全國教育科研先進個人申報材料
我于1987年參加工作,先后曾在高中和初中擔任過語文教學工作,具有研究生學歷和碩士學位,中學高級教師,現任*市第*中學書記、校長。
教學工作上,不僅具有較扎實的理論基礎和較豐富的教學經驗,而且工作量飽滿,認真負責,有良好的組織能力和語言表達能力。在學校管理工作中,辦事公道,要求嚴格,處事果斷,得到了廣大教師的一致好評。對待學生時,能用一顆慈愛的心關愛學生,愛生如子,既嚴格要求,又關懷備至,耐心施教,樸素的作風得到了學生家長的贊同與好評。對待同事,能用一顆熱忱的心幫助他們,能夠在工作中虛心聽取他們的各種意見,特別是對青年教師,更是傾心幫教,毫不保留,能及時與他們交換意見,把自己對教學的感悟和經驗傳授給他們,幫助他們早日成為學校的中堅力量。曾被評為“首屆中國教育管理科學人物”(*年5月,中央教科所);入選“中國優秀教師人力資源庫”(*年7月,中央教科所);入選“*省新世紀高層次人才工程”(*年5月,省政府辦公廳);“*省優秀教師”(*年9月,省教育廳、人事廳);入選“享受市政府專家專項津貼人員”(*年12月,市人事局、教育局);“*年度先進工作者”(省教育學會),*年“*市名校長”,“全國創新型校長”(*年)。
教學質量是學校的生命線,向管理要質量更是一條顛撲不破的真理。自走上校長崗位以來,我一直潛心研究學校教學管理方法,積極推進快樂校園工程,大膽探索“快樂課堂”的教育教學方法,逐步對學校課程進行改革,開設必修課、活動課,還開設了足球、舞蹈、器樂、棋藝等約20個類別的興趣班,取得了顯著的成績。僅在*年的全國初中生數理化奧賽中,就有30人次的學生分獲國家、省、市級一、二、三等獎;有4名學生在*市少兒藝術風采展示中分獲金、銀、銅獎;*年中考,我校學生羅運軸一舉奪得全市中考狀元。我還根據學校改革的需要,先后主持制定了《*中青年教師專業化成長計劃》、《班主任常規工作考核細則》等10余項制度,積極推動“干部競爭上崗制”、“教職工聘任制”、“教育教學質量承諾制”、“家校互動手冊”等各項激勵制度,使學校管理制度日趨完善。特別是對學生評價方面,我改革了傳統的三好學生評價方法,依據“多元智能發展理論”,代之以“授星制”,對學生進行多方位的評價鼓勵,得到了全校師生的一致好評。*年1月,市教育局以*中為現場召開了全市中小學快樂校園研討會及快樂課堂課題開題會,我在會上作了《*》的主題發言,得到了與會代表的一致好評,學校也被授予全國中小學課外文體活動示范區先進學校和*市“快樂校園”示范學校。
在日常的工作中,我始終堅持“教科研興校”的理念,大力抓好教研教改,不管多忙我都帶頭參加學校的各項課題研究,以身示范,將實踐與理論相結合。在*年,我將自己的研究心得結集匯編成了《快樂校園課題研究基礎篇》、《實踐篇》、《成果篇》,并公開出版了教育理論專著《快樂校園》。在我的帶動和指導下,學校的教科研風氣日益濃厚,先后有20多位老師在省、市級教學比賽中獲獎,填補了學校在此方面的空白。同時,一批教學能手、青年教師標兵開始嶄露頭角,截至目前,學校擁有省市級優秀教師、骨干教師18名,市級學科帶頭人、教壇新秀、教學標兵等20余人。在我的倡導下,學校專門為教科研工作出版了《教研論壇》,為學生出版了《校園春曉》,為家長送上了《家校快遞》,在周邊社區引起了很好的反響。
一、主持參與的課題研究:
國家級:《*》(*年12月);《*》(*年12月)。
省級:《*》(*年6月);《*》(*年5月)。
市級:《*》(*年);《快樂校園工程建設研究》(*年);《*》(*年)。
二、個人專著:
*年9月,《*》(專著約21萬字)由中國文聯出版社出版,全國發行;
*年4月,《*》(6萬字)全市發行。
三、論文獲獎及發表:
*年6月,在第五屆全國語文教師“四項全能”競賽中獲“優秀論文”一等獎;
*年6月,論文《*》獲*市第三屆教育科研成果一等獎;
*年12月,論文《*》在《*教育研究》雜志作為首篇公開發表;
*年6月,《*》在市心理學會年會上獲得一等獎并大會交流;
*年12月,《*》獲省教科所二等獎;
*年2月,論文《*》在《*教育》發表;
*年6月,論文《*》被評為*年度*省中小學校長優秀論文三等獎;
*年3月,論文《*》在《*教育》發表;
*年7月,論文《*》在《*教育》發表,同期還發表《*》;
*年10月,論文《*》在《*教育》發表。
在培養青年教師方面我堅持深入課堂聽課,指導教研教改,促進教師專業化發展,落實“青藍工程”。從*年到*年,該校教師25人次在省市級優質課上獲獎,在市級以上學術刊物發表(獲獎)論文200多篇。學校擁有省級優秀教師4名,省級骨干教師5名,市級學科帶頭人2名,市級骨干教師10名,省市級骨干教師數量在全市同層次學校中名列前茅。*年10月,*老師被教育部公派英國留學。*年*老師在全國“三新”教育軟件大賽中獲國家級二等獎;*年李冬生的生物優質課《*》獲省一等獎;*年*獲英語說課省一等獎;*年*英語教學設計獲省一等獎;*年*在*市第三屆教學基本功“三大比武”中分獲一、二等獎;*年*市級示范課一等獎;*年*獲市級英語優質課一等獎;*x獲全市英語說課一等獎。*年*老師在第八屆“全國信息技術和課程整合優質課大賽”上獲二等獎,*老師獲《中國教師報》“兩岸三地”優質課一等獎。
篇2:中小學教育科研先進單位匯報資料
1)“教育科研先進單位”申報資料
我校是一所在教育科研方面具有優良保守的學校,學校的教育科研工作一直是我們的工作重點,我們一直認為:教育科研是學校發展的生命線,抓住了教育科研的今天就抓住了學校發展的明天。為此我們非常重視科教室的建設,重視對教育科研的管理,保證了教師進行教育科研的經費。科教室是專門負責學校教育科研的組織機構,其主要職能是搞好教育科學研究課題的論證、立項、申報和實施研究、結題、效果推廣等工作,進行教育科學研究指導,開展教育科學研究活動,協商和輔導全校教育科學研究工作。先后制定了《教育科研工作管理條例》、《教育科研工作條例》、《教育科研課題申報、管理條例》、《教育科研考核與評估方法》等制度,并按要求落到了實處。教科室以解決教育發展與改革中的實際問題、架設教育理論與教育實踐之間的橋梁為工作原則。在實踐中,教科室力求將工作體現在“三個服務”上:
1、為學校制訂前瞻性的發展規劃服務,提供理論依據和可資借鑒的實踐經驗。
2、為推進素質教育服務,規范實施素質教育的操作點。
3、為教師提高自身素質服務,加固教育發展的“支撐點”。遵循這樣的原則,教科室做了大量工作,也取得了很好的業績。
近幾年來,教科室以課題研究為抓手開展教科研活動,同時抓好課題組自身的建設與管理,較好地發揮了學校教科研的整體實力和整體優勢。教科室加強了對課題的過程管理,力求使課題研究對教育教學工作有良好的指導作用。教科室注意引導課題組將研究效果與課堂教學緊密結合起來,使教科研工作真正為教育教學服務,為提高教育教學質量服務。通過努力,許多課題研究取得了良好成果。
新課程改革伊始,我們就認為:教育科研也要與時俱進,當前教育科研的方向就是探索研究課題與課程改革的結合點與磨合區。新的課程改革已經進行了一輪,立身其中,我們欣喜的發現:我們所研究、實驗的教育科研課題的許多內涵與理念和“新課標”是不約而同的。有鑒與此,科教處提出了教育思想的人文性、教學方式的開放性、教學手段的先進性、教學過程的真實性的教學總體思路,將教育科研納入了學校的工作考核。要求從課程的設置、教學環節的設計,都要面向全體同學、有利于同學的發展,注意培養同學良好的意志品質,形成健康的情感、態度、價值觀。徹底改變教學中教師獨霸課堂的舊習,從關注老師的“教”變為關注同學的“學”,提倡師生互動、生生互動,師生角色的互換等。為了從源頭上保證了“雙主”教學模式的研究和開展,我們對教師的備、教、批、輔、考各個環節都進行審查、篩選,對教學過程進行適時監控,為教師構建了便于實驗的良好氛圍,為同學營造了自主學習的空間。為此,我校積極組織教師開展教研活動,集體備課,教學競賽等活動,先后組織了“人人爭上課改合格課”、“林樓初中首屆名師、教壇新星”的評選、畢業班復習研討課等,學校還組織全體教師到山東杜郎口中學去考察學習,購買了杜郎口全套課堂風暴教學光盤,并組織教師進行學習研討,大大提升了我校教師的水平和能力。
同時,鼓勵廣大教師積極撰寫優秀論文,將課改的經驗上升為理論。三年來,有多位教師的優秀論文在各級各類評比中獲獎。其中獲宿州市優秀論文評審一等獎二篇,市二等獎六篇;獲蕭縣優秀優秀論文評選一等獎五篇,縣二等獎十二篇;縣三等獎二十八篇。張良老師的優秀教案《人民代表人民選》獲蕭縣20**年首屆優秀優秀教案評選二等獎。通過科研,大大促進了教師的專業化發展,提升了學校的辦學品位和辦學效益,提高了學校的知名度。
在學校的教育科研工作中,完善了學校科教處的各制度建設,常規工作開展得有聲有色,教育科研培訓形式多種多樣,我校的教育科研取得了顯著的成果,教師們的科研意識和熱情大大的提高,撰寫教育教育論文的風氣已初步形成。課題研究更是方興未艾,教師們自覺地把教育研究與教育實踐緊密地結合起來,大大提高了我校的教育教學質量,教師們參與教育科研的意識和氛圍初步形成。每年全校教師在縣級以上刊物發表或獲獎優秀論文都在二十篇左右。
近一年來,我校教師堅持利用每周六的時間進行集體備課,使一批青年教師脫穎而出,在教育界嶄露頭角,很多年青教師很快生長起來;老教師教學觀念、教學方法也有了很大的改變。付出總有回報,近年來我校教師在各級各類賽課中屢次獲獎,王文禮老師、常家興老師、王家權老師、林志光老師今年獲縣“教壇新星”稱號。我校同學也在各種學科競賽中取得了豐碩效果,參與全國奧林匹克數學競賽獲市一等獎一人,縣一等獎一人,縣二等獎三人,縣三等獎一人;物理競賽獲縣一等獎一人,二等獎三人;化學競賽獲縣一等獎二人,二等獎三人,三等獎一人。在近幾年的中考中更是取得了優異的成果,06、07、08中考,我校均在全縣農村初中里名列前茅。我們深刻體會到教育科研給我們帶來的甜頭。由于近年教育教學質量較高,學校先后被評為宿州市文明單位、蕭縣文明單位、縣示范初中、縣一類初中、縣先進集體。
2)教育科研科普先進單位事跡資料
通河縣實驗小學是全縣辦學規模最大的一所“窗口”學校。學校以教育科研為先導,以深化教育教學改革為主線,全面提高教育質量和辦學水平,始終實行學校、家庭、社會三位一體的辦學思路。全方位、多層次,寬領域地推進素質教育,全面貫徹黨的教育方針,使學校的素質教育工作達到高規范、高質量。學校先后獲得“全國‘注音識字、提前讀寫’實驗學校先進集體”、“省讀書活動先進集體”、“省級精神文明單位”、“省‘雙全’學校”、市“素質教育先進集體”、“平安創立示范單位”、“環境建設先進集體”、等榮譽50余次,**年12月,通過了省級一類學校的驗收。**年9月,被評為哈爾濱市“十五”教育科研先進集體。
我校在科研先導的教育思想指導下,在市教研院、縣科研所的關懷、指導下,把教育科研工作放在基礎教育改革與發展的先導性戰略地位,并將教育科研工作作為加強師資隊伍建設,提高學校辦學水平,大面積提高教育教學質量的重要途徑之一。幾年來,廣大課題研究教師,突破了舊觀念的束縛,以創新教育為核心,根據課題研究的要求,結合教育教學的實踐,努力學習先進的教育教學理論,扎實推進課題研究,勤奮開展教學實驗,開發了一批優秀的教學資源,形成了具有一定理論價值和應用價值的研究效果,在教育思想、教學方法、班級管理、同學心理研究等方面都取得了可喜的成果。為促進基礎教育課程改革,促進教師與同學的發展提供了理論和實踐的支持。
一、課題研究的效果比較突出。
我校實驗課題包括市級2項,縣級3項。經過大家的努力基本完成了研究任務。市級課題《在課堂教學中培養同學的思維能力》通過驗收,并已結題。總結出了求其務實的教研模式,運用發展同學綜合素質的科學規律,反映教學實際,追求教學實效,不搞教學“包裝”。我校被評為哈爾濱市教育科研先進集體。哈爾濱市教育科研示范點校。縣級課題《在課堂教學中培養小同學自主性學習的研究》、《打造學習型學校,把讀書變為習慣》和《小學英語教學中情境的創設》等均順利結題,其中《在課堂教學中培養小同學自主性學習的研究》和《小學英語教學中情境的創設》獲得縣科研課題一等獎,《小學英語教學中情境的創設》的課題效果在全縣范圍推廣應用;《打造學習型學校把讀書變為習慣》獲得二等獎。市級一般課題《小同學自主性學習的研究》正在研究中,進展順利。
“課題研究涉和語文、數學、英語、綜合等各個學科,在課題研究的過程中,老師們將研究與課堂教學緊密結合起來,與教師的專業化發展結合起來,廣大教師的整體素質有了明顯提高。獲得市級以上獎勵的教師有9人,縣級科研骨干教師13人;國家級發表優秀論文30多篇,國家級優質課20多節。這些效果的取得,有力地促進了我校課程改革的實施,極大地促進了教育教學成果的提高。
二、課題研究我們積累了豐富的經驗:
1、強化理論學習,形成了一支研究型的教師隊伍。
研究型隊伍建設是課題研究的關鍵,為此,我校利用豐富多彩的形式加強對教師的培訓。各課題組也采取多種形式進行理論與方法的培訓,通過集中學習、教研組學習、自學等形式努力提高理論水平,促進科研素質的提高。廣大教師自覺學習先進的教育理論和教學方法,撰寫隨筆、課例、反思,大大提高了自身的理論與文化水平,豐富了自身的知識與經驗。因此,我校已初步形成了一支以中青年教師為龍頭的科研型教師隊伍,為教科研活動的開展奠定了扎實的基礎。
2、同學受益,展示實驗同學的新風采。
課題研究的最終目的是為教學服務,是為同學服務,是為全面提高教育教學質量服務。通過幾年的課題研究和試驗,我校同學在各個方面都得到了發展和提高。我們盡最大的能力為他們提供最優的教學環境和最優的教學方法,使他們在廣闊的天地自由生長,發揮特長。幾年來,我校同學在參與的縣級各類競賽活動中成果突出:越野賽總成果第一名、運動會總成果第一名、合唱競賽第一名、知識競賽第一名……同學在課題指導下學習方式有明顯的提高,同學作文在全國大賽中獲得過一、二、三等獎;市級以上同學獲獎總計200余人次。同學在活動中提高自身素質,實驗教師也從同學中得到了繼續進行課題研究與實驗的信心和動力。
3、領導重視,學校科研工作井然有序。
我們學校領導高度重視科研工作,下大力度加強對教師的再培訓、再提高工作,為廣大教師提供外出觀賞學習的機會,鼓勵教師繼續教育、繼續提高。同時,學校科研室指導教師具體的科研工作,做好各項科研檔案的整理工作,和時督促各課題組寫實驗計劃、工作布置,和時收集各課題實驗階段的過程性資料、撰寫典型案例,經驗點滴,并分類裝訂、入檔。
總之,科研課題研究工作給學校工作注入了新的活力,給廣大教師指明了努力的方向。我們將積極總結經驗,推廣有價值的板書效果。勇于探索,不時開創,爭取在“十一五”課題研究工作中再創佳績。
篇3:教育科研先進個人申報材料
我始終堅信:只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。在教科研道路上,我努力使自己做到“三勤”。
一、“勤學習”是促進自身專業提高的必要條件
從學生時代開始,我就養成了愛買書、愛看書的好習慣。踏上三尺講臺后,我覺得看教育名家的教育教學著作或論文,就如同在與他們對話,汲取他們的思想和精神的營養;除了認真拜讀教育名家的著作外,我還經常上網搜索名家教育博客閱讀,在網上,我看到了一個更大的世界,教育動態、專家理論、優秀課例都是我研讀的對象,從這里,我吸取了大量的營養,也得到了不少的啟發;教育教學報刊一直是我的良師益友,廣泛的學習和領悟,一直讓我受益匪淺。幾年來,我記載了大量的讀書筆記、教學心得。通過近幾年對教學書刊的廣泛的學習和領悟,為自己教學科研打下了較為深厚的理論底子。在教育教學工作中我能理論聯系實際,在不斷的聽課、評課、上課的過程中自己有了飛躍的提高,并與老師們共同成長起來。使自己的教學工作在和諧創新中穩步提高。
二、“勤探索”是促進自身專業發展的重要途徑
在學校組織的各級各類科研課題研究中,我非常注重教育科研理論知識與實踐的結合研究。教學中,我善于發現問題;實驗中,我大膽進行推測;實踐中,我用理論知識來武裝自己。每一次的科研立項,我都會思考很多的問題,不斷地進行假設,不斷地進行修改,使得研究方案不斷完善、精益求精。把科研與實際工作緊密的結合在一起,使自己的教學形成了特色,所任學科教學質量也穩步提高,在教育科研領域里取得了點滴成果。一分耕耘,一分收獲,在我們的努力下,我校的課題研究已經取得了令人欣喜的階段性成果,并受到市區級教科研領導的肯定和認可。
三、“勤總結”是促進自身專業成長的交流平臺
新課程教育理念與時俱進、教學內容飛速翻新,教學方法日益進步,教學手段逐步現代化等等,向我的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰――要求我從“教會知識”到“教會學習”,要求我具有寬廣的專業知識背景,要求我由管理者轉化為引導者,成為學生學習的合作者、引導者和參與者……為了應對這種挑戰,更好地勝任自己的教育教學工作,促進學生的全面發展,并在學生的成長過程中實現自己的人生價值,惟有以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中,勤于總結自己的教育教學經驗才能促進自己的專業成長。現代社會是一個知識日益更新的時代,一日不學習就有可能被社會淘汰,現代的教師正在從"傳道授業"型向"科研"型轉變,一名教師只有經常地進行教育教學研究,才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節。教育科研離不開理論學習,更離不開勤于總結自己的教育教學經驗。多年來我經常結合自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思,從中發現問題,改進自己的工作并形成理性認識撰寫成教育教學類文章。我撰寫的論文《賞識,在潤物細無聲中進行》,《讓寫作與閱讀比翼雙飛》分別榮獲區級各項獎。在教育教學工作實踐中,我時刻審視自己所走的路,并進行理性的思索。在不斷地探索與總結經驗的過程中發現自己也不斷的成長、成熟起來。我將把這些及時總結豐富的教育教學經驗繼續融入到我的工作崗位之中,讓現在所取得的成績成為我繼續前進的動力。
教育科研的道路任重而道遠,在教育科研之路上,我將繼續與“三勤”為伴,與我的同仁們攜手共進、取長補短、共同成長。在教育改革中,發揚刻苦鉆研,吃苦耐勞精神,探索一條適應教育改革的教育科研之路。