興華中學(xué)校本課程開發(fā)實(shí)施方案

　　一、基本理念

　　明德興華中學(xué)在“文化立校，特色辦學(xué)”思想的指引下，貫徹實(shí)行“全面+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式，追求高品質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性”的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子帶著一門特長(zhǎng)走出校門，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)湖南、對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和了解，為國(guó)家、為社會(huì)、為家鄉(xiāng)的建設(shè)勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。

　　2、進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我生活方式，關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　4、增強(qiáng)教師的校本課程意識(shí)，全面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊(duì)伍整體水平。

　　5、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　　三、課程開發(fā)原則

　　1、時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和工作生活奠定良好基礎(chǔ)。

　　2、地域性和個(gè)性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨(dú)特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化特色，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

　　3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　4、簡(jiǎn)約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣，通俗易學(xué)。

　　5、主體性原則。校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神放在首位，教師和學(xué)生共同作為課程開發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的雙主體平等互動(dòng)的積極作用，使課程開發(fā)在以人為本的基礎(chǔ)上突出趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

　　四、課程設(shè)置

　　1、校本活動(dòng)課程在初一年級(jí)開設(shè)，每個(gè)學(xué)期約12-14次課，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)一門特長(zhǎng)的目的。

　　2、校本活動(dòng)課程固定在每周二下午第八節(jié)課開展，課時(shí)60分鐘。為保證校本活動(dòng)課程質(zhì)量，周二下午不安排音、體、美等專業(yè)課程。

　　五、校本課程開發(fā)內(nèi)容

　　1、科普類：如機(jī)器人創(chuàng)新與設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、玩轉(zhuǎn)科學(xué)、信息學(xué)奧賽等。

　　2、人文類：如翰墨飄香書法的魅力、英語(yǔ)角、中國(guó)象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話欣賞、興華話劇社、生活學(xué)習(xí)在美國(guó)、漫話美國(guó)總統(tǒng)、仰望星空-走進(jìn)天文、旅游地理、經(jīng)典誦讀、英文經(jīng)典歌曲欣賞等。

　　3、運(yùn)動(dòng)類：如競(jìng)技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術(shù)等。

　　4、生活類：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學(xué)與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數(shù)學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、創(chuàng)意手工、烘焙等。

　　5、藝術(shù)類：如舞蹈、基礎(chǔ)素描、小合唱等。

　　六、課堂教學(xué)

　　1、教師對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)有整體的規(guī)劃與安排。

　　2、教師應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)提前了解學(xué)情，熟悉學(xué)生興趣愛好，充分利用課程資源，深入挖掘?qū)W生潛能。

　　3、教師應(yīng)認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，按計(jì)劃高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)際，調(diào)整課程進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　七、課程評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生對(duì)校本活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自主管理模式提交課程評(píng)價(jià)反饋表，由教科室根據(jù)反饋情況對(duì)教師授課情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

　　2、校本活動(dòng)課教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺(tái)。教科室綜合教師的教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jī)，學(xué)生作品，學(xué)生參加課程的表現(xiàn)，對(duì)教師承擔(dān)校本活動(dòng)課程的能力水準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此作為教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、學(xué)校把校本活動(dòng)課作為年度考核評(píng)估的重要依據(jù)。教科室對(duì)教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進(jìn)行檢查，其結(jié)果作為本年度考核評(píng)估優(yōu)秀的重要依據(jù)。

　　4、校本課程的評(píng)價(jià)結(jié)果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經(jīng)濟(jì)方面有所體現(xiàn)。所有承擔(dān)校本活動(dòng)課程老師的酬金分為兩個(gè)部分。第一部分為固定報(bào)酬，每節(jié)課60元;第二部分為浮動(dòng)報(bào)酬，實(shí)行平均每節(jié)40元的浮動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)前3項(xiàng)考核評(píng)價(jià)先進(jìn)的個(gè)人，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵(lì)政策，并另外對(duì)精品課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　八、師資培訓(xùn)

　　1、走出去-組織老師參加省(市)內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

　　2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)-聘請(qǐng)校外有關(guān)師資，豐富校本課程體系。

　　3、老帶新-通過(guò)老教師帶教，提升青年教師教學(xué)水平。

　　4、自學(xué)-為老師提供各類書籍和學(xué)習(xí)資料，由老師自學(xué)掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

　　興華中學(xué)教科室

篇2:在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

關(guān)于在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐

【摘要】：對(duì)教師的培訓(xùn)要立足于校本培訓(xùn)。內(nèi)容重點(diǎn)在三個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)等基本理論，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持；三是對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，加深教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解程度和運(yùn)用能力，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行校本課程開發(fā)所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：校本課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基本程序

校本課程是相對(duì)國(guó)家課程、地方課程提出來(lái)的。它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)力的一次再分配。它的具體含義是：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及課程專家、家長(zhǎng)等在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的時(shí)代意義。

1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)上出臺(tái)的《關(guān)于深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》中指出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。

目前我國(guó)的教師數(shù)量足夠，素質(zhì)有了很大的提高，隨著“校校通”工程的進(jìn)一步開展，網(wǎng)絡(luò)已被大多數(shù)學(xué)校所接受，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)也成為教學(xué)模式上的一支生力軍，在當(dāng)前的形勢(shì)下，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

l、社會(huì)政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)校課程的需求日益多樣化和個(gè)性化，地方和學(xué)校的課程決策自主進(jìn)一步擴(kuò)大，責(zé)任也相應(yīng)增加，這就是校本課程的開發(fā)提供了巨大的發(fā)展空間，這樣良好的歷史機(jī)遇是前所未有的。

2、校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。課程是學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)和載體。構(gòu)建新的課程管理體系是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)教育的客觀要求。課程在很大程度上決定受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的普遍性，還要強(qiáng)調(diào)尊重地域差異和人的個(gè)性差異；既要強(qiáng)調(diào)在同一課程體系下的因材施教，重要強(qiáng)調(diào)根據(jù)人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學(xué)生自主選擇課程帶來(lái)了可能，使得自主學(xué)習(xí)和因材施教成為現(xiàn)實(shí)。

3、由于國(guó)家課程和地方課程不免帶有普遍適用性和較長(zhǎng)的周期性，所以，難以反映學(xué)校的特殊性，也不能及時(shí)吸納新信息和反映社會(huì)生活的變化。

4、以往的課程是政府規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等，使教師成為課程規(guī)范的執(zhí)行者和教科書的奴隸，教師對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握就不能達(dá)到入心入腦的程度。教師參加課程的開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機(jī)，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的基本程序

篇3:特色信息技術(shù)校本課程開發(fā)探究與思考

特色信息技術(shù)校本課程開發(fā)的探究與思考

【摘要：】建設(shè)適合地方發(fā)展的特色校本課程，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是國(guó)家新課改條件下對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)提出的重要要求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入創(chuàng)新，社會(huì)的不斷發(fā)展，以國(guó)家課程為主導(dǎo)的教育體制已經(jīng)無(wú)法照顧到各省各區(qū)的實(shí)際條件和特點(diǎn)，不能提供足夠的條件來(lái)發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)，具有特色地方色彩的校本課正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。地方特色校本課程應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞：】特色校本課程；提升；信息技術(shù)

一、地方特色信息技術(shù)校本課程的開發(fā)是信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)

1、信息技術(shù)校本課程是對(duì)教材的補(bǔ)充

信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有國(guó)家教材，地方教材在編寫的時(shí)候，沒(méi)有考慮到各地區(qū)，各學(xué)校的實(shí)際情況，更不可能考慮到每個(gè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且由于信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，受硬、軟件條件的限制，城鄉(xiāng)間學(xué)生的差異較大，再加之信息技術(shù)更新的速度較快，教材上的很多內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，新的技術(shù)和軟件不能及時(shí)更新在教材上，信息技術(shù)校本課程正好作為一個(gè)補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解到更先進(jìn)的信息技術(shù)，同時(shí)也能感受到信息技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

2.最大限度的發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣

信息時(shí)代下，新課改要求能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的以教師為主題的教學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、拓展學(xué)生的想象力，著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓各種特長(zhǎng)的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和自我發(fā)展意識(shí)。

所以針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)校的實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)性的開發(fā)出信息技術(shù)的校本課程是很必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遵循自己的意愿，主動(dòng)的選取課程，學(xué)習(xí)課程，在發(fā)展興趣的同時(shí)，也拓展了知識(shí)寬度。

3.有利于促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展

“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須成為一條長(zhǎng)流不息的小溪。”特色信息技術(shù)校本課程的開發(fā)，改變了傳統(tǒng)教師的角色，教師從原來(lái)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)者，真正的成為了教育教學(xué)的主題。教師只需要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，而不是成為教學(xué)的承包者。

信息技術(shù)教師在特色信息技術(shù)校本課程的開發(fā)過(guò)程中，需要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的累積，同時(shí)需要的是大量的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，所以需要信息技術(shù)教師不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，最終找到最好的教學(xué)途徑。