雷鋒的足跡在哪里”來深入學(xué)習(xí)課文。
(二)小組合作。理解課文
1.自讀課文,勾畫出雷鋒足跡到哪里的詞句。
2.小組討論,教師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生解決疑難。
(三)全班交流
1.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié):
(1)指名讀。啟發(fā)學(xué)生想象詩中描繪的畫面。
(2)點(diǎn)擊課本,創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)雷鋒冒雨送孩子的場(chǎng)景。
(3)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。(學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到前兩節(jié)寫的是小溪邊泥濘的路上。通過抓、抱、冒、泥濘、腳窩,讓學(xué)生了解雷鋒冒雨送迷路孩子的事跡。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
①要啟發(fā)學(xué)生在讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。
②要引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻味和節(jié)奏以及內(nèi)在情感的變化。第1節(jié),要讀出急切尋覓的情境和再三呼喚的深情。
(5)采用男女聲對(duì)讀等形式練習(xí)有感情地朗讀第1、2小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第3、4小節(jié):
按前兩小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
(1)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:①指讀第3、4小節(jié),啟發(fā)學(xué)生展開想象。(要讓學(xué)生了解到這兩節(jié)寫的是小路上,要讓學(xué)生體會(huì)到雷鋒付出的艱辛和內(nèi)心的愉悅。)②點(diǎn)擊出課本,展現(xiàn)雷鋒背大娘的情景。③抓詞抓句談理解。④有感情地朗讀第3、4小節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第5、6小節(jié):
(1)指讀第5、6小節(jié)。
(2)啟發(fā)學(xué)生重點(diǎn)理解;溫暖、終于、誠實(shí)、勤勞、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心別人等詞語。
①從“溫暖”這個(gè)詞讓學(xué)生體會(huì)到雷鋒精神溫暖著每個(gè)人的心以及社會(huì)上人與人之間互相關(guān)愛之情。
②“終于”說明我們渴望雷鋒精神,決心以雷鋒叔叔為榜樣的美好心愿。四個(gè)“在一起”既為少年兒童提出了明確的要求,也說明雷鋒精神在孩子們身上得已繼承、發(fā)揚(yáng)。
(3)結(jié)合身邊的實(shí)際談雷鋒精神無處不在。
(學(xué)校里、社會(huì))
(4)指導(dǎo)朗讀。
(四)有感情地朗讀全文
1.自由讀。
2.指名讀。
(五)看有關(guān)雷鋒的故事的錄像
看完后談感想。
(六)背誦課文
1.選自己喜歡的一部分背。
2.請(qǐng)四人小組背。
3.指名背。
4.開火車背。
(七)指導(dǎo)書寫生字
1.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們識(shí)字,教師作指導(dǎo)。
注意指導(dǎo)以下字的書寫。
踏:右下邊的“曰”字要寫扁一些。
瓣:筆畫較多,左中右三部分要盡量寫得緊湊,防止把字寫得太寬。
尋:下面“寸”字一橫要寫長,托起上邊部分。
順:左右兩部分要寫得緊湊,并且寬度大致相等。
鋒、娘、踏、滴、珠、終:要寫得左窄右寬。
2.在田字本上練習(xí)。
(八)擴(kuò)展練習(xí)
寫一段話,用你知道的事例說明雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹?/p>
板書設(shè)計(jì):