在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要：農(nóng)村小學(xué)生自主意識(shí)淡薄，自主能力欠缺，往往處在盲目的被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率低下，目的性不明確，許多家長對此也束手無策。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)，由于地處農(nóng)村，家庭知識(shí)層面較低，前瞻意識(shí)薄弱，家長對孩子的期望值處于過高或過低狀態(tài)。同時(shí)，一些學(xué)生的自主意識(shí)淡薄，自主能力欠缺，往往處在盲目的被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率低下，目的性不明確，許多家長對此也束手無策。為此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行了一些探索。

一、創(chuàng)立融洽的師生關(guān)系提供學(xué)生發(fā)展的沃土

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，曉之以理、動(dòng)之以情是最有效的方法。實(shí)施情感教育是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。

注重情感投入，首先師生間要平等、民主、和諧、快樂。只有建立良好的人際關(guān)系才是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評價(jià)時(shí)做到不“褒此貶彼”。其次激發(fā)學(xué)生的求知欲。其主要途徑有：營造課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師營造課堂氛圍，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。最后，尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)傾向的總和。建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這三方面并不是相互獨(dú)立，互不相容的，可以相互交融。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的問題情境

課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課上拿著一捆書進(jìn)了教室，從容告訴大家，“這是學(xué)校發(fā)給咱們班圖書角的36本課外讀物。設(shè)計(jì)了一個(gè)分配方案：第一組分得這捆書的1/3，第二組分得這捆書的2/6，第三組分得這捆書的3/9。你們說行嗎？”問題一提出，先是靜寂無聲，片刻便聽有的學(xué)生說：“這樣分不合理，第三組多了。”有的則說：“第一組少了”。還有的說，這樣分很合理，三個(gè)小組分得一樣多。同學(xué)們爭論不休，但是都沒有充足的理由，誰也說服不了誰。見時(shí)機(jī)成熟，便向?qū)W生們發(fā)出邀請，問有誰愿意上來分一下，幾乎所有的小手都高高舉起，那陣勢……在全班艷羨的目光中，三位同學(xué)依次把這捆書平均分成3份、6份、9份，各自拿去應(yīng)得的份數(shù)。分完書學(xué)生們不約而同地喊出來：“分得一樣多”，“是相等的”。但全班同學(xué)仍然沉浸在驚奇中，輕聲議論著“怎么會(huì)一樣呢？難道這三個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大嗎？”在這樣的氛圍中教師抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，自然而然地引出了課題。又如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，采用謎語“一件東西真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮。”來導(dǎo)入。學(xué)生在繪聲繪色地朗誦下，情不自禁地被這個(gè)謎語吸引住了，每一個(gè)細(xì)胞都活躍起來，大家你一言，一語地議論開來，很快就把謎語猜出來了。這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。教師趁機(jī)引入新課，學(xué)生產(chǎn)生了一種進(jìn)一步了解事物真相的欲望，自主意識(shí)自然被激活了。

三、從參與探索過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的全過程，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)。

在教學(xué)“圓的周長、面積”這一內(nèi)容時(shí)，充分讓學(xué)生展開操作，學(xué)生通過測量，拼、擺，演算出圖形的周長，又從多種計(jì)算方法中選中最佳方案，順利完成周長、面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。這樣做雖然比教師直接給出公式，然后利用公式計(jì)算周長費(fèi)時(shí)多，但走出了死背公式的誤區(qū)，學(xué)生在操作活動(dòng)中真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)操作，人人參與，尊重學(xué)生的想法和做法，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)水平是可行的、有效的。

四、滲透數(shù)學(xué)思想方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處滲透數(shù)學(xué)思想方法，同樣有助于促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)。數(shù)學(xué)思想，就是對數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容所使用的方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程中提煉和概括，而在后繼的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中被反復(fù)證實(shí)其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想，直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)方法則是解決問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想具體化的反映。簡言之，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)行為，思想對方法起指導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力的重要途徑，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。

篇2:運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高

運(yùn)用電教手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

【摘要】電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵字】電教手段；培養(yǎng)；能力；提高學(xué)習(xí)效率

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。同時(shí)也為我們教師帶來了豐富的教育教學(xué)資源，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。近年來，隨著我校電腦教學(xué)的普及和學(xué)校多媒體設(shè)備的日益完善，多媒體課件被逐步應(yīng)用于我校教師的課堂教學(xué)中，使學(xué)校課程資源得到充分利用。多媒體教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效率，有利于學(xué)生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多依賴于教師的講授，側(cè)重于邏輯思維能力的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)的加入則使學(xué)生的形象思維與抽象思維達(dá)到最佳結(jié)合，有利于學(xué)生的智力開發(fā)。多媒體教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)和信息的方式，主要是以圖象符號(hào)為主，不僅化抽象的語言為形象生動(dòng)的畫面，便于學(xué)生理解和記憶，而且在單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量，也比語言文字大得多。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識(shí)的高級階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對客觀事物的理性認(rèn)識(shí)。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較差，空間概念不易形成。在教學(xué)過程中適時(shí)合理地運(yùn)用用電教手段直觀性的特點(diǎn)，制作多媒體課件，幫助學(xué)生樹立空間概念。如:教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。高爾基說過:“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來。

篇3:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

山西大同同煤一中衛(wèi)曄

摘要：本文針對當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)形式，從作業(yè)設(shè)計(jì)原則和作業(yè)類型兩個(gè)方面提出了一些看法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。希望從根本上改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生解放出來，從新型的作業(yè)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新型快樂趣味性自主合作創(chuàng)新

英語課外作業(yè)作為英語課程改革的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。但中學(xué)英語教學(xué)受長期應(yīng)試教育的影響，作業(yè)量大而且形式單一：抄寫單詞5遍、10遍，背誦和抄寫對話或課文……長期以來沉重的作業(yè)量、枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容、機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)，這些不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，收效甚微，很難達(dá)到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，淡化了學(xué)生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生解放出來，從新型的作業(yè)中真正體驗(yàn)快樂呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1、興趣性原則

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂“樂”指的就是“興趣”。而興趣正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以英語作業(yè)首先切忌枯燥，要以無窮的樂趣吸引住學(xué)生。一旦學(xué)生對英語作業(yè)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)以積極的心態(tài)自覺自愿地去認(rèn)真完成，反之則是敷衍了事。

2、多樣性原則

山珍海味也會(huì)有吃厭的一天，何況是學(xué)生每天要面對的作業(yè)。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長期做同一類型的作業(yè)，只有形式多樣、靈活多變的作業(yè)才會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的“戰(zhàn)斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)又一個(gè)“堡壘”。

3、實(shí)踐性原則

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于能力的轉(zhuǎn)化并運(yùn)用于實(shí)踐。語言教學(xué)的最終目的不是書面的成績，而是在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。英語教學(xué)需要培養(yǎng)的就是把英語作為交際工具，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步運(yùn)用英語的能力。同樣，新型的英語作業(yè)要從課堂延伸至課外、從書本拓展到生活，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，解決生活問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和勝利感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、層次性原則

鑒于個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生會(huì)在英語學(xué)習(xí)中反映出一定的差距。在教學(xué)中教師要因材施教，同樣在作業(yè)的布置中也要體現(xiàn)這一重要原則，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)難易程度不一的作業(yè)以滿足不同層次學(xué)生的需要，即：保證優(yōu)生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。

5、合作性原則

傳統(tǒng)的作業(yè)都是學(xué)生單獨(dú)完成，并且教師也十分在乎學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)。但作業(yè)的形式豐富了，教師也要注重作業(yè)設(shè)計(jì)中的合作性，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。根據(jù)情況可小組合作完成，或師生、家長與學(xué)生配合完成。讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作努力。