視覺成像專家（打光）職位描述與崗位職責任職要求
職位描述：
▲從17年底的20余人到18年底的150余人，成長路上，我們狂奔不止；
我們是一家年輕的核心交叉技術提供商
我們致力于為面板、半導體行業提供標準化、有競爭力的創新產品
我們是一個年輕、好玩、有趣的團隊
我們講理想、重兄弟；我們愿意付出、愿意奮斗；
我們是一群有理想的、真正價值觀驅動的創業者
我們是自動化行業的一批黑馬，我們是希盟
▲我們期待你是這樣的：
1.人品正直、不做作、為人真
2.不愿虛度年華，渴望有所成就
3.愿意同我們一起奮斗、一起加班、一起失敗、一起成功、愿意拿我們當兄弟
4.高度認同我們的價值觀：奮斗、責任、團隊、擁抱變化
▲以下事宜，我們期待你做的比我們更好：
1、作為AIAOI（瑕疵檢測項目）的光學技術專家、技術帶頭人，聚焦光學成像的技術開發、光學系統的架構設計、核心技術突破與建設；
2、作為公司光學技術的對外窗口，對接、整合外部優秀資源（如：高校、研究所、產業鏈合作伙伴）
3、基于公司項目需求、加工能力、測試設備、產線融合的情況，主導光學項目實施；
4、總結業界優秀光學技術方法、實踐，導入公司項目的優化提升(光學系統、光學材料、測量等)。
▲我們期待你所具備的技能：
1、碩士或博士學歷，光學相關的專業，有長春光機所、上海光機所、中科大背景優先
2、精通成像光學系統設計經驗，有AI等前沿技術應用經驗者優先
3、超強的學習能力，思維靈活、能夠跳出技術領域看待技術問題，具有產品經理特質
4、超強的抗挫折能力，不甘平庸，具有創業合伙人心態，志在自我價值實現
備注：①年輕公司、新項目、大平臺，未來有機會成長為10億美金以上的工業獨角獸
②另有高額分紅+大量股票期權
③老板nice、公司有人情味
④國家火炬計劃實施單位，累計核心專利100+，預計每年50%速度增長
篇2:視覺成像專家（打光）職位描述與崗位職責任職要求
職位描述：
▲從17年底的20余人到18年底的150余人，成長路上，我們狂奔不止；
我們是一家年輕的核心交叉技術提供商
我們致力于為面板、半導體行業提供標準化、有競爭力的創新產品
我們是一個年輕、好玩、有趣的團隊
我們講理想、重兄弟；我們愿意付出、愿意奮斗；
我們是一群有理想的、真正價值觀驅動的創業者
我們是自動化行業的一批黑馬，我們是希盟
▲我們期待你是這樣的：
1.人品正直、不做作、為人真
2.不愿虛度年華，渴望有所成就
3.愿意同我們一起奮斗、一起加班、一起失敗、一起成功、愿意拿我們當兄弟
4.高度認同我們的價值觀：奮斗、責任、團隊、擁抱變化
▲以下事宜，我們期待你做的比我們更好：
1、作為AIAOI（瑕疵檢測項目）的光學技術專家、技術帶頭人，聚焦光學成像的技術開發、光學系統的架構設計、核心技術突破與建設；
2、作為公司光學技術的對外窗口，對接、整合外部優秀資源（如：高校、研究所、產業鏈合作伙伴）
3、基于公司項目需求、加工能力、測試設備、產線融合的情況，主導光學項目實施；
4、總結業界優秀光學技術方法、實踐，導入公司項目的優化提升(光學系統、光學材料、測量等)。
▲我們期待你所具備的技能：
1、碩士或博士學歷，光學相關的專業，有長春光機所、上海光機所、中科大背景優先
2、精通成像光學系統設計經驗，有AI等前沿技術應用經驗者優先
3、超強的學習能力，思維靈活、能夠跳出技術領域看待技術問題，具有產品經理特質
4、超強的抗挫折能力，不甘平庸，具有創業合伙人心態，志在自我價值實現
備注：①年輕公司、新項目、大平臺，未來有機會成長為10億美金以上的工業獨角獸
②另有高額分紅+大量股票期權
③老板nice、公司有人情味
④國家火炬計劃實施單位，累計核心專利100+，預計每年50%速度增長
篇3:《凸透鏡成像規律》教師聽后感評價
《凸透鏡成像規律》教師聽后感評價
20**年12月13日（星期四），上海延安初級中學來我校援教的王玉寶老師，在我校上了一節組內公開課，教學的內容是人教版八年級物理第五章第3節，課題是《凸透鏡成像的規律》。他是為次日省公開課作熱身準備的，這節課得到聽課老師們的一至好評。
一、教學過程回顧
本節課老師是這樣組織教學活動的：
新課引入：
讓每個學生用相同規格的透鏡、讓同一個發光體在有刻度標記的光屏上成像，觀察像的倒正、虛實，根據光屏上的格子估計像的高度。請課堂上離發光體遠近不同的同學交流各自觀察所得，根據學生得到的像的大小不同，提出問題：一樣的發光體、一樣的透鏡，為什么得到的像大小不同？學生回答：發光體到透鏡的距離不同，老師講解，這個距離就是物距。凸透鏡成像的規律和物距有什么關系呢？
新課教學：
第一環節：通過幻燈片向學生介紹器材名稱、介紹物距像距的意義和在光具座上如何找到物距像距，讓學生嘗試通過設備在光屏上成清晰的像。告知透鏡、燭焰、光屏在同一直線上。并且讓學生交流根順利找到清晰的像的辦法：透鏡已固定，先固定作為物的發光體，再移動光屏找到清晰的像。
第二環節：合作小組分工，一個組在光屏上找到三次倒立放大的像，另一個組在光屏上找三次倒立縮小的像，根據學習記錄卡上的表格，把成像對應的物距和像距記錄下來。學生操作的時候，老師一直走來走去重復著布置的任務，要求學生在數據記錄好后相互討論，從記錄的數據中找成像的規律。
第三環節：學生交流發現的初步規律