培養學生自主學習的能力之我見

【摘要】隨著新課堂教學改革的不斷深入，語文課程被賦予了更多的使命。但語文教學目前存在的普遍狀況是：教師教學照本宣科，令學生死記硬背、上課滿堂灌、老師當演講家，學生當聽眾。教師僅將書本上的知識傳授給學生已遠遠不能滿足學生的求知欲和教學要求。因此，培養學生的自主學習能力，克服以往在教學中的滿堂灌；培養學生能夠獨立思考、獨立學習的能力，不斷提高其學習的效率，便成了當務之急。

【關鍵詞】：培養、自主學習、獨立思考、杜絕滿堂灌。

“新課程標準”中明確指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同需要，充分激發學生的主體意識和進取精神。新課改打破了傳統的“滿堂灌”教育觀念，提倡了以學生為主體的教學觀念。那么，課堂上如何讓學生成為學習的主人，關鍵是教師要舍得放手，引導學生在足夠的時間，寬闊的空間中動手實踐，動腦思考，動口交流，讓他們在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探索”中創新，從中嘗到自己學習的樂趣，感受成功的喜悅。

如何培養和提高學生自主學習的能力？大至有以下幾點：

一、激發學生的學習興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。”

偉大的科學家愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”

由此可見，學生接受知識的主要原因在于興趣，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，也是學習的最大動力，在教學活動中，興趣的培養是促進學生心里發展的起點，也是提高教學質量的保證。所以，在教學中，每教一篇課文，我都想方設法給學生創設他們感興趣教學情景。要善于挖掘教材中的興趣點，活躍課堂，營造愉快的學習氛圍，調動學生的積極性。更注重這幾個方面：

1、尊重學生，關注每一個學生的發展，，深入了解學生，處處關心學生，注意學生的情緒變化，微笑面對每一位學生。

2、多注意學生的閃光點，適時給予鼓勵和表揚。每個學生都具有一個共同點，即愛老師表揚與關注，受了表揚，則興趣大增。

3、新課的導入要多樣化，比如穿插一些音樂圖片，講故事、猜謎語，做游戲等。充分調動學生的求知欲。如《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。我給學生創設了他們感興趣的教學情境：利用幻燈片，把小雨點設置成了一個會睡覺、會散步、會奔跑、會跳躍的靈性的“人物”。拉近了孩子與雨點的距離，同時也激發了學生的興趣，讓學生通過自己的朗讀來表達自己的感受，在讀中和雨點一起去旅行，共同體驗歷盡千辛萬苦，終于回到大海媽媽懷里的喜悅。通過動作演示，也理解了“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞語的意思。朗讀更是入情入境，教學效果好，也達到了讓學生自主、獨立學習的目的。

二、引導學生制定學習目標

每個學生的認知風格是不一樣的，有的學生喜歡獨立思考，有的則喜歡與人交流。我們不應該強求一律，那么，一篇課文，學什么，怎么學，應由學習者自我確定，讓學生通過預習，結合每一的導讀提示，課后思考練習，弄清課文的教學目標。這樣學生就能根據自己的實際情況，制定出自己想要達到的學習目的。例如：我在教《他得的紅圈圈最多》一課時，有的同學想知道“他”指的是誰；有的同學想了解“紅圈圈”是什么；還有的同學想了解為什么他得的紅圈圈會是最多的。這樣一來，學習的目標就明確了，而這些目標又與自己的內在所需一致，那么學生很快就會自覺地朝著自定的目標去主動學習，通過讀讀、畫畫、議議，得到自己想要的答案。從而在各自原有的基礎上都得到了提高。

關鍵詞,求知欲,演講家,孔子,能力

篇2:運用電教手段促進學生學習能力培養和提高

運用電教手段促進學生學習能力的培養和提高

【摘要】電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養和提高。

【關鍵字】電教手段；培養；能力；提高學習效率

隨著多媒體技術的迅猛發展，給教育教學帶來了無限生機。同時也為我們教師帶來了豐富的教育教學資源，加速了教學手段的現代化。近年來，隨著我校電腦教學的普及和學校多媒體設備的日益完善，多媒體課件被逐步應用于我校教師的課堂教學中，使學校課程資源得到充分利用。多媒體教學能提高課堂教學的效率，有利于學生的智力開發。傳統的課堂教學多依賴于教師的講授，側重于邏輯思維能力的培養，而多媒體教學的加入則使學生的形象思維與抽象思維達到最佳結合，有利于學生的智力開發。多媒體教學向學生傳授知識和信息的方式，主要是以圖象符號為主，不僅化抽象的語言為形象生動的畫面，便于學生理解和記憶，而且在單位時間內傳遞的信息量，也比語言文字大得多。在小學教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。

一、運用電教手段，培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀現實間接、概括的反映，反映的是事物的本質和內在的規律性，是人類認識的高級階段。思維實現著從現象到本質、從感性到理性的轉化，使人達到對客觀事物的理性認識。思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

小學生形象思維能力較強，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學過程中適時合理地運用用電教手段直觀性的特點，制作多媒體課件，幫助學生樹立空間概念。如:教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。高爾基說過:“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確有利于優化教學效果，使學生思維整體結構獲得優化，同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

篇3:減輕學生課業負擔培養學生自主合作學習能力和創新素質

減輕學生的課業負擔培養學生自主、合作學習能力和創新素質

山西大同同煤一中衛曄

摘要：本文針對當前學生的作業形式，從作業設計原則和作業類型兩個方面提出了一些看法，并在教學實踐中進行嘗試。希望從根本上改變傳統的作業形式，切實減輕學生的課業負擔，讓學生解放出來，從新型的作業中真正體驗學習英語的快樂，并培養學生自主、合作學習能力和創新素質。

關鍵詞：新型快樂趣味性自主合作創新

英語課外作業作為英語課程改革的重要環節，是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。但中學英語教學受長期應試教育的影響，作業量大而且形式單一：抄寫單詞5遍、10遍，背誦和抄寫對話或課文……長期以來沉重的作業量、枯燥乏味的作業內容、機械重復的勞動，這些不但加重了學生的負擔，收效甚微，很難達到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學生的思想，壓抑了學生的創新精神，淡化了學生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統的作業形式，讓學生解放出來，從新型的作業中真正體驗快樂呢？我在教學實踐中作了如下嘗試：

一、作業設計原則

1、興趣性原則

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂“樂”指的就是“興趣”。而興趣正是學生學習的原動力。所以英語作業首先切忌枯燥，要以無窮的樂趣吸引住學生。一旦學生對英語作業產生了興趣，他們就會以積極的心態自覺自愿地去認真完成，反之則是敷衍了事。

2、多樣性原則

山珍海味也會有吃厭的一天，何況是學生每天要面對的作業。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長期做同一類型的作業，只有形式多樣、靈活多變的作業才會激發他們內心的“戰斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學習生涯中的一個又一個“堡壘”。

3、實踐性原則

知識的學習在于能力的轉化并運用于實踐。語言教學的最終目的不是書面的成績，而是在日常生活中的實際運用。英語教學需要培養的就是把英語作為交際工具，讓學生在實踐中初步運用英語的能力。同樣，新型的英語作業要從課堂延伸至課外、從書本拓展到生活，讓學生切實體驗到英語學習的實際意義，解決生活問題，從而產生強烈的自豪感和勝利感，進一步激發學生的學習興趣。

4、層次性原則

鑒于個人學習能力的差異，學生會在英語學習中反映出一定的差距。在教學中教師要因材施教，同樣在作業的布置中也要體現這一重要原則，做到尊重學生的個體差異，設計難易程度不一的作業以滿足不同層次學生的需要，即：保證優生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。

5、合作性原則

傳統的作業都是學生單獨完成，并且教師也十分在乎學生是否獨立完成作業。但作業的形式豐富了，教師也要注重作業設計中的合作性，創設各種合作學習的活動。根據情況可小組合作完成，或師生、家長與學生配合完成。讓學生在合作中培養團結協作努力。