淺析中國(guó)農(nóng)村教育的弊端

內(nèi)容摘要：三農(nóng)問(wèn)題是黨和國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，解決三農(nóng)問(wèn)題關(guān)鍵在于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，根本在人才和教育。可是我國(guó)農(nóng)村教育長(zhǎng)期滯后于國(guó)家總體水平，農(nóng)村教育存在一系列弊端。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育弊端撤點(diǎn)并校城鄉(xiāng)大學(xué)生農(nóng)村發(fā)展

論文創(chuàng)新點(diǎn)：論文從宏觀和微觀上分析了目前我國(guó)農(nóng)村教育所存在的弊端。重點(diǎn)從家庭、學(xué)校、個(gè)人、教育軟、硬件環(huán)境分析了目前我國(guó)農(nóng)村教育所存在的弊端，指出了目前城鄉(xiāng)教育發(fā)展嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，為加快解決農(nóng)村教育的弊端問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義國(guó)家，近13億人口，9億在農(nóng)村，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，有著不可替代的重要作用。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展、穩(wěn)定和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略性、全局性的問(wèn)題，這是我國(guó)的基本國(guó)情。雖然建國(guó)以來(lái)，特別是gg開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了前所未有的發(fā)展，但是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體狀況上看，發(fā)展仍然不足。

目前，制約和影響我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有很多，但在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的各種生產(chǎn)要素中，人的因素始終是最根本的因素，是起決定性作用的因素。我國(guó)有9億農(nóng)民，要將我國(guó)農(nóng)村地區(qū)豐富的人力資源變?yōu)槿瞬刨Y源優(yōu)勢(shì)，提高其整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展服務(wù)，就離不開(kāi)農(nóng)村教育的適度超前發(fā)展。教育是一種具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化傳播功能的復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。農(nóng)村教育狀況直接或間接地影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展。可以說(shuō)，農(nóng)村教育是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)、決定性產(chǎn)業(yè)。發(fā)展教育特別是發(fā)展農(nóng)村教育無(wú)疑就成為保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。

經(jīng)濟(jì)條件的限制使教育失去了基本的保障，教育對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)講不僅是增長(zhǎng)智慧知識(shí)的重要途徑，還是改變命運(yùn)的主要途徑。為讓孩子有條件受到教育，父母一人或雙方外出務(wù)工，孩子父母從此天涯相隔，情感上缺乏溝通。留守孩子的監(jiān)護(hù)教育落在爺爺奶奶肩上，斷代教育帶來(lái)一系列生活、情感、教育、心理問(wèn)題。據(jù)有關(guān)部門(mén)估算，我國(guó)目前的年流動(dòng)人口已逾1.2億，且呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在流動(dòng)人口大軍中，隨同父母一起流動(dòng)且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬(wàn)人數(shù)，“留守兒童”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字。據(jù)福建省的一項(xiàng)調(diào)查，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達(dá)到在校生的1／3,而且有著擴(kuò)大化和低齡化的趨勢(shì)。另有報(bào)道，中部地區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校有842名學(xué)生，其中“留守兒童”為455名，占學(xué)生總數(shù)的54.5％。

1、學(xué)校。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后，資金匱乏，師資力量薄弱，教育資源貧乏。在20**年小學(xué)生均教學(xué)儀器設(shè)備值城鄉(xiāng)之比為2.9∶1，全國(guó)初中生均教學(xué)儀器設(shè)備值的城鄉(xiāng)比平均為1.4∶1，這一比例在繼續(xù)拉大。以**年為例，全國(guó)小學(xué)、初中生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)的城鄉(xiāng)之比為1.2∶1；全國(guó)小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)城鄉(xiāng)之比1.4∶1，初中生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)城鄉(xiāng)之比1.3：1。**年比例遠(yuǎn)大于該數(shù)字。

篇2:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)人員培訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是黨中央、國(guó)務(wù)院為縮小城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)東西部協(xié)調(diào)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。為了建立“干部經(jīng)常受教育，農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠”的長(zhǎng)效機(jī)制，就必須緊緊圍繞“建、管、學(xué)、用”四個(gè)環(huán)節(jié)，“建”是基礎(chǔ)，“管、學(xué)”是關(guān)鍵，“用”是根本。結(jié)合我鄉(xiāng)遠(yuǎn)教設(shè)備設(shè)備維護(hù)水平較低的實(shí)際，特舉辦本次遠(yuǎn)教維護(hù)人員培訓(xùn)班，以保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地為教育教學(xué)和農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)服務(wù)，為了認(rèn)真搞好培訓(xùn)工作，特聘請(qǐng)了技術(shù)好、有經(jīng)驗(yàn)的*中學(xué)柳麗波老師和遠(yuǎn)教維護(hù)相關(guān)人員為授課教師，并制定了*鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育維護(hù)人員培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)時(shí)間

*年11月8日――*年11月10日，共3天。

二、培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象為我鄉(xiāng)各學(xué)校遠(yuǎn)教專干，共6人。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、主板、聲卡和顯卡的驅(qū)動(dòng)及打印機(jī)的安裝。

2、各種應(yīng)用軟件的安裝，包括遠(yuǎn)教ip接收軟件的安裝、接收卡驅(qū)動(dòng)的安裝、農(nóng)村黨員干部專用接收軟件的安裝。

3、ghost（克隆軟件）的應(yīng)用。

4、計(jì)算機(jī)整套設(shè)備常見(jiàn)故障的排查和處理。

5、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)。

四、培訓(xùn)達(dá)到的效果

1、各參培人員能熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件的安裝。

2、能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的備份和恢復(fù)。

3、能獨(dú)立排查一部分計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障，判斷故障發(fā)生的原因和部位。

五、考試

考試時(shí)間：*年11月10日下午2：00――5：00。

考評(píng)辦法：考試由授課教師統(tǒng)一命題。將考試成績(jī)上報(bào)縣局，并根據(jù)縣局遠(yuǎn)教培訓(xùn)處理辦法執(zhí)行。

篇3:多媒體教育與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

多媒體教育與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

湖北恩施活龍曉溪小學(xué)冉歡張修玲

摘要：

筆者見(jiàn)到了各種各樣的小學(xué)生，因?yàn)檫@樣的成長(zhǎng)環(huán)境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發(fā)展，筆者學(xué)校為此專門(mén)成立了一個(gè)心理健康輔導(dǎo)中心，配備多媒體系統(tǒng)和幾位心思細(xì)膩的女教師，且在每個(gè)周每個(gè)班都排了一節(jié)心理健康課。在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，通過(guò)不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的一個(gè)光明方向。

關(guān)鍵詞：

多媒體教育農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

正文：

近年來(lái)，隨著外出打工風(fēng)氣的流行，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭分裂兩份，每年都有更多地家長(zhǎng)舍棄農(nóng)村耕地生活，赴外地打工掙錢(qián)。家里的孩子，多數(shù)交付給老人或者鄰里。漸漸的，便形成了農(nóng)村留守兒童群，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)因此變革成寄宿制小學(xué)，這不僅體現(xiàn)了當(dāng)代農(nóng)村交通與教育越來(lái)越受重視，卻是更多地彰顯出了農(nóng)村留守兒童群缺乏安全性的無(wú)奈。近幾年來(lái)，隨著農(nóng)村兒童各種事故的頻繁出現(xiàn)，他們的心理健康變成了舉國(guó)教育的重視大事。現(xiàn)今，多媒體技術(shù)開(kāi)始普及農(nóng)村小學(xué)，特別是班班通的普及，帶給留守兒童通過(guò)除開(kāi)電話之外的媒介，他們了解多姿千色的大世界，在接受信息爆炸沖擊的同時(shí)，也承受著更大的挑戰(zhàn)和迷惘。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，在教學(xué)的同時(shí)對(duì)留守兒童的心理健康，做更精準(zhǔn)的指引。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展有自己的需要，在家里，家長(zhǎng)通常是一個(gè)家庭的支柱，而大多數(shù)的家長(zhǎng)，缺乏知識(shí)，缺少文化素養(yǎng)。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)在錢(qián)物方面，孩子是否饑餓，寒熱，手里有沒(méi)有零花錢(qián)，是他們關(guān)注的重點(diǎn)。在孩子的思想方面，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是忽略的，這種干燥教育方法的源頭，是因?yàn)樗麄冏约旱某砷L(zhǎng)環(huán)境便是如此，祖輩的表達(dá)方式影響了父輩，父輩又用這樣的表達(dá)方式對(duì)待孩子，于是造成了農(nóng)村孩子待人接物靦腆易羞，內(nèi)斂不善表達(dá)這樣的通用性格。事實(shí)上孩子們并不真的像父輩一樣老實(shí)巴交，隨著時(shí)代的進(jìn)步，電視等信息媒介的沖擊，當(dāng)代農(nóng)村孩子并不似父輩年少時(shí)那么平淡面世，當(dāng)代的孩子們，因家庭兄弟姐妹過(guò)少，或者獨(dú)生子女的原因，無(wú)處溝通卻渴望著更多的關(guān)愛(ài)，更多地見(jiàn)識(shí)。父輩們恰恰卻在這一方面吝嗇著給予，或者父輩們也不知道如何給予，造成了現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的另一個(gè)重要性格特點(diǎn)：易怒，自閉，任性，自卑，妒嫉，抑郁。

在農(nóng)村小學(xué)生的思維中心里，基本是所有事圍繞著自我，他們因隔代教育或者父母干燥教育，不懂得為他人著想。當(dāng)他們做了壞事，想到的通常是為自己開(kāi)脫，遇見(jiàn)好事，第一個(gè)想到的也是怎么把好處往自己身上攬。他們遇事容易發(fā)怒，找不到解決方法的時(shí)候通常選擇農(nóng)村式的蠻干，吵架，打架，斗毆。但事過(guò)之后這些孩子又往往覺(jué)得后悔不已，卻為了面子不肯面對(duì)悔過(guò)。他們面對(duì)自己的想要的東西，大多數(shù)都會(huì)選擇極端方式去獲得，比如偷偷的拿取。如果事情敗露，往往會(huì)絞盡腦汁的開(kāi)脫責(zé)任，或者大哭大鬧。他們面對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的不足，常常選擇漠視，從不主動(dòng)尋求解決方法，自卑心理促使成績(jī)差的小學(xué)生，在面對(duì)成績(jī)好的學(xué)生時(shí)，不由自主的不自信，將談話的主動(dòng)權(quán)交予成績(jī)好的學(xué)生等……

工作的這些年，筆者見(jiàn)到了各種各樣的小學(xué)生，因?yàn)檫@樣的成長(zhǎng)環(huán)境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發(fā)展，筆者學(xué)校為此專門(mén)成立了一個(gè)心理健康輔導(dǎo)中心，配備多媒體系統(tǒng)和幾位心思細(xì)膩的女教師，且在每個(gè)周每個(gè)班都排了一節(jié)心理健康課。在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，通過(guò)不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的一個(gè)光明方向。