如圖所示,安全教育培訓(xùn)需求分析可按發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)先分析、資料收集、需求分析的程序進(jìn)行。

安全教育培訓(xùn)需求分析

1.發(fā)現(xiàn)問題

安全管理人員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)本生產(chǎn)經(jīng)營單位員工中存在的安全生產(chǎn)問題,這些問題可歸納為個(gè)人層面的問題和組織層面的問題。

個(gè)人層面的問題主要包括:①工作效率與質(zhì)量低下,達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要求;②員工情緒出現(xiàn)敵意、懈怠、氣餒、低落、散漫、注意力不集中等;③出現(xiàn)違章操作、違反紀(jì)律、操作失誤增多、安全意識(shí)淡薄等;④出現(xiàn)技能方面的問題,如對(duì)復(fù)雜情況難以適應(yīng),對(duì)危險(xiǎn)隱患或突發(fā)事件不能正確處理或處理不了,生產(chǎn)工藝、設(shè)備或生產(chǎn)任務(wù)有新的變化而勝任不了等。出現(xiàn)這些問題的員工應(yīng)及時(shí)接受安全教育培訓(xùn)。

組織層面的問題包括:①生產(chǎn)任務(wù)變化或任務(wù)難度增大而需要新的安全技能;②新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝設(shè)備、新材料導(dǎo)致需要新的安全技能;③人員調(diào)整、調(diào)換工作,導(dǎo)致需要新的安全技能;④安全生產(chǎn)組織與制度不健全、安全生產(chǎn)活動(dòng)不正常開展等。

2.問題預(yù)先分析

首先對(duì)所出現(xiàn)問題的嚴(yán)重性或進(jìn)行相應(yīng)安全教育培訓(xùn)的必要性做出初步的、直觀的判斷;其次,對(duì)所需培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容等做初步的需求分析。

3.資料收集

對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入調(diào)查分析,收集有關(guān)資料。必要時(shí),可采取座談、訪問、談話、問卷調(diào)查等方式,全面了解情況,以便于正確地進(jìn)行需求分析。

4.需求分析

首先分析所存在的問題是不是生產(chǎn)經(jīng)營單位內(nèi)普遍存在的問題問題的嚴(yán)重性如何其次,分析解決這些問題的途徑,采用安全教育培訓(xùn)方法能在多大程度上解決這些問題最后,確定哪些人員可通過安全教育培訓(xùn)方法解決所存在的問題,并確定需要接受安全教育培訓(xùn)的人員層次及相應(yīng)的人數(shù)等。

篇2:培訓(xùn)需求識(shí)別分析制度

1目的

員工培訓(xùn)需求識(shí)別與分析是安全教育與培訓(xùn)的起點(diǎn),為了提高教育與培訓(xùn)的質(zhì)量,使每次培訓(xùn)具有針對(duì)性,滿足不同階段不同員工的培訓(xùn)與教育需求,特制定本制度。

2適用范圍

適用于本廠從事與安全生產(chǎn)有關(guān)的所有人員,包括臨時(shí)雇傭人員,必要時(shí)還包括承包方、相關(guān)方的人員。

3內(nèi)容

員工培訓(xùn)需求識(shí)別與分析的內(nèi)容包括員工崗位知識(shí)和技能的分析、員工工作狀況分類、確定培訓(xùn)對(duì)象。

3.1員工崗位安全知識(shí)和技能分析

不同崗位所從事的工作不同,所需要的安全知識(shí)和技能也不相同。一般,危險(xiǎn)性較大、操作較復(fù)雜的崗位,需要較多的安全知識(shí)和較高的安全技能,從事這些崗位的從業(yè)人員應(yīng)首先獲得安全教育培訓(xùn)。對(duì)于生產(chǎn)條件或生產(chǎn)任務(wù)發(fā)生了變化,所需安全知識(shí)和技能也需要進(jìn)行調(diào)整的崗位的員工,也應(yīng)安排安全教育培訓(xùn)。因此,員工崗位安全知識(shí)和技能的分析是員工安全教育培訓(xùn)需求分析的重要環(huán)節(jié)。一般可通過以下途徑獲取員工崗位安全知識(shí)和技能的信息:

①根據(jù)崗位分析的資料所確定的該崗位的職責(zé)和任職資格來獲取,但為了避免因生產(chǎn)經(jīng)營單位組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而導(dǎo)致信息失真,應(yīng)與該崗位的直接管理部門取得聯(lián)系,交流信息;

②直接從該崗位的崗位人員了解相關(guān)的安全知識(shí)和技能,以及所需安全知識(shí)和技能的變化情況;

③從相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或管理者(如組長)處獲取,可要求崗位的直接領(lǐng)導(dǎo)人列出他所認(rèn)為該崗位重要的崗位安全知識(shí)和技能,要求所列崗位安全知識(shí)和技能應(yīng)該是與本崗位工作有直接關(guān)系,且應(yīng)具體,不能泛泛而談。

3.2員工工作狀況分類

為了使安全教育培訓(xùn)有的放矢,使安全教育培訓(xùn)對(duì)員工真正發(fā)揮作用,有必要對(duì)員工進(jìn)行分類。按綜合安全知識(shí)、技能和安全態(tài)度分為四類。

3.2.1安全態(tài)度好,崗位安全知識(shí)和技能符合要求。第一類員工通常是生產(chǎn)經(jīng)營單位的業(yè)務(wù)骨干,不僅生產(chǎn)、工作搞得好,安全生產(chǎn)方面也是表率。對(duì)這類員工,應(yīng)以安全激勵(lì)為主,同時(shí),我礦山應(yīng)該積極考慮他們的職業(yè)發(fā)展問題,使他們對(duì)我礦山有良好的歸屬感。

3.2.2安全態(tài)度好,崗位安全知識(shí)和技能不符合要求。第二類通常屬于技術(shù)尚不成熟但表現(xiàn)好的員工,應(yīng)該是我礦山安全教育培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象。由于他們有良好的安全態(tài)度,對(duì)他們的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)是安全知識(shí)和安全技能方面的內(nèi)容。其中基礎(chǔ)素質(zhì)高的員工,通過安全教育培訓(xùn),以后可成為第一類員工。

3.2.3安全態(tài)度不好,崗位安全知識(shí)和技能不符合要求。我礦山一般很難容忍這類員工繼續(xù)在崗位上工作下去。對(duì)他們首先應(yīng)進(jìn)行思想工作,可采用個(gè)別談話,全面地了解實(shí)情后再考慮是通過培訓(xùn)來轉(zhuǎn)化他們,還是采取其他處理措施,如調(diào)換工作、轉(zhuǎn)崗或辭退處理等。

3.2.4安全態(tài)度不好,崗位安全知識(shí)和技能符合要求。對(duì)于第四類員工,他們的崗位安全知識(shí)和技能已經(jīng)符合了要求,所以要解決的是安全態(tài)度問題。可首先進(jìn)行摸底分析,了解安全態(tài)度不好的原因,如是否對(duì)安全重要性認(rèn)識(shí)不足是否片面追求眼前的經(jīng)濟(jì)效益是否對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營單位的組織文化、管理理念和管理方式不認(rèn)同,或沒有歸屬感然后針對(duì)安全態(tài)度不好的原因制訂培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)第四類員工的安全教育培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于安全態(tài)度的轉(zhuǎn)變上。

3.3根據(jù)上述需求分析,識(shí)別出不同員工的培訓(xùn)需求,制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃,更有針對(duì)性地、分層次、分類對(duì)員工開展安全教育培訓(xùn).