運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，顯著提高教學(xué)效果和效率。

運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學(xué)生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。

運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率。在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

但是運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時會出現(xiàn)一些問題。1．注重形式的多樣性，輕效果，如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。2．重機器、輕教師，不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位喪失了。3．任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

所以在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時要注意一些問題1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。2．教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。3．不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。4．認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理整合，并有效地進(jìn)行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對不同的內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方式。

篇2:運用班班通促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

運用“班班通”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

尖山鄉(xiāng)燕朝小學(xué)覃登嬋

摘要本文著重從“班班通”教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的運用，“班班通”輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來的活力；但在應(yīng)用中也存在不足。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。運用“班班通”，讓學(xué)生主動參與自主運用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞“班班通”精心備課高效課堂學(xué)生為主體

隨著農(nóng)村“班班通”工程的實施，電腦、投影、白板進(jìn)入了每個班級的課堂之中。硬件的改善促使我們每個教師必須跟上時代的步伐，讓“班班通”服務(wù)于我們的教學(xué)成了一個迫在眉睫需要解決的問題。用“班班通”技術(shù)來改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大地提高課堂教學(xué)效率，開展“班班通”技術(shù)輔助教學(xué)符合現(xiàn)實的需要。下面就如何用好“班班通”談?wù)勎掖譁\的想法。

一、教師要精心備課

利用“班班通”有利于營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗。在以往的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多是采用講故事、實物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術(shù)具有“班班通”集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。備課是老師們必須完成的一項根本任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老師們慢慢地把寫教案當(dāng)成了一件苦差事，而用“班班通”技術(shù)寫教案，這樣，一方面將給老師們帶來許多的方便，免除了很多案牘之苦；另一方面?zhèn)涞恼n因運用多種媒體而可能使質(zhì)量有所提高。有的老師說，街上有賣現(xiàn)成的教案，有沒有賣現(xiàn)成的“班班通”教案？如果有，可以買現(xiàn)成的回來用，多方便。事實上，這樣的教案有人搞出來了，由于有文字教材配套，比較容易流通、發(fā)行，但是它往往不能反映教學(xué)特征和教師的教學(xué)風(fēng)格，問題很多，不能適應(yīng)千差萬別的教學(xué)需要。這樣的“班班通”教案就像樣板戲一樣，肯定是沒有生命力的。因此必須要編制出充分反映教師本人的教學(xué)風(fēng)格，能夠滿足教學(xué)需要的“班班通”教案。除了教師要會使用計算機以外，用“班班通”技術(shù)備課的兩個基本條件，一是要有一個使用便捷、簡單易行的編輯系統(tǒng)和編輯工具；另一個要有“班班通”資料庫。這樣，我們才能使用編輯工具調(diào)用資料庫中的各種資料，編我們使用的教案。那么對于教師來說，需要會使用編輯系統(tǒng)和擁有“班班通”資料庫。現(xiàn)有的編輯系統(tǒng)（工具）有多種。只是“班班通”資料庫難以建設(shè)。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只要我們每個教師從一節(jié)課一節(jié)課開始積累，資源庫的建設(shè)也不是無法攻克的堡壘。

二、教學(xué)課堂要高效

“班班通”教學(xué)具有新穎性、互動性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點能極大地吸引了學(xué)生的注意力,能讓學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去。由于“班班通”教學(xué)充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動畫、聲音、圖片以及各種互動的手法)，充分調(diào)動了學(xué)生的腦、耳、眼、口等器官，使學(xué)生在不知不覺的愉快氣氛中發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。“班班通”在教學(xué)過程中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中，可能會最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，但不能說“班班通”的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中，是通過現(xiàn)代化的手段，如放大、定格、再現(xiàn)、動畫演示等再現(xiàn)課文文字及相關(guān)知識的，其數(shù)據(jù)庫、動畫演示、緊缺資料再現(xiàn)功能應(yīng)該在整個教學(xué)中占主體地位。因此，設(shè)計軟件時，不能僅僅圍繞學(xué)生興趣而設(shè)計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。“班班通”課件應(yīng)當(dāng)充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進(jìn)行詮釋，進(jìn)行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)；應(yīng)該依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實際需要去設(shè)計，依靠“班班通”的放大、縮小、定格、再現(xiàn)等技術(shù)，使學(xué)生開拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。

篇3:優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果

龍門縣龍城街道辦第二小學(xué)黃麗萍

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，問題設(shè)計的優(yōu)劣是影響教學(xué)質(zhì)量高低的因素之一。因此，精心設(shè)計課堂問題能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生探究的主動性、開拓學(xué)生思維的領(lǐng)域。教師如果能設(shè)問激趣、設(shè)問導(dǎo)學(xué)、設(shè)問啟思、設(shè)問巧思，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，就不但能讓探究體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的完美，而且展示出數(shù)學(xué)教師的教學(xué)特色，讓課堂問題真正成為教師與學(xué)生對話的橋梁。

關(guān)鍵詞：精設(shè)問題優(yōu)化課堂激趣導(dǎo)學(xué)啟思巧思

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。數(shù)學(xué)教學(xué)不論采用何種教學(xué)方式，都是不斷在“提出問題→分析問題→解決問題”的過程中展開的。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，問題設(shè)計的優(yōu)劣是影響教學(xué)質(zhì)量高低的因素之一。因此，精心設(shè)計課堂問題能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生探究的主動性、開拓學(xué)生思維的領(lǐng)域，使學(xué)生真正達(dá)到“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達(dá)”的境界。

一、設(shè)問激趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。心理學(xué)表明：“學(xué)生只要對一種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會鍥而不舍地主動去探索和研究”。因此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的意義。如：在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”導(dǎo)入新課時，我注重了貫穿“激趣導(dǎo)學(xué)”的基本思想。通過幾個特殊漢字，先出示例子：呆→杏，再讓學(xué)生猜一猜：吳→（吞）、士→（干）從中國漢字的結(jié)構(gòu)特點引入，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩組文字，問：你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生細(xì)心一看便發(fā)現(xiàn)這些字上下顛倒。既溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，又形象地激發(fā)了互為倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。一上課就抓住了學(xué)生的心。激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。看到大家興趣高漲，我引入了新授內(nèi)容：“在數(shù)學(xué)中也存在著像語文一樣有趣的現(xiàn)象。再出示口答：×=（）、×=（）、×2=（）然后再提出問題：你發(fā)現(xiàn)每個算式有什么相似的地方？學(xué)生從引入部分的回文受到啟示，對倒數(shù)形成了初步的、直觀的認(rèn)識，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會得到一個新的分?jǐn)?shù)。通過對這個新的分?jǐn)?shù)起名，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。這樣的提問不斷掀起學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的,而是趣味無窮的，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一往情深的興趣。