一、試卷情況：

本次檢測的語文試卷，能緊貼教材，重點考查了學生對于課本知識的掌握情況，關注了學生心靈的成長。在學生自主探究中強調閱讀的積累運用，同時還注重了課文的拓展延伸，較好地體現了現代教育的理念。有利于學生語文綜合能力的培養，為今后的語文教學指明了方向。題型結構的安排，分數比例的分配也趨于合理，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，試題不出偏題、怪題，份量適中，有一定的梯度。

.二、試題特點：

(1)體現人文性。目的在于激發學生的自信心，培養學生良好的學習習慣。能激發學生的讀題興趣，拉近試題與學生的距離，增強學生學習語文的自信心，讓學生感受到語文學習的快樂。

(2)體現生活化。試題關注兒童的生活，具有一定的親和力。如第十一大題，寫話。密切聯系了兒童的經驗世界和想象世界，容易牽動學生的心靈，有利于培養學生關心生活、觀察生活、認識生活，學會幫助家人做身邊小事的好習慣，體現了語文與生活的融合溝通。這樣的試題，對一些學生來說有一些的難度，但對大部分學生考察了他們的綜合實踐能力。有利于學生的培養。

(3)體現多維性。試題從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度命題考查學生。如識字寫字中要求學生把字寫工整、寫漂亮等，這些題目是“知識和能力”、“情感態度與價值觀”目標的具體體現。

(4)體現探究性。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本卷注重考查學生觀察、探究、發現的能力。如，識字寫字中，讓學生探究每組漢字的特點，在觀察中自主發現漢字的構字規律，再根據構字規律寫字;第七大題，這樣的語句我也會說，學生依據所給詞語及句子自己補充完整的句子，這些題不僅考查了學生對課內習得的讀書、識字方法的遷移能力，還培養了學生的探究意識。

(5)尊重學生的個性。現代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供了時空，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。如第四題，第七題，第十題。

三、學生考試的基本情況分析：

我班共有學生61人，參考人數61人，總分5467.9分，均分為89.6分，及格率為96%，。90-99，39人，80-89，16人，70-79，3人，優秀率達到64%。試卷從答題的狀況看，絕大多數學生對知識掌握的比較扎實、系統，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習懶惰、浮臊，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下：

(一)起請在田字格中寫出漂亮，正確的漢字。

我會準確拼讀音節規范書寫詞語，該試題是對教材中生字表里的詞語進行常規的抽測，是學生應知應會的最基本的字詞知識，在測查“會與不會”的同時，還測查了規范與否，即測查了學生是否養成了良好的寫字習慣。從學生答題情況來看，得分率高，滿分很多，占80%，其他學生最多丟2分。學生整體書寫比較規范。

1、錯字現象：學生出錯最多的字是將難受的受寫成了愛，將健康的健少寫了單人旁”。

2、將詞語寫顛倒，如“燦爛”寫為“爛燦”。

(二)考一考你的查字典能力。此題是在考查學生對漢字的音序，部首和近義詞的掌握情況，因為在平時反復訓練、及時糾錯、并且,這幾個字也是我們平時經常強調,經常練習的幾個字,學生早已熟記于心.，所以，答起來很輕松，錯誤的學生及少。

(四)比較字型，然后組詞：此題旨在考查學生對形近字，形似字、同音字組詞的積累和運用，題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供了時空，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。因為較好的尊重了學生，放飛了學生的個性，學生答題也具有鮮明的個性，他們的答案也是多元的，開放的，充滿了童真、童趣，彰顯了個性，迸發了活力，失分很少。

(五)填字成語。此題平時對學生訓練較多，大部分學生答起來比較順利，個別學困生打得比較棘手，這些學生雖然平時背的滾瓜亂熟，但是不會運用。所以十分較高。

(八)按課文內容填空：該題共有5道小題，都是圍繞教材設置的背誦默寫填空，它的目的是測查學生的誦讀是否達到要求。學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數學生解答自如，不足的是學生背誦很好，默寫卻還有距離，具體反映在其中的錯別字上。

(九)排列句子，整理成一段通順的話，這道題屬于練習里口語交際，由于平時經常訓練，正確率比較高。

(十)閱讀短文，回答問題，此題出的是一段課外延伸題，題目旨在考察學生的閱讀能力和思維判斷能力，共計10分，大部分學生能得8-9分。

(十一)寫話。此題關注兒童的生活，密切聯系了兒童的經驗世界和想象世界，容易牽動學生的心靈，有利于培養學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣，大部分學生完成的比較順利，一些學困生有困難。

四、今后的打算

1.要研究和發展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化“方法比知識更重要”、“.語文教學要走重綜合感知的路子”。繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

2.語文教學在注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎的同時要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯系在一起。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，讓學生豐富和積累語言。

3.探索“開放性”問題，培養創新精神。。多指導學生觀察生活，拓寬學生思維想象的空間。

4.培養學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規范字放在首位，常抓不懈關注學生的書寫，寫的練習一定要扎實。

5.加強學困生的轉化工作。

通過這次卷面分析，我覺得值得我深思的是，在以后的教學過程中多關注學困生發展，不歧視、排斥學困生，應給他們以關愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力。

篇2:小學四年級語文上期中試卷分析

學語文四年級上冊期中考試試卷分析

本次試卷試題類型及所占分值：

一聽力：5分

二抄寫句子：5分

三基礎知識：19分

四閱讀：31分

課內閱讀：20分

課外閱讀：11分

五作文：40分

口語交際：10分

習作：30分

試卷分析：

一聽力練習：

此題主要是為了考察孩子能否專注傾聽，能否帶著所給問題進行有目的地傾聽，能否聽懂一段話。通過測驗，大多數學生都能達到要求，只是因為寫錯別字和寫書名時忘帶書名號而扣分。

二抄寫句子：

此題是為了考察孩子的書寫是否正確、規范，書寫句子格式是否正確。通過考察，大多數學生都能正確、規范地書寫，只是個別孩子因為漏字、抄錯字、開頭未空格或者標點放在了該行的第一格而扣分。

三基礎知識：

此題包括看拼音寫詞語、給漢字注音、補充日積月累中的名言警句和根據自己對所給人物語言的理解補充人物說話時的動作、神態、心情的提示語。通過考察，發現孩子們對于生字和日積月累的掌握較好，拼音掌握較差，尤其是對于課本上要求認識的生字掌握不太好。在給人物語言添加提示語時，學生基本上都能添加合適的提示語，只是好多孩子“地的得”不能正確運用。

“地”后面一般跟表示動作的詞語，比如：認真地聽飛快地跑

“的”后面一般跟表示名稱的詞語，比如：美麗的花潔白的云

“得”后面的詞語是補充“得”前面的詞語的，比如：跑得快

笑得燦爛

篇3:小學三年級語文上期中試卷分析總結

中期考試開始了，我們都希望孩子們能采擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是想起我們的學生，心中又多了一份擔憂，因為我們的學生都基礎差，底子薄，認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，基礎知識，共分為四道小題，包括看拼音寫詞語、辨字組詞、加偏旁組字并組詞、連線找朋友，第一題的看拼音寫詞語，考察孩子們的拼寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，考察了孩子們的閱讀積累。但這道題里有一個生詞“小溪”不是學生應掌握的內容。這道題多數學生都答得不錯，但有個別學生錯誤百出，需要我們以后再生字教學中下更多的功夫。

分析卷面，發現部分學生對字的結構掌握得不扎實或者可以說對生字掌握得不是特別熟練，在二題辨字組詞、三題加偏旁組字并組詞中錯誤率高一些，如用“福”字組詞“幸福”時，很多同學寫錯了“幸”，針對此情在以后教學中要有改進措施：

1、加大力度，對生字詞掌握得不牢固的學生進行及時考核。

2、教學中，多關注生字詞掌握費勁的孩子，指導字的結構，幫其運用不同的方法記生字詞。

3、培養他們閱讀課外書的興趣，多讓他們講故事。

第四題連線找朋友考察的內容是上學期所學課文《我有一盒彩筆》里的內容，這道題百分之九十幾的同學都答得不錯，但有個別同學已經把去年學過的東西忘得一干二凈了。

積累運用，主要考查學生平時的積累，包括詞語積累、近反義詞、照樣子填合適的詞、古詩的積累，在這一方面學生丟分比較多，比如“小小模仿秀”一道題，要求學生寫出五個“一（）不（）”的詞語，但很多同學只能寫出兩三個，能寫四個的就很少，全寫對的更是鳳毛麟角了，究其原因，與我們平時訓練不到位有關，以后應在這方面加大力度。近反義詞這道題里，學生錯誤比較多的是寫“紀念”的近義詞，好多同學不會寫“留念”的“留”，我想這可能是這個字還沒學些的緣故。“照樣子填合適的詞”這道題學生錯誤也很多，因為我們平時訓練學生寫ABB這類詞時，只要求學生能夠寫出幾個這類詞就可以了，但這次考題明顯比我們平時的訓練高了一個檔次，我想這就是學生失分多的原因吧，我想這也也會對我們以后的教學有一個引導。

“我會填”考察的是查字典。我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽，但有些同學沒看清題目要求，寫大寫字母卻寫成了音節。原因出在孩子們不認真讀題。

閱讀類題主要包括準確使用標點符號,選詞填空,給句子排序，短文閱讀，“我能準確使用標點”這一題中，第一小題錯誤最多，其余兩題基本上都能做對。選詞填空一題，同學們也答得不錯，不過有個別同學對“呼喚、歡呼”還是理解不到位，這就要求我們在以后的教學中對學困生加強指導。給句子排序這一題學困生還是存在較多的問題，其余學生基本能夠準確的排序。短文閱讀存在的問題相對多一些

閱讀部分，其中“給帶點詞注音”里“獵”這個字學生不認識，但有些閱讀面廣的同學做對了，數句子、數段落這在平時訓練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習，所以多數學生都做對了，對于沒做上的同學，我想只要以后繼續堅持這樣的練習，肯定會有所進步的。這道題里還有幾個小問題，在以往幾次的語文小測試中，由于看到閱讀短文中很簡單的問題出現錯誤，我曾經說過：“閱讀短文，你就是認真讀短文，從里面找出有關的內容把它抄下來”，結果有的同學抄上了，但回答不全，因為那個空格小，需要抄的內容多，所以容易誤導學生回答問題時不完整。整改方法：1、教學語文中，讓學習課文與分析閱讀短文相結合，在學課文中有機的進行閱讀理解的訓練。（培養學生踏踏實實讀的習慣，邊默讀邊思考問題，重點的勾出來、寫出來，做上標記。）2、平時加強閱讀短文訓練，有限的時間內做閱讀短文題，有針對性的指導學生分析問題。3、講故事時，有意識的給學生練說故事的主要內容或指出明白了什么道理。4、切忌武斷地告訴學生答題的快捷方式，造成誤會。