利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取有效教學(xué)信息資源
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取有效教學(xué)信息資源
【摘要】
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,在世界范圍內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息越來越普及。目前,我們獲取有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力和途徑相對較窄,而網(wǎng)絡(luò)資源過于龐大和無序,因此。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的查詢、收集和利用的能力,有效的獲取信息資源是關(guān)鍵。
【關(guān)鍵字】
網(wǎng)絡(luò)信息資源有效獲取
【正文】
隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的工作、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化,特別是對于教育工作者更加有利,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育教學(xué)不能僅局限于校內(nèi)、課堂和書本,必須開放教育空間、拓展教育渠道,實現(xiàn)教育資源的高度共享,進行開放式的教育活動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生過分的注重課堂教師的講授和書本知識,而忽略了其他獲取知識的途徑和方法,利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息越來越普及,但是網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育信息資源并不都是有用的,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源呈分散狀態(tài),人們在查找和使用上會耗費大量的精力,這樣在一定程度上也降低了網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用效率,了解網(wǎng)絡(luò)資源以及如何有效地獲取信息對教育工作者來說至關(guān)重要。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的定義及分類平臺
(1)教學(xué)資源的定義
教學(xué)資源是指那些能夠提供給教師和學(xué)生使用的,或進行加工作、組合后能夠使用的,對教和學(xué)具有促進作用的,能夠幫助和促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源、支持系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類
媒體素材(文本類、圖形類、動畫類和視頻類);網(wǎng)絡(luò)題庫存;試卷素材;課件與網(wǎng)絡(luò)課件;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)案例庫;常見問題解答;資源目錄索引;文獻資料等。
(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺
也稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,硬件平臺主要是支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施與設(shè)備;軟件平臺是指建立在Internet的基礎(chǔ)上,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面扶持的軟件系統(tǒng)。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的有效獲取
(1)分析教材目標(biāo),搜集網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源過于龐大和無序,在熟悉教材的基礎(chǔ)上,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺,搜集需要的不同種類的教學(xué)資源,帶著為達到的教學(xué)目標(biāo)的目的去搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源,更有針對性,也會減少耗費的時間和精力。
(2)根據(jù)教學(xué)需求,選取網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享可以讓我們搜集到很多的資料,但讓學(xué)生在有限時間內(nèi),接觸到對學(xué)習(xí)最有用的資料,達到教學(xué)資料最有效化是很重要的。我們應(yīng)該根據(jù)需求對資料進行篩選,把最有用的資料制作在課件中,而有些資料就可以讓學(xué)生在課后的時間去瀏覽。
(3)結(jié)合實際學(xué)情,組織網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用并不是照搬照用,它是由使用者賦予相應(yīng)的情境特征,根據(jù)實際學(xué)生情況創(chuàng)造性地應(yīng)用,充分發(fā)掘資源自身的功能,開展豐富多彩的教學(xué)活動,發(fā)揮教學(xué)資源的作用,達成教學(xué)目的。
3、網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)信息資源的作用
利用網(wǎng)絡(luò)課程資源中文字、圖像,聲音、動畫、視頻等先進的教學(xué)手段,改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)輔助手段多樣化,提供更多的信息和課程資源,讓教學(xué)更加生動多姿起來。
篇2:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺研究
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺的研究
摘要:本文通過實證調(diào)查走訪與文獻檢索研究,對農(nóng)村留守兒童在空余時間的現(xiàn)狀進行了較深入的思考與研究,在參考現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)體系平臺的模型,以促進留守兒童空余時間的合理、有效利用,并力圖使政府相關(guān)部門、網(wǎng)絡(luò)提供企業(yè)及動漫開發(fā)企業(yè)等相關(guān)因素合作起來,共同建設(shè)一個信息開放、功能強大、不斷更新的動漫教育服務(wù)平臺,旨在有效解決農(nóng)村留守兒童空余時間安排不合理這一問題,并為農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)水平提高,身心健康發(fā)展探索有益的途徑。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;農(nóng)村留守兒童;動漫教育;服務(wù)體系平臺
隨著社會的快速發(fā)展和我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型步伐的加快,我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童越來越多。留守兒童的教育問題也越來越受到人們的關(guān)注;一方面,一些有識之士為留守兒童的現(xiàn)實教育狀況感到擔(dān)憂并大聲疾呼;另一方面,在廣大農(nóng)村地區(qū),留守兒童的教育問題由于親情的缺乏,管理的缺位,教育條件的落后等因素的制約仍然在迷茫與困惑中徘徊。他們有一部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò),或者對網(wǎng)絡(luò)很感興趣,根據(jù)筆者對甘肅省秦安縣蓮花鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)有64%的留守兒童提到網(wǎng)絡(luò)對自己的印象時首先想到的是玩游戲。還有20%的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以不間斷的看動畫片,另有10%的留守兒童選擇的是上網(wǎng)可以與他人聊天。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)留守兒童由于監(jiān)護不到位等原因,對游戲非常感興趣,并且往往不能自拔。應(yīng)當(dāng)說,對游戲、動漫的喜愛是孩子的天性使然。留守兒童相對來說由于管理上的缺失更容易對動漫產(chǎn)生依賴性。同時孩子選擇聊天也反映出一部分留守兒童比較孤獨的特征。
在這種現(xiàn)實環(huán)境下,如果有一個符合留守兒童身心發(fā)展的動漫服務(wù)體系平臺,使留守兒童的空余時間得到很好地利用,不僅解決了家長的后顧之憂,也幫助留守兒童自身在智力思維發(fā)展,對社會的認識,科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),技能經(jīng)驗的掌握等方面得到促進[1]。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)無疑使建設(shè)留守兒童動漫教育服務(wù)體系有了可能。
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺的必要性。
(一)、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺是解決農(nóng)村紙質(zhì)圖書匱乏,留守兒童接觸的外界信息有限的有力舉措。
筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn),蓮花鎮(zhèn)所轄的26個行政村除6個川區(qū)村交通比較便利,留守兒童接觸的外界信息比較豐富外。其余的村留守兒童了解的外界信息普遍偏少。盡管近年來國家花大力氣建成了農(nóng)家書屋,可在很多村農(nóng)家書屋只是應(yīng)付上級檢查時才開放一下。其余時間都不開放。交通便利的留守兒童有機會了會去逛書店、上網(wǎng)等。而交通不便地區(qū)的留守兒童平時在家很多時候會比較孤獨,缺乏安全感和幸福感。因此,在這樣的環(huán)境中搭建一個動漫教育服務(wù)平臺便能很好的解決上述問題。
(二)、建設(shè)農(nóng)村留守兒童動漫教育服務(wù)平臺是解決留守兒童對電視過度依賴,造成一定程度的道德行為問題的重要措施。
通過問卷調(diào)查與深度走訪,筆者發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在閑余時間特別是假期對電視的依賴程度非常高,而現(xiàn)在的電視節(jié)目良莠不齊,魚龍混雜。據(jù)很多家長及小學(xué)校長反映,一部分留守兒童受一些電視節(jié)目的影響表現(xiàn)出較明顯的道德行為問題。如主動幫助家長干活,注意個人衛(wèi)生,鍛煉身體,節(jié)約水電,愛護公物等意識大多表現(xiàn)不太好。這表明留守兒童特殊的生活境遇和教育環(huán)境對他們道德成長過程產(chǎn)生了諸多的影響。這與研究者李遠煦在湖北省武穴市龍坪鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果非常相似。[2]筆者認為,正是基于這樣一個現(xiàn)實的問題,搭建一個動漫教育服務(wù)平臺,對留守兒童及其監(jiān)護人進行必要的教育引導(dǎo)就非常必要。
篇3:在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)研究與實踐
關(guān)于在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)研究與實踐
【摘要】:對教師的培訓(xùn)要立足于校本培訓(xùn)。內(nèi)容重點在三個方面:一是對教師進行課程理論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)理論的培訓(xùn),讓教師初步掌握課程的一些基本原理,明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)等基本理論,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程開發(fā)提供理論依據(jù);二是對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn),不斷拓寬其知識面,重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu),為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持;三是對教師進行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的培訓(xùn),加深教師對網(wǎng)絡(luò)的理解程度和運用能力,掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行校本課程開發(fā)所需的計算機知識。
【關(guān)鍵詞】:校本課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基本程序
校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn),是課程管理權(quán)力的一次再分配。它的具體含義是:學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及課程專家、家長等在對學(xué)生需求進行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的時代意義。
1999年,黨中央、國務(wù)院召開的第三次全國教育工作會上出臺的《關(guān)于深化教育改革,全面實施素質(zhì)教育的決定》中指出,要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。
目前我國的教師數(shù)量足夠,素質(zhì)有了很大的提高,隨著“校校通”工程的進一步開展,網(wǎng)絡(luò)已被大多數(shù)學(xué)校所接受,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)也成為教學(xué)模式上的一支生力軍,在當(dāng)前的形勢下,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
l、社會政治生活的民主化與經(jīng)濟文化的多元化發(fā)展,對學(xué)校課程的需求日益多樣化和個性化,地方和學(xué)校的課程決策自主進一步擴大,責(zé)任也相應(yīng)增加,這就是校本課程的開發(fā)提供了巨大的發(fā)展空間,這樣良好的歷史機遇是前所未有的。
2、校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。課程是學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)和載體。構(gòu)建新的課程管理體系是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項重大改革,是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對教育的客觀要求。課程在很大程度上決定受教育者的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強調(diào)傳授知識的普遍性,還要強調(diào)尊重地域差異和人的個性差異;既要強調(diào)在同一課程體系下的因材施教,重要強調(diào)根據(jù)人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發(fā),有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性,給學(xué)生自主選擇課程帶來了可能,使得自主學(xué)習(xí)和因材施教成為現(xiàn)實。
3、由于國家課程和地方課程不免帶有普遍適用性和較長的周期性,所以,難以反映學(xué)校的特殊性,也不能及時吸納新信息和反映社會生活的變化。
4、以往的課程是政府規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等,使教師成為課程規(guī)范的執(zhí)行者和教科書的奴隸,教師對課程內(nèi)容的理解和把握就不能達到入心入腦的程度。教師參加課程的開發(fā),不僅可以提高課程的活力,而且也是教師繼續(xù)教育的良機,有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的基本程序