一、活動名稱

化學(xué)授課比拼賽

二、活動時間

20**年11月21日(暫定)

三、活動地點(diǎn)

山東師范大學(xué)1215多媒體教室

四、主辦者

山東師范大學(xué)化學(xué)院社團(tuán)部、山東師范大學(xué)未來化學(xué)人協(xié)會

五、活動目的及意義

為社員們提供一個鍛煉自己的機(jī)會和展現(xiàn)自己的平臺，因?yàn)槲磥砘瘜W(xué)人的大多數(shù)社員都把成為一名化學(xué)老師作為自己未來的就業(yè)目標(biāo)，舉辦授課大賽可以讓廣大社員提高自己的專業(yè)技能，在講臺上展現(xiàn)自我的風(fēng)采，并且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在資深老師的指點(diǎn)之下得到提高。

六、活動內(nèi)容

分為預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個階段，對參賽社員進(jìn)行層層選拔，最終選出十名同學(xué)進(jìn)行決賽，現(xiàn)場邀請教育學(xué)教授出任評委并且做出相應(yīng)的點(diǎn)評。

1、初賽過程中每位參賽社員準(zhǔn)備5分鐘的授課內(nèi)容，進(jìn)行口頭教授，選擇普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，條理分明者晉級，此輪選出20組。

2、每位參與復(fù)賽的同學(xué)要根據(jù)自己的教授的內(nèi)容作出

ppt，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行講授，此輪要求社員有良好的現(xiàn)場表現(xiàn)力和課堂感染力，正確把握課程的教授速度。此輪每人的時間為15分鐘，挑選出八組晉級決賽。

3、決賽中每位選手有15分鐘的時間，面對50名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場模擬教授，此輪的考察點(diǎn)為選手與同學(xué)的互動力以及對課堂全局的掌控能力，現(xiàn)場會邀請資深老師擔(dān)當(dāng)評委并且針對每位選手的特色作點(diǎn)評，根據(jù)評委意見評選出一二三等獎。

七、獎項(xiàng)設(shè)置

一等獎一名

二等獎兩名

三等獎三名

最具潛力獎1名最佳談吐獎1名

八、活動經(jīng)費(fèi)預(yù)算

活動宣傳50元

場地費(fèi)與現(xiàn)場設(shè)備費(fèi)100元

獎品200元

總計(jì)350元

九、活動經(jīng)費(fèi)來源

由各贊助商提供

十、活動后期工作

1、清掃活動現(xiàn)場

2、總結(jié)活動，并以書面形式提交活動報(bào)告

十一、活動負(fù)責(zé)人

活動總負(fù)責(zé)：林穎杰、喻婕

秘書處:劉莉等

網(wǎng)絡(luò)：沈燕等

外聯(lián)：劉曉靜、丁睿等

宣傳：郭佳等

策劃:范雅楠等

篇2:數(shù)學(xué)新授課一般不必要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)新授課一般不必要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)新授課前，有無必要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)？當(dāng)前倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式，是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上自主建構(gòu)新知，老師的教學(xué)策略是“設(shè)疑、激趣、引導(dǎo)、糾正、補(bǔ)充、概括、提升”，因此，我認(rèn)為一般不必要布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)。請看下面的教學(xué)案例。

案例1：學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時，我們的教學(xué)程序一般是引導(dǎo)學(xué)生通過操作學(xué)具材料，學(xué)生自己動腦想出把平行四邊形紙片剪拼成長方形的，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算方法，這是一個探究式的學(xué)習(xí)過程。如果布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教科書中對如何把“平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形”、“平行四邊形與長方形的關(guān)系”、“平行四邊形面積的計(jì)算方法”介紹地清清楚楚，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，也會知曉平行四邊形面積的計(jì)算方法，但這是一個接受式的學(xué)習(xí)過程，是教科書這個老師告訴他的。預(yù)習(xí)后，課堂上再讓學(xué)生探究，這是不是走過場，明明知道“結(jié)論是什么”和“得到結(jié)論的方法”，有探究的必要嗎？

案例2：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，課始老師常為學(xué)生設(shè)置這樣的懸念：同學(xué)們，任意一個三角形，只要你告訴我兩個角的度數(shù)，不用再測量，我就知道第三個角的度數(shù)；尤其是直角三角形，只要你告訴我除直角外一個角的度數(shù)，我就知道第三個角的度數(shù)；下面咱們試一試……。學(xué)生挑戰(zhàn)老師幾次后，待非常驚訝之時，老師拋出要研究的問題

篇3:以微笑方式授課塑造教師親切可感外在形象

以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

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