幼兒園教師教學(xué)工作計(jì)劃

毛主席說(shuō)過(guò)孩子是早上的太陽(yáng)，是最重要的。我們祖國(guó)的的未來(lái)就是還未長(zhǎng)大的孩子們，從小教育好這些孩子，我們的國(guó)家才有希望。忽視我們孩子的未來(lái)，也就忽視了我們祖國(guó)的未來(lái)。

從事幼兒園老師這一光榮而又艱巨的工作，說(shuō)它光榮是因?yàn)橛變簣@教師是兒童人生中第二個(gè)人生啟蒙，第一是父母;能給這么多孩子當(dāng)我人生中的第二啟蒙，真的是無(wú)上光榮。說(shuō)它艱巨就是因?yàn)橛變簣@教師是孩子們的第二啟蒙，如果做不好這一個(gè)工作，就會(huì)使許多孩子在成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)刻迷失方向，在成長(zhǎng)中喪失了于別人競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)。所以我堅(jiān)決希望能夠把我?guī)У暮⒆訋У秸_的軌跡上來(lái)，我也勇于承擔(dān)更多的責(zé)任。

幾年來(lái)，我有過(guò)和孩子們?cè)谝黄鸬臍g樂(lè)，有過(guò)成功的喜悅，有過(guò)拼搏的酸甜，有過(guò)奮進(jìn)的苦辣。辛勤的汗水終于換來(lái)了累累的碩果，我的業(yè)務(wù)水平，各項(xiàng)能力都得到了鍛煉和提高，也培養(yǎng)了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態(tài)度。

下面是我制定的新的幼兒園教學(xué)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指南,進(jìn)一步落實(shí)《規(guī)程》、《綱要》精神,圍繞幼兒園工作計(jì)劃,堅(jiān)持求真務(wù)實(shí),求精創(chuàng)新的工作作風(fēng),創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,優(yōu)化一日活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),推進(jìn)教學(xué)改革。

二、工作思路

以管理求生存,以質(zhì)量求發(fā)展。

以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織,合理安排一日常規(guī),加強(qiáng)特色藝術(shù)教學(xué),優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展,繼續(xù)嘗試新課程改革。

三、主要工作

㈠強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理,重視家園聯(lián)系。

1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī),細(xì)化每一環(huán)節(jié)的管理,從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、午餐、午睡、起床、離園,每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求。

2、重視對(duì)個(gè)別幼兒的輔導(dǎo),建立家園聯(lián)系簿,密切家園聯(lián)系,建立家長(zhǎng)委員會(huì),定期召開(kāi)會(huì)議,提高家教園地的質(zhì)量,做到更換及時(shí),內(nèi)容豐富,有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值,并做好記錄,形成家園教育合力。

㈡強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練,重視養(yǎng)成教育。

1、立足習(xí)慣養(yǎng)成,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣。每周明確品德習(xí)慣教育重點(diǎn),在一日活動(dòng)中滲透,認(rèn)真落實(shí)幼兒在園一日常規(guī)要求,幼兒行為習(xí)慣評(píng)估要求,把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處。

2、豐富幼兒活動(dòng)。一是豐富戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展,堅(jiān)持每天的戶(hù)外體育游戲鍛煉。二是開(kāi)展豐富多樣的幼兒競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng),節(jié)日慶祝活動(dòng)等,創(chuàng)造機(jī)會(huì)為幼兒提供展示的舞臺(tái)。三是豐富創(chuàng)新常規(guī)的親子活動(dòng)等活動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

㈢深化課程改革,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1、落實(shí)新《綱要》,學(xué)習(xí)新《綱要》,并寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。實(shí)踐新課改,使用好教材。在課程實(shí)施過(guò)程中,以幼兒積極體驗(yàn)為中心,組織幼兒相互學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,將教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合。努力做到一主題活動(dòng)多,單一活動(dòng)少;二嘗試教育多,灌輸教育少;三材料準(zhǔn)備多,伏案抄寫(xiě)少。

2、認(rèn)真鉆研教材,探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)看、聽(tīng)、議、評(píng)活動(dòng),優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)選等,通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織,扎實(shí)搞好學(xué)科課教學(xué)。

3、加強(qiáng)集體備課。組織教師研究教材,篩選教材或新教材內(nèi)容進(jìn)行替換、修改,科學(xué)合理制定各項(xiàng)教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃,注重教材的分析把握,教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。

4、繼續(xù)開(kāi)展互相聽(tīng)課、年級(jí)教研課活動(dòng)。每位老師每周必須聽(tīng)課一節(jié),園長(zhǎng)每周聽(tīng)課二節(jié),聽(tīng)課后并及時(shí)評(píng)課。

(四)加強(qiáng)特色藝術(shù)教學(xué)

1、繼續(xù)抓好晨光漢英的教學(xué),做到教學(xué)有主有次,必學(xué)課卓有成效,選學(xué)課有所發(fā)展。讓幼兒真正受益,讓家長(zhǎng)真正滿(mǎn)意。

2、重點(diǎn)嘗試幼兒手指操的教學(xué),并作為我園的特色教育貫穿于幼兒的一日生活中,將快樂(lè)的童年還給孩子。

3、園里建立幼兒圖書(shū)角,種養(yǎng)植園地,各班在室內(nèi)外建立幼兒活動(dòng)角,使群體幼兒在生活中學(xué)知識(shí),長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在以后工作中我認(rèn)為要做到為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為全體教職工服務(wù)。同時(shí)在生活中、工作中要以誠(chéng)待人、以理服人、以言動(dòng)人、以情感人。對(duì)待教職工要能尊重別人的長(zhǎng)處，善待別人的短處，理解別人的難處，關(guān)心別人的苦處。要以真心換真情，多一些理解，少一份疑慮;多一些真情，少一份虛偽;多一些體貼，少一份冷落;多一些溫暖，少一份疏遠(yuǎn)。

這份工作計(jì)劃如果還有寫(xiě)的不是很全面的地方，需要各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，能夠積極的提出不同的一件，我在聽(tīng)取意見(jiàn)后改正不合理的地方。

教育好下一代是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情，我們祖國(guó)的未來(lái)就是屬于這些孩子的，我們一定給不能馬虎，否則我們就是歷史的罪人。行動(dòng)起來(lái)吧，各位，讓我們積極的投入到工作當(dāng)中去吧，教育好我們的下一代。

篇2:幼兒園教學(xué)工作設(shè)計(jì)方案范文

教學(xué)方案是教師對(duì)單元教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù);下面是有幼兒園教學(xué)工作設(shè)計(jì)方案，歡迎參閱。

幼兒園教學(xué)工作設(shè)計(jì)方案范文1

設(shè)計(jì)意圖:

這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂(lè)的神奇力量，故事中，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過(guò)看圖講故事進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力，從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。

2、體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

梨子小提琴若干、課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：有一只可愛(ài)的小動(dòng)物要來(lái)了，你們想知道它是誰(shuí)嗎?讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來(lái)好嗎?(師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn))

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測(cè)講述。

師：瞧!它是誰(shuí)呀?它手里抱的是什么?大家來(lái)猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢?

2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂(lè)。

師：小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè)好嗎?(點(diǎn)擊響音樂(lè)，音符隨音樂(lè)的節(jié)奏緩慢出現(xiàn))音樂(lè)好聽(tīng)嗎?聽(tīng)到這樣美妙的音樂(lè)，你想干什么?這美妙的音樂(lè)傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢?咱們一起來(lái)看一看。

3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后的變化。

師：瞧!狐貍在干什么?獅子在干什么?它們聽(tīng)到音樂(lè)了嗎?美妙的音樂(lè)傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽(tīng)到音樂(lè)后會(huì)怎么樣?

4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂(lè)。

都有誰(shuí)被這美妙的音樂(lè)迷住了呀?(點(diǎn)擊音樂(lè)中斷,梨籽從小提琴上掉下來(lái))咦?什么東西掉下來(lái)了?小動(dòng)物們看到掉下來(lái)的梨籽會(huì)怎么辦?

5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。

師：瞧!它們拿梨籽做什么了?

6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

師：他們看到梨樹(shù)上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢?

7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。

師：都有誰(shuí)在拉小提琴?森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣?

三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。

森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。

1、分組練習(xí)給同伴講故事。

2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。

3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂(lè)的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂(lè)演奏。

活動(dòng)延伸：

1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)上的畫(huà)面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂(lè)的美。

自我評(píng)析：

在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問(wèn)，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開(kāi)”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。

出示圖片的過(guò)程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開(kāi)口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話(huà)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神，也可以滿(mǎn)足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。

幼兒園教學(xué)工作設(shè)計(jì)方案范文2

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫(huà)的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫(huà)各種各樣的人，表現(xiàn)各種各樣的人物動(dòng)態(tài)，以表達(dá)他們豐富多彩的生活。但是，他們畫(huà)的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。顯然，缺少一定的“畫(huà)人”的技能，已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)：以最新動(dòng)畫(huà)片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動(dòng)態(tài)小人物》中，好多孩子邀請(qǐng)身邊小朋友――“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài)，好多孩子向老師“求救”：老師，這個(gè)彎下身體的喜羊羊怎么畫(huà)?，老師，這個(gè)小人兒怎么畫(huà)?

老師，我不會(huì)。孩子們不甘于畫(huà)那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫(huà)出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此，我覺(jué)得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課，讓他們初步掌握一些畫(huà)人的技巧，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)生的知識(shí)，以更好地表達(dá)自己的所需、所知、所感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線(xiàn)條輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫(xiě)生，初步學(xué)習(xí)“整體――局部――整體”的寫(xiě)生方法。

2、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫(xiě)生”的含義，避免簡(jiǎn)筆人物的模式畫(huà)法。

3、能夠?yàn)楫?huà)面進(jìn)行想象添畫(huà)、完善畫(huà)面。

4、開(kāi)發(fā)學(xué)生的愛(ài)好興趣、空間想象能力以及動(dòng)手能力。

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)生能對(duì)人物姿勢(shì)動(dòng)態(tài)線(xiàn)條的勾畫(huà)，并對(duì)畫(huà)好的動(dòng)態(tài)線(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫(huà)工具。

活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容：

1、教師示范人物寫(xiě)生畫(huà)的方法，引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線(xiàn)輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體(動(dòng)態(tài)輪廓)――局部(衣物、裝飾品等的刻畫(huà))――整體(線(xiàn)條整理、添畫(huà))”。

2、教師：今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線(xiàn)幫忙來(lái)和大家一起玩畫(huà)人的游戲，誰(shuí)愿意做我的“模特兒”出示一人物寫(xiě)生的范畫(huà)(畫(huà)中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線(xiàn)表示)，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線(xiàn)輔助的方法畫(huà)身體動(dòng)作的方法。

老師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣?。

老師用一條線(xiàn)表示身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的?我們來(lái)學(xué)一學(xué)。

誰(shuí)來(lái)幫忙把身體添畫(huà)好?要讓身體的動(dòng)作跟這條線(xiàn)一樣!

請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)添畫(huà)身體輪廓。

現(xiàn)在我們一塊來(lái)欣賞*x小朋友的畫(huà)，看她畫(huà)的怎么樣?

老師：身體動(dòng)態(tài)畫(huà)得很好，你是怎么根據(jù)這條線(xiàn)畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)的?(把這條線(xiàn)當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫(huà)出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線(xiàn)取個(gè)名字吧!)這條表示動(dòng)態(tài)的線(xiàn)叫做“動(dòng)態(tài)線(xiàn)”。教師講解示范：

1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)：首先，我們來(lái)畫(huà)他的頭、脖子，然后畫(huà)出身體動(dòng)態(tài)線(xiàn)，沿著動(dòng)態(tài)線(xiàn)畫(huà)出身體線(xiàn)條，最后畫(huà)出腿、腳，手。(用鉛筆畫(huà))強(qiáng)調(diào)兩腿的畫(huà)法，引導(dǎo)幼兒觀察，避免腿部分開(kāi)的“模式”畫(huà)法，讓幼兒進(jìn)一步了解寫(xiě)生。

2、局部細(xì)致的刻畫(huà)：接下來(lái)我們?cè)摦?huà)什么了?

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫(huà)出來(lái)，可以直接用水彩筆畫(huà)。

引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。

3、整體畫(huà)面的修飾：最后，我們要把畫(huà)面上的線(xiàn)條整理一下。把不需要的鉛筆線(xiàn)條擦去，需要的用水彩筆描畫(huà)出來(lái)。

今天，我們學(xué)習(xí)了照著一個(gè)人把他畫(huà)下來(lái)的方法，這種方法叫做寫(xiě)生。除了寫(xiě)生人，我們還可以寫(xiě)生什么呢?

引導(dǎo)幼兒添畫(huà)：現(xiàn)在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫(huà)好了，咦，他可能在做什么呢?他會(huì)在什么地方、和誰(shuí)在一起呢?

3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、今天，我們就用寫(xiě)生的方法來(lái)畫(huà)人，注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，畫(huà)出衣服褲子花紋等，最后為這張畫(huà)進(jìn)行添畫(huà)，使畫(huà)面更加漂亮。

2、請(qǐng)一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫(xiě)生。

4、作品展評(píng)。

師生共同欣賞、評(píng)論。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機(jī)，充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)層層深入的提問(wèn)，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。每一次問(wèn)題的提出，就是幼兒將要實(shí)踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。教師在活動(dòng)中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)如何走出來(lái)，隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中，教師能通過(guò)自己對(duì)孩子的觀察，做到對(duì)幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動(dòng)變成有來(lái)有往的有效性互動(dòng)，使互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng)。另外，教師在活動(dòng)時(shí)，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整。

幼兒園教學(xué)工作設(shè)計(jì)方案范文3

活動(dòng)名稱(chēng)：有趣的紐扣――中班數(shù)學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類(lèi)這一問(wèn)題，如給玩具分類(lèi)，給衣物分類(lèi)，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過(guò)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并學(xué)習(xí)到各種分類(lèi)的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的方法。

2.學(xué)會(huì)用多種分類(lèi)的方法進(jìn)行分類(lèi)。

3.訓(xùn)練幼兒的分類(lèi)能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：顏色(紅、黃、藍(lán))，形狀(正方形、圓形)，大小(大號(hào)、小號(hào))的紐扣若干。

2.學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3.衣服形狀的圖卡一張。

4.分類(lèi)操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。

1.出示各種紐扣，請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。

2.出示衣服形狀的圖卡，請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3.幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類(lèi)，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。

二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。

1.拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說(shuō)：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對(duì)好朋友?！闭?qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)

2.游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友?！?以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求：說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。

①示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說(shuō)：“你能讓它們成為好朋友嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”

②集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;……請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類(lèi)繁多，因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此可通過(guò)對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類(lèi)依據(jù)的幾種分類(lèi)方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的不同方法。)

3.教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來(lái)分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。

三、自由分類(lèi)活動(dòng)。

1.為自己的一份紐扣分類(lèi)，可以按照自己想要分的類(lèi)別進(jìn)行活動(dòng)。

2.分好后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類(lèi)方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類(lèi)進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)

活動(dòng)延伸：

1.課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類(lèi)。

2.由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類(lèi)的。

篇3:幼兒園教師教育教學(xué)工作隨筆(3五篇)

幼兒園教師教育教學(xué)工作隨筆35篇1、小烏鴉愛(ài)媽媽

今天我給孩子上了一節(jié)音樂(lè)課，教孩子們學(xué)唱了一首新的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，這個(gè)樂(lè)曲非常好聽(tīng)，很感人。小朋友們都學(xué)的非常認(rèn)真，唱的也很好。不一會(huì)兒就把這首歌曲學(xué)會(huì)了。就在我彈琴，小朋友唱的時(shí)候，旋旋和她媽媽來(lái)了，她來(lái)的比較晚，我問(wèn)她：“怎么來(lái)晚了?她說(shuō)：”她的親媽媽來(lái)看她了，和她一起去姥姥家玩了，臨走舍的不讓媽媽走，所以讓她媽媽又來(lái)送她了。

我讓旋旋坐到座位上，然后我又開(kāi)始教小朋友唱這首歌曲，還沒(méi)有等我們唱完一遍，我看見(jiàn)旋旋在那哭了，我問(wèn)她：“為什么哭?她說(shuō)：”她想媽媽了。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能因?yàn)槌@首歌曲，想到小烏鴉那么地愛(ài)媽媽?zhuān)约簠s很長(zhǎng)時(shí)間才能和自己的親媽媽見(jiàn)上一面，心里很難過(guò)啊。我對(duì)她說(shuō)：“不要難過(guò)，老師讓你給你的媽媽打個(gè)電話(huà)好嗎。我撥通了她媽媽的號(hào)碼，然后讓旋旋和她媽媽通了電話(huà)，打完電話(huà)后，她不哭了。我們又開(kāi)始了繼續(xù)唱小烏鴉愛(ài)媽媽了。

2、我想回家

新學(xué)期開(kāi)始了，今天來(lái)了我班一個(gè)新的小朋友，他是一個(gè)小男孩，長(zhǎng)的很可愛(ài)，但很調(diào)皮，一送來(lái)，他媽媽就告訴我說(shuō)：“要把他調(diào)在小女孩中間，這樣他就老實(shí)了。我答應(yīng)了。他媽媽呆了一會(huì)就走了。

我以為他媽媽走后，他會(huì)哭的，但他沒(méi)有，并且還很高興，我把他安排在一個(gè)叫旋旋的小女孩的旁邊，并且告訴他，要照顧好他，他剛來(lái)還不熟悉我班的環(huán)境。接下來(lái)，到了喝水上廁所的時(shí)間了，我看見(jiàn)旋旋像個(gè)小姐姐一樣，領(lǐng)著他去喝水小便，我心里很高興。中午吃飯的時(shí)候他也吃的很多，整一天，他都很快樂(lè)，很高興?？墒?，到了放學(xué)的時(shí)間，我們排著隊(duì)伍去放學(xué)，還沒(méi)有輪到我們班放學(xué)的時(shí)候，他一下子哭了，我以為別的小朋友和他打架了，結(jié)果問(wèn)了問(wèn)，別的小朋友沒(méi)有和他打架，我問(wèn)他：“你怎么了，我哭著告訴我說(shuō)：‘我想家了，我要回家，奧，原來(lái)是這樣啊，我對(duì)他說(shuō)：“我們馬上就放學(xué)了，不要哭了，你媽媽在等著你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會(huì)，然后把他放下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：”你是一個(gè)好孩子，好孩子是不哭的，媽媽在外面等著你呢。他不哭了，很快到了我班放學(xué)，小朋友一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走了，緊張的一天結(jié)束了。

3、手上的小疙瘩

雨雨小朋友是我們班一個(gè)很帥氣的小男孩，他的年齡在我們班算是最小的一個(gè)，還不到上中班的年齡，可是他很聰明，超出了這個(gè)年齡段的孩子。

這不，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我在教室里等著孩子們的到來(lái)，一個(gè)二個(gè)，我看孩子們一個(gè)個(gè)高高興興地來(lái)上幼兒園了，見(jiàn)了面還和我打招呼，有的孩子們還問(wèn)：‘老師新年好，我心里美滋滋的。這時(shí)候，雨雨的奶奶來(lái)送他了，他一進(jìn)教室的門(mén)，就跑到我的身邊，伸出小手，告訴我說(shuō)：“老師你看我手上的小疙瘩，我拿起他的小手一看，呀，這是怎么回事情呀?他告訴我說(shuō)：”他在奶奶家住了一個(gè)多星期，鄰居家蓋房子，在他奶奶家門(mén)口放著很多沙，他就和起他的小朋友用小手玩沙子了。結(jié)果小手感染了。我對(duì)他說(shuō)：“不要緊的，抹上點(diǎn)藥就沒(méi)事了。我問(wèn)他：“雨雨你很喜歡玩沙子嗎?他說(shuō)：“是呀，小沙子可好玩的。在手里軟乎乎的，老師你沒(méi)有玩過(guò)嗎?我說(shuō)：“我也玩過(guò)呀。之后，我就去附近弄了些沙子，給這些沙子消毒，放在區(qū)角中讓孩子們盡情地去玩。

4、半塊蛋糕

今天是明明的生日，這一天的到來(lái)，令他非常高興。因?yàn)樗缇秃退男』锇檎f(shuō)好了，過(guò)生日這天，讓他的媽媽把蛋糕拿幼兒園來(lái)，和小朋友一起分享。終于這一天來(lái)到了，所以他很高興。

早上送孩子的時(shí)間，我老遠(yuǎn)就看見(jiàn)明明和他的媽媽來(lái)了，他媽媽手里拿著一個(gè)三層的大蛋糕。他媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天是孩子的生日，讓他在幼兒園和小朋友一起過(guò)吧，這樣很有意義。我說(shuō)：“好的，我接過(guò)蛋糕，讓明明回到座位上去了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天是明明的生日，我們一起來(lái)和他過(guò)生日吧，我們一起來(lái)分享他的生日蛋糕。我把蠟燭點(diǎn)上，一起為他唱起了生日歌，明明好象很害羞的樣子，一臉微笑。

接下來(lái)，我們一起吃蛋糕。我切成一塊一塊的，給小朋友們，當(dāng)我去給樂(lè)樂(lè)的時(shí)候，明明跑過(guò)去說(shuō)：“不給樂(lè)樂(lè)吃，我說(shuō)：“為什么呀?明明說(shuō)：“他平常的時(shí)候老欺負(fù)我，就不給他吃。奧，我明白了，原來(lái)是這么回事呀。我對(duì)明明說(shuō)：“有東西大家一起分享才是好孩子呀，我又給他講了很多關(guān)于分享的故事，明明聽(tīng)了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)了。我把蛋糕送給了樂(lè)樂(lè)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這是明明送給你，你要怎么做呢?樂(lè)樂(lè)跑過(guò)去對(duì)明明說(shuō)：“謝謝你，我們是好朋友，我有好東西也給你，我聽(tīng)了后，很感動(dòng)。然后，我們一起吃起了蛋糕，沉浸在一片快樂(lè)聲中。

5、她笑了，我也笑了

我們班有一個(gè)小女孩，人長(zhǎng)的很漂亮，各方面都很優(yōu)秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。

可是，最近一個(gè)星期以來(lái)，她早上媽媽送她來(lái)幼兒園的時(shí)候，她總是哭鬧著不讓她的媽媽走。她媽媽每次都很生氣，總是硬把她扔下就上班了。我也對(duì)她沒(méi)有一點(diǎn)辦法。因?yàn)檫@孩子脾氣很倔強(qiáng)，你說(shuō)什么她都聽(tīng)不進(jìn)去。我就讓她坐到自己的座位上，不管她，她也就不哭了?？墒沁@樣下去，總是不行的，我得想一個(gè)辦法。

這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來(lái)，我故意問(wèn)她，你怎么早上來(lái)幼兒園的時(shí)候總是哭呀，能不能告訴老師呢》她小眼睛一轉(zhuǎn)，說(shuō)話(huà)聲音很小，她說(shuō)：“我每天來(lái)到幼兒園看到有很多小朋友已經(jīng)來(lái)了，我以為我來(lái)晚了，所以我哭了。奧，原來(lái)是這個(gè)原因呀，我對(duì)她說(shuō)：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實(shí)你沒(méi)有來(lái)晚了，以后我們不可以這樣了好嗎?她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

到了第二天早上，她媽媽告訴我說(shuō)：‘她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，催著我送她上幼兒園，今天表現(xiàn)很好，我向她遞了一個(gè)眼色，她笑了，我也笑了。

6、耍小性子的小男孩

宣宣小朋友是我們班一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的小男孩子，老師讓他干什么，他就干什么，一點(diǎn)也不給老師惹麻煩。我很喜歡她?？墒敲看伍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，他媽媽都向我反映說(shuō)他在家里很不聽(tīng)話(huà)，很調(diào)皮，我還不信，說(shuō)他在幼兒園里表現(xiàn)很好，他媽媽以為我騙他，我說(shuō)：“我真的沒(méi)有騙你，宣宣在幼兒園里的確表現(xiàn)很好。我在網(wǎng)上看過(guò)，的確也有這樣的孩子，在家里一個(gè)樣，在幼兒園里一個(gè)樣，

這一天早上，宣宣的奶奶來(lái)送他，每次他總是來(lái)的很早，今天我都點(diǎn)過(guò)名去了，他才來(lái)，一定是有別的原因。他奶奶一進(jìn)教室就對(duì)我說(shuō)：“今天氣死我了。我說(shuō)：“怎么了?她告訴我說(shuō)：“宣宣今天早上起來(lái)后，非想吃丸子，我看了看表，已經(jīng)很晚了，可是他非要吃不可，我不給他做，他就自己跑進(jìn)房間里去把門(mén)給鎖上了，我沒(méi)有辦法，就給他做丸子吃。然后我就去叫他，吃完了就來(lái)了。我明白了發(fā)生的事情，并沒(méi)有批評(píng)他，我給他講了很多的小故事，讓他明白這樣做是不好的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她媽媽告訴我，宣宣在家里不再耍小性子了，我聽(tīng)了這話(huà)，很高興。

7、他第一次哭了

浩浩小朋友是我班的一個(gè)很聰明，懂事的小男孩。他已經(jīng)是中班的一位小朋友，自從我認(rèn)識(shí)他，沒(méi)有見(jiàn)他哭過(guò)一次，就是受欺負(fù)了也沒(méi)有見(jiàn)他哭過(guò)?？墒亲罱l(fā)生的一件事情他卻哭了。

今天早上，我值班很早來(lái)到了幼兒園，我還沒(méi)有到教室，就聽(tīng)見(jiàn)走廊里有唱歌的聲音，原來(lái)是浩浩。我說(shuō)：“浩浩你今天怎么來(lái)的這么早啊?他說(shuō)：“爸爸媽媽有點(diǎn)事，所以把我早送來(lái)拉。奧，原來(lái)是這樣，我開(kāi)門(mén)讓他進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì)兒，有個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我，說(shuō)浩浩小朋友哭了，我想怎么會(huì)呢?剛才還好好的，他可是從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)呀，我不信，就去看了看，他還真哭了，哭的很傷心。我說(shuō)：”浩浩你怎么了，哪里不舒服嗎?他搖了搖頭。那你怎么了?我很奇怪。繼續(xù)安慰他。過(guò)了一會(huì)兒，他告訴我說(shuō)：“他的姥姥去世了。心里很難過(guò)，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。

多懂事的孩子啊，我告訴他，人總是會(huì)老的，不要難過(guò)，想一想最高興的事情。雖然他聽(tīng)不明白我說(shuō)的話(huà)，他也點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝著我笑了。

8、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的東東

愛(ài)玩是孩子的天性，幾乎哪個(gè)孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但是看電視沒(méi)有節(jié)制是不可以的，它會(huì)損害眼睛?，F(xiàn)在熱播的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》幾乎哪天都播放，孩子一看就是一天。這不前幾天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，東東的媽媽反映，孩子在家天天看電視，怎么吆喝都不管用，請(qǐng)老師想辦法。不止是東東的媽媽一個(gè)人這樣說(shuō)，很多家長(zhǎng)都反映，現(xiàn)在的孩子都不好管了。

開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，我和同班老師商議了一個(gè)辦法，辦法就是可以讓孩子們回家看電視，時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，并且你要把你看的動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，第二天講給起他的孩子聽(tīng)。我把這個(gè)辦法對(duì)孩子們說(shuō)了，孩子們都很高興，這個(gè)辦法實(shí)施了一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯(cuò)的，有的家長(zhǎng)反映，孩子在家看電視的時(shí)間少了，并且看完自覺(jué)地讓家長(zhǎng)看，孩子們?cè)诎嗌现v的內(nèi)容也很充實(shí)，這個(gè)活動(dòng)不僅讓孩子們看電視的時(shí)間少了，而且也鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。我覺(jué)的很好。

9、怎樣使你的孩子更聽(tīng)話(huà)

李晨曦小朋友是我們班里最調(diào)皮的孩子，經(jīng)常打其他小朋友，每天都有人告他的狀，為這事，我對(duì)李晨曦小朋友進(jìn)行了一次家訪。

通過(guò)家訪才知道，晨曦在家里也很調(diào)皮，為這事他的爸媽沒(méi)少揍他，可就是不管用，而且是越打越嚴(yán)重，越打越不聽(tīng)話(huà)。

通過(guò)家訪，對(duì)我震撼很大，孩子(特別是幼兒)成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)其提出要求，讓孩子按要求去做，這就意味著對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展的壓抑。

有這樣一句話(huà)：“如果你經(jīng)常說(shuō)孩子他多么壞，不久之后，他就證明你說(shuō)對(duì)了。”因?yàn)槟愕臄嘌詫?duì)一個(gè)缺乏自我評(píng)價(jià)能力的孩子來(lái)說(shuō)，是一件暗示。孩子將從自己偶然的失誤中證實(shí)家長(zhǎng)對(duì)自己的看法，從而失去信心。

因此，對(duì)待孩子不要以打罵育人，而是多說(shuō)服教育，用一些實(shí)例來(lái)證明，要多表?yè)P(yáng)孩子。

10、她甜甜的笑了

上課好一會(huì)兒，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)手里拿著一只鳥(niǎo)，氣喘吁吁的跑來(lái)。我一看很生氣剛想批評(píng)她，又看她喘氣的樣子很是讓人心疼。緩和了一下說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，老師不是說(shuō)過(guò)捉鳥(niǎo)是不對(duì)的，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，怎么今天你也捉鳥(niǎo)了?”樂(lè)樂(lè)分辨說(shuō)：“老師，我爺爺用網(wǎng)捕了很多鳥(niǎo)，讓奶奶做著吃呢。我告訴他們，鳥(niǎo)兒捉蟲(chóng)子，應(yīng)該保護(hù)它們，可是爺爺奶奶就是不聽(tīng)，爺爺還要打我呢!氣的我不上幼兒園了，他們也沒(méi)辦法，等他們出去了，我就把還活著的小鳥(niǎo)都放了。這不，我還拿了一只讓你們看呢!老師，你說(shuō)我做的對(duì)不對(duì)?”“你做的太好了”。

這時(shí)，教室里響起了一片掌聲，樂(lè)樂(lè)甜甜的笑了。不過(guò)，笑的更甜的莫過(guò)于我了。

11、太陽(yáng)是白色的

游戲課上，我問(wèn)孩子們：“雪花是什么顏色的，和什么東西的顏色一樣?”有的說(shuō)：“像鹽的顏色”有的說(shuō):“像棉花的顏色”有的說(shuō)：“想白糖的顏色”---------

吳東旭興奮的說(shuō)：“雪花的顏色和太陽(yáng)一樣”“太陽(yáng)”我皺起了眉頭，“太陽(yáng)是白色的嗎?”“前兩天我看見(jiàn)的太陽(yáng)就是白色的”吳東旭的眼睛望著我大聲說(shuō)?！疤?yáng)是紅色的，哪有白顏色的太陽(yáng)，坐下。”吳東旭很不情愿的坐下了，眼里滿(mǎn)含著不解和委屈。

后來(lái)一個(gè)有霧的早上，上班路上，我一抬頭看見(jiàn)太陽(yáng)正發(fā)著白茫茫的光，“白茫茫”我的心猛地一震?！拔乙?jiàn)到的太陽(yáng)就是白顏色的”這時(shí)，吳東旭的聲音清晰地響在我耳邊?？刹皇菃?，有霧的早上，太陽(yáng)看上去的確是白顏色的。一份愧疚涌上了心頭，一成不變的認(rèn)識(shí)，局限了我們的眼睛和心靈，孩子卻能用幼稚而清澈的眼睛發(fā)現(xiàn)我們所忽略的東西，而我卻那么輕易地傷害了一顆可貴的童心。想到這里，我加速向幼兒園騎去。

到了班里，我拉起吳東旭小朋友的手，輕聲的對(duì)大家說(shuō)：“太陽(yáng)是個(gè)大火球，本應(yīng)是紅顏色的，但如果有霧遮著太陽(yáng)，看上去就是白顏色的了，吳東旭能細(xì)心地觀察太陽(yáng)的顏色，非常好，上次老師錯(cuò)怪了他，老師向他道歉?！?/p>

吳東旭笑了，孩子們都笑了。

12、騙人的老師

今天上午放學(xué)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)東旭小朋友說(shuō)：“老師，今天給我們上課的老師騙人?！蔽覇?wèn)：“怎么騙人了呢?”“她說(shuō)再上課的時(shí)候教我們畫(huà)大樹(shù)，可是一上完課她就走了?！?/p>

我明白了，原來(lái)今天上午的公開(kāi)課是劉老師上的，下課的時(shí)候她說(shuō)過(guò)：“下一節(jié)課老師教你們畫(huà)大樹(shù)好嗎?”沒(méi)想到她的一句結(jié)束上課的總結(jié)話(huà)，讓孩子們“耿耿于懷”說(shuō)她是個(gè)騙人的老師。

看來(lái)老師的言談舉止應(yīng)慎之又慎，在孩子們面前千萬(wàn)別說(shuō)一些不能兌現(xiàn)的話(huà)，以免孩子們誤會(huì)，認(rèn)為老師騙人，損壞老師在孩子們心中的形象。

于是，我耐心的向孩子們做解釋?zhuān)哦嗌贉p少了一點(diǎn)孩子對(duì)老師的誤會(huì)。

13、讓孩子自己爬起來(lái)

下課后，孩子們像小鳥(niǎo)出籠似地跑出教室。晨曦小朋友不小心摔倒了，看樣子他摔的不重，但卻躺在地上，一臉可憐巴巴的樣子，就是不起來(lái)。我在一旁不動(dòng)聲色的看著他，期待他能自己爬起來(lái)。這時(shí)園長(zhǎng)走過(guò)來(lái)連忙把他扶起來(lái)，拍拍他身上的土，一邊哄一邊問(wèn)他摔壞了沒(méi)有。孩子本來(lái)沒(méi)事，立刻就跑去玩了?？蓤@長(zhǎng)回過(guò)頭來(lái)，帶著責(zé)備的目光問(wèn)我：“孩子摔倒了，不趕快把她扶起來(lái)，站在那里干什么?難道還等他自己爬起來(lái)。”

是的，孩子摔倒了，把他扶起來(lái)，這似乎應(yīng)該是老師義不容辭的責(zé)任。但是我想，我們還負(fù)有另一種更為重要的責(zé)任，那就是讓孩子自己爬起來(lái)。

對(duì)孩子不能嬌生慣養(yǎng)，要培養(yǎng)他們自理、自護(hù)、自律的能力，讓他們及早地適應(yīng)生活，獨(dú)立生存，這才是我們更重要的責(zé)任，更博大的愛(ài)。

14、用愛(ài)心接納調(diào)皮的孩子

這學(xué)期，我們班里來(lái)了個(gè)新成員他叫李晨曦，因?yàn)樵诒蹦居變簣@很調(diào)皮所以，他奶奶把她送到我們?nèi)∮變簣@來(lái)上學(xué)。

開(kāi)學(xué)頭兩天，晨曦表現(xiàn)的很安靜，我暗自高興，可能是新環(huán)境改變了晨曦。誰(shuí)知過(guò)了沒(méi)幾天，晨曦開(kāi)始發(fā)揚(yáng)他的“優(yōu)良作風(fēng)”了。上課隨意說(shuō)話(huà)、走動(dòng)、下課亂蹦亂跳，動(dòng)手推這個(gè)一下，打那個(gè)一下，每天都有很多小朋友告他的狀，我有點(diǎn)著急了。

我想起了有一位長(zhǎng)者說(shuō)的話(huà):“孩子不是打罵大的，而是表?yè)P(yáng)大的?！庇谑牵也捎昧吮?yè)P(yáng)的態(tài)度，對(duì)晨曦做出的點(diǎn)滴成績(jī)，我都加以肯定。慢慢的晨曦在我的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，不好意思犯錯(cuò)誤了，并且進(jìn)步很大，變得懂事了。

對(duì)于孩子，多一些寬容，少一點(diǎn)責(zé)怪，對(duì)于他們有信心、有耐心、有愛(ài)心，調(diào)皮的孩子也一樣能變成好寶寶。

15、老師，你的指甲變長(zhǎng)了

星期一早晨，我按照慣例檢查每一個(gè)幼兒的個(gè)人衛(wèi)生，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒的手指甲很長(zhǎng)也很臟，于是，我便對(duì)他們說(shuō)：“留長(zhǎng)指甲不衛(wèi)生，也不安全，所以指甲長(zhǎng)了就應(yīng)該剪一剪。”小朋友們聽(tīng)得很認(rèn)真，還不時(shí)看看自己的指甲。

下課后，我拿來(lái)剪刀，在給孩子們剪指甲時(shí)，有幾個(gè)孩子總在看我的手，給俊樂(lè)剪完指甲后，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你的指甲也唱了?！蔽衣?tīng)完這句話(huà)，愣了一下，低頭看了看自己的手，對(duì)全班的小朋友說(shuō)：“老師今天做的也不對(duì)，因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有剪指甲?！闭f(shuō)完，我拿起剪刀，把自己的指甲剪了，當(dāng)我抬頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們都在看我，臉上現(xiàn)出高興的神情。

確實(shí)是這樣，老師在孩子心中有著舉足輕重的地位，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，孩子們都看在眼里記在心里，并且還在有意無(wú)意的模仿，作為先師，就一定要以身作則，給孩子們做出好樣子。

16、老師，你好點(diǎn)了嗎?

前幾天，由于感冒整天流鼻涕還不住的咳嗽，喉嚨又腫又疼，每天給孩子們上課時(shí)，我總是說(shuō)：“孩子們，對(duì)不起，老師今天喉嚨疼，不能大聲說(shuō)話(huà)，希望你們認(rèn)真聽(tīng)，不要亂說(shuō)話(huà)......”孩子們都很懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭。

星期三的早上，樂(lè)樂(lè)來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到我第一句話(huà)就是：“老師，你好點(diǎn)兒了嗎?”

我好感動(dòng)，急忙說(shuō)：“老師好了，有了了想著老師，老師就好了......”

我不知再和孩子說(shuō)些什么好，只覺(jué)得好幸福，好幸福--我好高興，眼里布滿(mǎn)幸福的淚珠。

17、玩具哭了

一天早上，我一走進(jìn)活動(dòng)室，便發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)地的玩具，我很生氣但沒(méi)有發(fā)火，而是輕聲地說(shuō)：“孩子們，你們聽(tīng)，誰(shuí)在哭?”孩子們馬上平靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)，然紛紛讓起來(lái)“誰(shuí)也沒(méi)有哭啊”我搖了搖頭，很認(rèn)真地說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，好像是玩具在哭?！焙⒆觽兣吭诘厣下?tīng)，新宇奇怪的問(wèn)：“老師，玩具為什么哭?”“因?yàn)槟銈儎偛虐淹婢呷釉诘厣希械男∨笥堰€用腳踩它，所以玩具就哭了，不想和你們做朋友啦，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)護(hù)它，它說(shuō)它要到其他幼兒園去，因?yàn)槟抢锏男∨笥押軔?ài)惜它......”

我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，孩子們便馬上輕輕地收拾玩具了，好像怕把它弄疼了!

我趕緊利用時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)惜玩具的教育，同時(shí)教孩子們學(xué)習(xí)兒歌《愛(ài)惜玩具》，孩子們記得非?？?，而且在今后玩玩具時(shí)，嘴里不時(shí)地說(shuō)：“玩具玩具真有趣，天天跟我做游戲，輕輕拿，輕輕放，不扔不摔要愛(ài)惜”

18、我的身體骨碌碌

--的課程創(chuàng)新

開(kāi)學(xué)了，發(fā)覺(jué)孩子們自?shī)实幕顒?dòng)太少了，在家待了一寒假，有的孩子們蓄發(fā)著很多的精力，也因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間離開(kāi)校園，有的孩子對(duì)校園有了點(diǎn)點(diǎn)的生疏，怎么辦呢?給孩子們找個(gè)游戲做吧。我看到課本的第二個(gè)主題“我會(huì)骨碌碌”中有個(gè)兒歌，兒歌加上動(dòng)作可以成為孩子們的一個(gè)新游戲。說(shuō)做就做，我稍加準(zhǔn)備。

今天我和孩子們上了這節(jié)“我的身體骨碌碌”的課，效果真的很好，孩子們也很喜歡這個(gè)小游戲。現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我是怎么上的：1、孩子們先學(xué)兒歌：

《我會(huì)骨碌碌》

骨碌骨碌一

骨碌骨碌二

骨碌骨碌三

骨碌骨碌四

上上下下

前前后后

左左右右

我來(lái)和你做游戲。

兒歌朗朗上口孩子們很易掌握

2、給兒歌加上動(dòng)作

兒歌動(dòng)作也很好加，就是看著兒歌意思加就行，但是從說(shuō)到“上上下下”開(kāi)始，讓做游戲的兩個(gè)孩子配合著說(shuō)比如：一個(gè)孩子說(shuō)“上上”另一個(gè)孩子就說(shuō)“下下”后面幾句一直這樣，“我來(lái)和你做游戲”這句是孩子們以拍手歌的形式進(jìn)行的。

這種形式孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)很喜歡。為了加深孩子們的印象我還讓孩子們嘗試身體各部位的“骨碌碌”如：頭、眼珠、手腕、腳腕、腰、屁股......最后我又讓孩子們嘗試“我的身體骨碌碌”。在地上鋪上墊子讓孩子們翻跟頭。至此活動(dòng)達(dá)到了高潮，孩子們的興奮勁被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。真好笑!哈哈哈孩子們翻跟頭的樣子真可謂五花八門(mén)......有的撅著屁股翻不過(guò)去的;有點(diǎn)干脆一下子趴到墊子上的;有小朋友幫忙推的;有的抬胳膊有點(diǎn)推腳......哈哈各式各樣，真是各顯其能呀!我沒(méi)有想到這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作很多孩子居然不會(huì)，但是最終在老師和小朋友們的幫助下每個(gè)小朋友都體驗(yàn)到了翻跟頭的快樂(lè)，也學(xué)會(huì)了我的身體骨碌碌!

19、糟糕的一幕

我放在桌上的鉛筆刀不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)一番啟發(fā)、鼓勵(lì)張茜嵐小朋友承認(rèn)是她拿回家削鉛筆用，表示明天把鉛筆刀拿回來(lái)，我表?yè)P(yáng)了她這種勇于做誠(chéng)實(shí)孩子的態(tài)度。

下午放學(xué)的時(shí)候，我把這件事情粗略的告訴了張茜嵐的媽媽?zhuān)Ｍ屠蠋熍浜?，糾正孩子亂拿別人東西的缺點(diǎn)，誰(shuí)知，她聽(tīng)后臉色就變了，“沒(méi)見(jiàn)家里有鉛筆刀呀!”接著氣勢(shì)洶洶的問(wèn)張茜嵐“你拿了老師的東西沒(méi)有?快點(diǎn)說(shuō)，你要是拿了，我回家非打死你不可......”張茜嵐嚇壞了，膽怯地說(shuō)：“我沒(méi)拿?！闭f(shuō)著哭了起來(lái)。

這一幕真糟糕，我沒(méi)有預(yù)想到是這樣。

幼兒由于還不明白是非界限不善于區(qū)分集體的別人的與自己的東西，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“私拿”現(xiàn)象，這很正常，只要我們大人加以引導(dǎo)就行，不要覺(jué)得拿別人的東西很丟人，大發(fā)脾氣，我們既不能忽視這類(lèi)“小事”‘’‘’‘也不能小題大做，應(yīng)該耐心細(xì)致實(shí)事求是的處理，張茜嵐的媽媽把這件事情看得太重了，又如此的來(lái)袒護(hù)孩子，并迫使孩子說(shuō)假話(huà)，這對(duì)孩子實(shí)在是百害而無(wú)一利。

20、危險(xiǎn)的酸奶

今天早上快上課的時(shí)候，吳連云小朋友進(jìn)來(lái)了。她的媽媽把三袋酸奶遞到我手里，很懊惱的說(shuō)：“昨天不小心連云喝了8、4消毒液，醫(yī)生囑咐讓孩子過(guò)河一些酸奶?！痹瓉?lái)，連運(yùn)的媽媽把8、4消毒液裝在一個(gè)酸奶瓶子里，連云放學(xué)回家后，就把它當(dāng)成酸奶喝了。一家人急忙把她送到醫(yī)院里，又是催吐又是輸液，忙了大半天這才脫離了危險(xiǎn)。

送走了吳連云的媽媽?zhuān)蚁脒@太危險(xiǎn)了，孩子這么小，也沒(méi)有自我辨別意識(shí)。作為老師除了要平時(shí)保護(hù)好孩子的安全，我們更應(yīng)該教育孩子注意安全。

上課的時(shí)候，我給孩子們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我拿了一個(gè)裝有鹽水的酸奶瓶，對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，老師在桌子底下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，你知道這是裝什么用的嗎?”“酸奶”孩子們眼睛一亮，一起回答。“那你們想不想喝?”“想”孩子們大聲喊。我拿著酸奶，讓一個(gè)孩子喝了一口，他馬上就吐了出來(lái)?！安缓煤龋窍痰摹蔽矣肿寧讉€(gè)孩子嘗一遍反應(yīng)都是一樣“我又沒(méi)有說(shuō)這是酸奶”“沒(méi)有”“孩子們不管在家里還是在幼兒園里，自己不清楚的東西，不要隨便拿過(guò)來(lái)就吃，不能只看外表，如果嘗著味道不對(duì)，就不能吃了，知道么?”“知道了”孩子們異口同聲的回答。

21、由爭(zhēng)吵到謙讓

吳東旭和吳澤東為爭(zhēng)木馬玩而爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，而平日里最喜歡玩木馬的袁曉燕小朋友站在一旁，耐心的等待。我發(fā)現(xiàn)這種情景，便走近袁曉燕，撫摸著她的頭對(duì)小朋友們說(shuō)：“袁曉燕真好，看到小朋友要做木馬，她不爭(zhēng)也不搶而是耐心的等待”。吳東旭和吳澤東兩個(gè)人的臉都紅了，我轉(zhuǎn)身對(duì)他倆說(shuō)：“袁曉燕不跟小朋友爭(zhēng)玩具，我們把木馬讓給她玩一會(huì)吧。”他倆同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭。袁曉燕只玩了一小會(huì)兒，就把木馬讓給別人玩了。這時(shí)我問(wèn):“你們倆誰(shuí)先玩?”他倆誰(shuí)也不肯坐互相謙讓?zhuān)抑缓弥付ㄒ粋€(gè)人先玩，另一個(gè)人呆會(huì)再玩。

吳東旭和吳澤東兩個(gè)人為玩木馬而爭(zhēng)吵直到謙讓?zhuān)鞘裁词顾麄z的言行發(fā)生了如此大的變化呢?是榜樣的力量，抓住時(shí)機(jī)利用小朋友的典型事例，對(duì)孩子進(jìn)行教育，是一種有效的好方法。

22、“溝通”的奇效

對(duì)于小班的大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，第一次來(lái)幼兒園，不適應(yīng)新的集體生活。有一個(gè)小班的小朋友，她叫李晨穎，來(lái)到幼兒園后啼哭不停，非要回家找奶奶不可。為了穩(wěn)定她的情緒，又不影響別的孩子，我悄悄地領(lǐng)她來(lái)到幼兒園的草地上，陪她慢慢的玩，可她還是哭著要回家。

這時(shí)，我看見(jiàn)一只小蝸牛正在地上爬，我說(shuō)：“陳穎你看，小蝸牛也在自己玩了，不找媽媽?zhuān)膊徽夷棠??！标惙f停止了哭聲，并開(kāi)始觀察小蝸牛。這時(shí)，我與他慢慢講小蝸牛的一些小故事，晨曦聽(tīng)的可認(rèn)真了，我慢慢領(lǐng)她回到小朋友身邊，并表?yè)P(yáng)了她。

晨曦不找奶奶了，能和小朋友一起玩了，有時(shí)還有說(shuō)有笑，當(dāng)我和她說(shuō)話(huà)時(shí)，他能主動(dòng)和我聊天，把家里的情況向我匯報(bào)。

這使我悟到：思想感情的“溝通”有奇效，老師堅(jiān)持用和藹可親的態(tài)度，關(guān)懷體貼的話(huà)語(yǔ)行動(dòng)去對(duì)待新入園的孩子，不久就可消除孩子不安、陌生的心里。

23、他愿意上幼兒園了

每年的新生入園，總有幾個(gè)孩子哭鬧著不愿意上幼兒園。但過(guò)一段時(shí)間，慢慢就會(huì)適應(yīng)幼兒園的生活，逐漸會(huì)喜歡上幼兒園。

但晨曦小朋友已經(jīng)兩星期了，還是拉著奶奶的衣角不放手。每一次都不讓奶奶走，也不和其他小朋友玩，生怕奶奶離開(kāi)。

李晨曦是個(gè)聰明的男孩，很可愛(ài)，可就是不愿意上幼兒園，為什么呢?經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)李晨曦是由奶奶從小帶大的，他的媽媽在他兩個(gè)月大的時(shí)候就離開(kāi)了他和他的爸爸。李晨曦從小沒(méi)有得到母愛(ài)，他把奶奶當(dāng)成自己的唯一，他怕老師，怕其他小朋友，怕失去奶奶。

面對(duì)這樣的孩子，那真是把我難壞了。我想：為了讓晨曦盡快適應(yīng)幼兒園這個(gè)環(huán)境，應(yīng)該給予他更多的關(guān)愛(ài)。于是，每次李晨曦一來(lái)到幼兒園，我就主動(dòng)的跟他打招呼，問(wèn)他吃什么，在家玩的什么，并親親他，抱抱她-------和他聊天談話(huà)。

漸漸地，李晨曦感受到了幼兒園的溫暖和集體生活的樂(lè)趣。如今，李晨曦與其他小朋友玩的可開(kāi)心了，他奶奶說(shuō)，每天早上都搶著上幼兒園呢!

24、換種方式讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

今天上午第二節(jié)課是美術(shù)課，在活動(dòng)前我對(duì)幼兒說(shuō)要注意衛(wèi)生，不要在桌子上畫(huà)畫(huà)。活動(dòng)結(jié)束后我把幼兒的美術(shù)作品收集起來(lái)，這是魏世玲跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，你看這個(gè)桌子上有彩筆畫(huà)”。我一看，可不是桌子被畫(huà)的五顏六色。這時(shí)已有幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)，他們一邊用眼觀察我的表情，一邊說(shuō)“不是我畫(huà)的”，以前我遇到這種事情,總是把孩子狠狠地批評(píng)一頓。今天也許是因?yàn)楹⒆觽冃⌒囊硪淼难凵?，我改變了主意，而是笑著說(shuō)“畫(huà)的真棒”是誰(shuí)畫(huà)的呀?“我”子陽(yáng)自豪的說(shuō)，我引導(dǎo)孩子們一起看那副畫(huà)：太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花。這時(shí)魏世玲小聲說(shuō)：“老師你不是說(shuō)桌子上不能畫(huà)畫(huà)嗎”?“對(duì)呀”!我假裝醒悟的說(shuō)：“畫(huà)的不錯(cuò)，可惜畫(huà)錯(cuò)地方了”。這時(shí)大家七嘴八舌的說(shuō)了很多畫(huà)在桌子上的缺點(diǎn)，最后魏世玲和子陽(yáng)一起找來(lái)了抹布，大家認(rèn)真的擦起桌子來(lái)，邊擦還邊說(shuō):老師我們以后再也不在桌子上畫(huà)畫(huà)!

現(xiàn)在我班的孩子每次美術(shù)課都很注意衛(wèi)生，并且都把自己畫(huà)的畫(huà)交給我，我把它們放到活動(dòng)角中，以此來(lái)激勵(lì)幼兒。

25、善待孩子幼小的心靈

我們老師經(jīng)常在一起談?wù)撟约喊嗬锏暮⒆樱覀兌颊J(rèn)為他們是小孩子，聽(tīng)不懂我們談話(huà)的意思，但其實(shí)不然。那天，我上班剛進(jìn)教室，桂超正在教室里和小朋友玩耍，看到我，凱桂超高興的歡蹦亂跳。當(dāng)時(shí)我正和張老師聊天。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)桂超話(huà)少了，而且好像不高興了。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，我說(shuō)：“桂超，我們進(jìn)教室外面站隊(duì)吧?！彼f(shuō)：“不去?！蔽艺f(shuō)：“怎么了?桂超是個(gè)好孩子，跟老師去吧!”他很生氣的說(shuō)：“桂超不是個(gè)好孩子!”我很奇怪，“誰(shuí)說(shuō)桂超不是個(gè)好孩子?桂超最乖了，是乖寶寶。”他更生氣了--“桂超不是乖寶寶。”我很納悶，他怎么一會(huì)兒就變了情緒?仔細(xì)回想搜索，我一下子想起來(lái)--我和張老師說(shuō)話(huà)的場(chǎng)景......

張老師說(shuō)：“桂超很調(diào)皮，經(jīng)常看到他在院子里跑。”我隨口說(shuō)：“是啊，很不聽(tīng)話(huà)，還特別愛(ài)哭。”當(dāng)時(shí)，桂超在玩玩具，我以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，誰(shuí)想到他不但聽(tīng)到了，而且對(duì)我的話(huà)很不滿(mǎn)意。接下來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間里，桂超經(jīng)常會(huì)很生氣的說(shuō)：“桂超不聽(tīng)話(huà)，不是乖寶寶?！蔽矣幸庾R(shí)的尋找各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，他才逐漸恢復(fù)到以往的快樂(lè)和活潑。我一直以為他比別的小朋友小，以為他無(wú)法理解我的話(huà)，真沒(méi)想到，我無(wú)意間與別人寒暄時(shí)的謙虛之語(yǔ)，會(huì)給與他如此大的影響。

從那以后，我不敢再把桂超當(dāng)成懵懂的小孩子，而是像對(duì)待大人一樣與他交流，在他面前講話(huà)非常小心。而且，他在身邊的時(shí)候，我總是對(duì)別的老師講他表現(xiàn)好的地方，比如“桂超很愛(ài)整潔,玩具玩好了，自己能放到原來(lái)的地方”等等，漸漸我發(fā)現(xiàn)，他也在努力的朝我贊美的方向靠攏，不但自己整理玩具，而且還督促班里的其他小朋友。孩子的心是那樣敏感而又透明，我們教師無(wú)論在什么場(chǎng)合都要注意自己的言行，真正做到“為人師表”。

26、椅子*x

活動(dòng)課剛結(jié)束，忽然聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子的爭(zhēng)吵聲，我趕忙跑過(guò)去，只見(jiàn)海軒和子陽(yáng)正拽著椅子不放手。他們看見(jiàn)我好象是見(jiàn)了救星，馬上爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，他搶我的椅子?！弊雨?yáng)又說(shuō)：“老師，是我先找的這把藍(lán)椅子，海軒他拿的是我的?！焙＼幷f(shuō)：“子陽(yáng)剛才沒(méi)在這坐著，是我先在這坐的?！蔽覇?wèn)海軒到底是誰(shuí)先搬過(guò)來(lái)的這把椅子，海軒說(shuō)他過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)有藍(lán)椅子了。事情弄清楚了，是子陽(yáng)先搬過(guò)來(lái)的椅子，然后子陽(yáng)去喝水的時(shí)候海軒又過(guò)來(lái)坐了?？吹阶雨?yáng)一臉的無(wú)奈，又看看海軒的無(wú)辜，我說(shuō)：“你們兩個(gè)人，誰(shuí)想做一個(gè)互相謙讓的好寶寶呀?”兩個(gè)寶寶都撅著嘴你看看我，我看著你。但是手還是緊緊的抓著椅子，我告訴海軒說(shuō)：“海軒咱班還有好多的藍(lán)椅子，你再去找一把好嗎，做一個(gè)互相謙讓的好寶寶?！边@樣，海軒終于松開(kāi)了手，我又拿了一把藍(lán)椅子，海軒接過(guò)椅子走了。子陽(yáng)也坐到了藍(lán)椅子上了。早操過(guò)后，我和孩子們說(shuō)我們來(lái)做一個(gè)游戲：“給自己的椅子找朋友”，找找和你椅子顏色一樣的椅子，然后和你的朋友握握手。子陽(yáng)和海軒找到了對(duì)方，然后握握手，笑了笑。子陽(yáng)說(shuō)：“老師我想和海軒換換椅子坐，他是我的好朋友。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，看到兩個(gè)孩子快樂(lè)的換過(guò)椅子我說(shuō)：“你們都是懂事的好孩子?！弊雨?yáng)說(shuō)：“老師，我喜歡海軒的藍(lán)椅子，它也是我的好朋友”。海軒說(shuō)：“老師我也喜歡子陽(yáng)坐的這把椅子，它也是我的好朋友”。發(fā)生在孩子之間的“椅子*x”結(jié)束了!

27、平凡的事業(yè)不平凡的心

每當(dāng)別人問(wèn)我做一名幼兒教師苦不苦、累不累。我總是笑著說(shuō)不苦不累，因?yàn)槊慨?dāng)我聽(tīng)到孩子們用稚嫩的嗓音喊“老師好”，看到他們一張張可愛(ài)的笑臉，心里總是甜甜的。雖然有時(shí)累得腰酸背疼，心中卻很踏實(shí)，因?yàn)橛幸蝗合矚g我的孩子每天都在等著我。

世界上有許多老師，都在各自的工作崗位上做著同樣平凡的事，他們也許不是最美麗的，但卻是最可愛(ài)的，也許不是最聰明的，但卻是最勤奮的，也許不是最富有的，但卻是最充實(shí)的┅┅因?yàn)樗麄冇脨?ài)心打開(kāi)了情感世界的第一扇窗子，用真情點(diǎn)亮了生命里的每一個(gè)燈盞，用贊美啟迪了每一個(gè)兒童的心靈，用尊重喚起了每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，讓孩子們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，在寬容中學(xué)會(huì)理解，所以他們是偉大的。同樣的，我也愛(ài)我的寶寶們，愛(ài)他們的天真、活潑、聰明，愛(ài)他們的純潔、美麗、善良，也許正因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)心，自己才對(duì)這份平凡的事業(yè)更加熱愛(ài)。

我常常在想，老師的心也許是世界上最大的心，不然怎么會(huì)裝下那么多可愛(ài)的寶寶?寶寶生病了，老師有時(shí)會(huì)比媽媽還著急，沖上一包甜甜的藥，陪她服下，不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶眼中洋溢著幸福的淚花。寶寶進(jìn)步了，老師會(huì)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)匯報(bào)給爸爸媽媽?zhuān)瑫r(shí)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅紅的花，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。如果寶寶不小心做錯(cuò)事情了，老師更會(huì)耐心的教育他，讓他知道哪些事情是對(duì)的，哪些事情是不對(duì)的，哪些事情該做，哪些事情不該做。教育他們要做一個(gè)有愛(ài)心、懂禮貌的好孩子。

28、老師“犯錯(cuò)了”

那天早上,我在進(jìn)行晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)李政法的兩眼發(fā)紅，我便問(wèn)他的媽媽發(fā)生了什么事。李政法的媽媽把我叫到一邊對(duì)我說(shuō):”張老師,昨天晚上我給李政法脫衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)他口袋里裝了這些東西,我猜肯定是他偷偷拿的幼兒園的。你看這孩子真不懂事，真是對(duì)不起了”!說(shuō)著他遞給我一輛小汽車(chē)。

聽(tīng)了李政法媽媽的話(huà)，我們明白了投放在區(qū)角里的一些小物品經(jīng)常不翼而飛的原因。針對(duì)這種情況，我該采取何種形式教育他們才不至于傷害到孩子們的自尊心，而又使他們自覺(jué)改正呢?這引起了我深深的思考。經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我決定先裝作什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。等到午飯前，我給孩子們放上了他們最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》。當(dāng)孩子們看的正入迷的時(shí)候，我突然關(guān)上了電視機(jī)說(shuō)：“呀，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片真好看，我要帶回家去自己慢慢欣賞。”說(shuō)完我就把光碟取了出來(lái)放進(jìn)了我的包里。然后又裝作什么也沒(méi)發(fā)生一樣，組織孩子們?nèi)バ”?、洗手。這時(shí)，我聽(tīng)到耿若彤和楊子涵小朋友在廁所里議論起來(lái)：“張老師今天犯了錯(cuò)誤”，“對(duì)，老師還把幼兒園的東西拿回家......”“就是嗎，幼兒園的東西不能拿回家?！币慌缘睦钇家膊遄煺f(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)了孩子們說(shuō)的話(huà)，我露出了淺淺的微笑。等孩子小便洗手完畢安靜下來(lái)以后，我笑著說(shuō)：“孩子們，剛才有的小朋友批評(píng)老師不該把幼兒園的影碟帶回自己的家。現(xiàn)在，老師把它放回去，并給你們道歉。你們看，連老師都會(huì)犯錯(cuò)，如果你們也犯了和老師相同的錯(cuò)誤，那么你們?cè)撛趺醋瞿?”這時(shí)，我看到有好幾個(gè)小朋友都偷偷的低下了頭。

在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)班里原來(lái)不見(jiàn)的一些玩具又神奇的飛了回來(lái)，這讓我感到十分欣慰。在處理這件事的過(guò)程中自己沒(méi)有傷到孩子們的自尊，我感到很高興。

29、我與孩子共成長(zhǎng)

我是一位老教師，和孩子打了一輩子打交道，這么多年經(jīng)常有人羨慕地對(duì)我說(shuō)：“瞧你，多開(kāi)心，一天到晚和孩子們一起吃喝玩樂(lè)?！睂?duì)此，我很不平，經(jīng)常反駁說(shuō)：“哪象你們說(shuō)的那樣輕松，我們每天要絞盡腦汁，寫(xiě)計(jì)劃、做教具、編游戲、設(shè)計(jì)教案......”他們對(duì)我的辯白似疑非疑。靜下心來(lái)仔細(xì)想想，旁人的話(huà)也許過(guò)于片面和偏激，但也蘊(yùn)涵著一定的道理，那就是要當(dāng)好一名幼兒教師，最需要的就是將自己和孩子們?nèi)诔梢黄?，是老師，是朋友，更是玩伴，教師?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師和幼兒共同成長(zhǎng)。

我與孩子們相處得那樣快樂(lè)、融洽，生活得那樣快樂(lè)，難怪人們總是那樣羨慕我們，“你們一天到晚和孩子們?cè)谝黄穑嚅_(kāi)心，永遠(yuǎn)年輕”。更為重要的是，在這快樂(lè)的生活中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，不斷地交流信息、不停地接納信息，自覺(jué)地將外界的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，多角度多方位地獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的知識(shí)、技能和情感。而作為教師的我，得以更加真實(shí)地觀察到孩子的所思所想、所作所為，從而提高自己對(duì)孩子觀察的敏感度，抓住教育的契機(jī)，捕捉教育的靈感，多一把打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的鑰匙，同時(shí)自己也不斷提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，為成為一個(gè)研究形的教師奠定良好的基礎(chǔ)。在這快樂(lè)的生活中，我與孩子們共成長(zhǎng)。

30、讓幼兒身心和諧發(fā)展

“每天讓孩子高高興興入園，每天給每個(gè)孩子一個(gè)微笑，每天讓孩子擁有一個(gè)真棒”，是我們幼兒園的道德準(zhǔn)則，是每個(gè)老師必備的教育理念，相信我們的每個(gè)孩子都能夠在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)的健康的成長(zhǎng)。

孩子在園生活和學(xué)習(xí)中，某些孩子可能會(huì)因?yàn)榛卮鸩簧侠蠋煹囊粋€(gè)問(wèn)題或是認(rèn)為自己總是不如別的小朋友討老師喜愛(ài)，從而產(chǎn)生一種自卑的心理狀態(tài)，甚至對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一絲懼怕的思想，從而不愿上幼兒園，或是上幼兒園的時(shí)候總是很不樂(lè)意，其實(shí)對(duì)于每個(gè)孩子，我們幼兒教師都應(yīng)該肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要經(jīng)常去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓他們產(chǎn)生一種自信心，讓他們的內(nèi)心感覺(jué)是溫暖的，讓孩子感覺(jué)到我就是最棒的，老師的一個(gè)眼神，或是一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都能深刻的烙印在孩子的心中，成為孩子一生發(fā)展的基礎(chǔ)力量。我們要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自尊，即使孩子做錯(cuò)了事情，也要采取一種正確的、健康的方式去教育每一個(gè)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，改正自我，用愛(ài)心去溫暖每個(gè)孩子的心田，是每位幼兒教師必備的基本素質(zhì)。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，作為我們幼兒教師，要學(xué)會(huì)去教育每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)孩子使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更要重視關(guān)注幼兒每天的的情緒，教育幼兒養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極、合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

31、瓢蟲(chóng)之爭(zhēng)

為了把我班裝扮的漂漂亮亮的，我和孩子們一起動(dòng)手制作了一些立體的形象逼真的瓢蟲(chóng)，還用廢舊的一次紙杯做成了小花、太陽(yáng)和小動(dòng)物。

當(dāng)我們把這些作品貼掛在教師的各個(gè)墻壁上時(shí)，孩子們情不自禁的感嘆著：“啊，太漂亮了。”接著就有孩子伸出手指數(shù)起瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)兒來(lái)，“這是一只二星瓢蟲(chóng)”“那是一只四星瓢蟲(chóng)”不知是誰(shuí)冒出了一句：“這是一只七星瓢蟲(chóng)，它是害蟲(chóng)”這下可不得了，像炸了鍋，幾個(gè)孩子圍著那個(gè)“冒失鬼”爭(zhēng)論起來(lái)，“七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)”“對(duì)，它不是害蟲(chóng)”------他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)的面紅耳赤，像是在打架。我看到這種情形，趕緊向他們介紹了那些瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，那些是害蟲(chóng)，他們這才停止了爭(zhēng)吵。

這次墻壁裝飾，不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)了瓢蟲(chóng)，也讓他們知道了廢舊物品的利用價(jià)值，既美化了環(huán)境，又處理了一些“垃圾”，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

32、長(zhǎng)處與短處

昨天下午，我給孩子們講了《駱駝和羊》的故事。聽(tīng)后，孩子們明白了一個(gè)道理：一個(gè)人只看到自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處是不對(duì)的，而只看到別人的短處看不到別人的長(zhǎng)處也是不對(duì)的。

聽(tīng)完故事后，我向孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能說(shuō)一下自己身邊的小伙伴都有什么長(zhǎng)處和短處嗎?孩子們的興趣可高了，爭(zhēng)先恐后談長(zhǎng)論短，而被評(píng)論到的孩子，面對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處也點(diǎn)頭稱(chēng)是。

一時(shí)間，班里興起了“常處與短處”熱。于是我讓孩子們自己談?wù)勛约旱拈L(zhǎng)處與短處，他們也能根據(jù)大家的評(píng)論說(shuō)出自己的長(zhǎng)處與短處。

我想，只讓孩子們看長(zhǎng)處與短處，那么老師在孩子們的眼中會(huì)有什么樣的常處與短處呢!開(kāi)始時(shí)孩子們還有點(diǎn)不好意思，后來(lái)竟然出現(xiàn)了熱烈的局面。

孩子們有的說(shuō)：“老師的長(zhǎng)處是會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、短處是有點(diǎn)老--------。

聽(tīng)著這些不算長(zhǎng)處的長(zhǎng)處，也不算短處的短處得評(píng)價(jià)，我很高興，原來(lái)我有這么多的長(zhǎng)處也有如此多的短處，我當(dāng)時(shí)表示發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改掉短處。

長(zhǎng)處與短處真是比表?yè)P(yáng)和批評(píng)更有效。

33、愛(ài)護(hù)樹(shù)木

我們幼兒園內(nèi)有幾顆高大的垂柳，枝繁葉茂，長(zhǎng)長(zhǎng)地柳條從高處垂下來(lái)，舉手可采，樹(shù)下便成了孩子們乘涼玩耍的還地方。

可是最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)男孩子總愛(ài)折柳枝玩，有時(shí)還將柳枝編成帽子，有的拿著柳枝在院子里你追我趕，這樣下去對(duì)柳樹(shù)可沒(méi)好處，我阻攔過(guò)幾次，只是當(dāng)時(shí)管用，過(guò)段時(shí)間就忘了。

有一天，我把孩子們?nèi)拥舻牧Щ亟淌?，讓小朋友說(shuō)一說(shuō)柳樹(shù)的用途，孩子們爭(zhēng)先恐后的搶著回答：“柳樹(shù)可以成涼”“柳樹(shù)可以美化環(huán)境”“柳樹(shù)能擋風(fēng)”“柳樹(shù)可以給小鳥(niǎo)當(dāng)房子”“柳樹(shù)放出養(yǎng)氣”-------大家說(shuō)出了柳樹(shù)的很多用途。

我接著說(shuō)：“大樹(shù)是我們的好朋友，在夏天為我們乘涼，擋風(fēng)遮雨，我們可以在樹(shù)下玩耍。秋天，我們可以采摘樹(shù)葉，用樹(shù)葉來(lái)粘貼各種動(dòng)物。大樹(shù)的用途這么多，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)大樹(shù)呢!

“不折樹(shù)枝”“給大樹(shù)澆水”“給大樹(shù)枝蟲(chóng)子”-----

從那以后，果然沒(méi)有一個(gè)孩子再折柳樹(shù)枝玩了。

34、注意同情心的培養(yǎng)

一天下午，我正帶著孩子們?cè)谠鹤永镒鲇螒颍鋈宦?tīng)到幾位小朋友在大笑，接著一個(gè)女孩子哭著喊：“你們笑什么，嗚、、、、”我回頭一看，原來(lái)是夢(mèng)琪在蕩秋千時(shí)不小心摔倒在地上，她一只手抓著秋千桿，另一只手拍著身上的泥土，而其他的小朋友卻站在一邊拍手大笑。

看到這個(gè)情景，我心里很不是滋味，類(lèi)似的情景我已看到了不止一次了。我深深地感到孩子們的同情心需要培養(yǎng)了，沒(méi)有同情心的孩子就不懂得關(guān)心他人，更談不上幫助別人了。我們?cè)诮逃⒆踊ハ鄮椭埃仨毾扰囵B(yǎng)孩子們的同情心，使他們懂得別人什么時(shí)候需要關(guān)懷，需要幫助，需要溫暖，需要安慰、、、、、。

希望每一位家長(zhǎng)和老師，都注意這個(gè)問(wèn)題-------培養(yǎng)孩子們的同情心。

35、孩子真的對(duì)不起

今天早上孩子們正在自由自在的玩積木，突然“哇”的一聲，我循聲一看，原來(lái)是楊玉婷哭了。我趕忙跑過(guò)去：“怎么了?”她只是用手指了指浩辰，繼續(xù)使勁的哭，我看見(jiàn)她的辮子被揪亂了，就說(shuō)：“是不是浩辰揪你的辮子了?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我很生氣的對(duì)浩辰說(shuō)：“你們不是好朋友嗎?剛來(lái)幾天就打人，你們兩個(gè)別挨在一起了?！?/p>

聽(tīng)我一說(shuō)，浩辰也哭了，我說(shuō)：“哭什么哭，揪別人的頭發(fā)你還好意思哭!”后來(lái)我看他哭的很委屈的樣子，心想：“是不是，我冤枉他了?”然后我蹲下身子輕輕的說(shuō)：“你為什么揪她的頭發(fā)?”他哭著說(shuō)：“她打我?！蔽矣謫?wèn)楊玉婷：“你打浩辰了嗎?”楊玉婷點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)是這樣。

活動(dòng)課上，針對(duì)這件事情，我對(duì)全班孩子開(kāi)展了一次教育活動(dòng)。首先讓孩子們對(duì)這件事情進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的做法和看法，然后我對(duì)孩子們說(shuō)：小朋友來(lái)幼兒園是一起玩的，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，就會(huì)變的很孤單，更不能打小朋友。并且面對(duì)全班小朋友，我對(duì)浩辰鄭重的到了歉。

作為老師，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，一定要冷靜，處理問(wèn)題，一定要慎重，千萬(wàn)不要因一時(shí)的沖動(dòng)而挫傷了孩子的心靈!