如何創(chuàng)設輕松愉悅的信息技術課堂

[摘要]為學生營造一種平等、輕松、愉悅的學習環(huán)境，拉近老師與學生的距離，這是作為教師的一種神圣歷史史命。因此，教師要以飽滿的熱情，全身心地投入到課堂教學中，要做到“寓教于樂”，給孩子們一個充滿生機、充滿活力、充滿快樂的課堂。

關鍵詞：輕松愉悅微笑樂學和諧互動

為學生營造一種平等、輕松、愉悅的學習環(huán)境，拉近老師與學生的距離，這是作為教師的一種神圣歷史史命。因此，教師要以飽滿的熱情，全身心地投入到課堂教學中，要做到“寓教于樂”，給孩子們一個充滿生機、充滿活力、充滿快樂的課堂。我們教師應該通過不斷激發(fā)學生的學習熱情，營造輕松愉悅的高效課堂，為學生創(chuàng)造一個和諧、寬松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生身心健康和全面發(fā)展。我認為，我們信息技術教師應從以下幾個方面去做：

一、精神飽滿微笑教學

美國笑學權威富瑞博士曾經(jīng)說過：“笑可以在人和人之間建立起信任和和諧的氣氛。”教師的微笑更是一種神氣的安慰和鼓勵，是對學生接受新知和探求新知的一種觸動。精神飽滿，表情輕松愉快，面帶笑容，目光給予學生親切、和藹，這是輕松愉悅的課堂氣氛的良好開端。課前教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計一個幽默笑話或一則諺語等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

作為一名教師,要用微笑貼近學生,用微笑縮短師生間的情感距離,用微笑喚起學生對生活對學習的愉悅體驗,用微笑使學生以輕松的心態(tài)投入學習，微笑能給課堂帶來生機,為課堂氣氛增添活力。微笑教學就可以拉進師生的關系。課堂上教師的微笑，意味著教師熱愛學生，關心學生，喜愛學生。微笑洋溢在教師臉上，會給學生以輕松感、愉悅感、幸福感。

課堂上教師創(chuàng)設生動有趣的教學情境，教師帶著愛心進課堂，帶著微笑進課堂，帶著激情進課堂。讓學生在玩中學、在學中玩，不僅達到了信息技術的教學目標，而且也培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作意識。這樣，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈，讓我們帶著微笑將知識的種子播撒給每一個學生。

二、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設的目的在于營造一個寬松愉悅和諧的學習氛圍，從而有利于學生施展才華和發(fā)展創(chuàng)新精神。在信息技術教學中巧妙地創(chuàng)設情境是激發(fā)學生的求知欲，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段。創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學習興趣，目的在于創(chuàng)造機會讓學生表現(xiàn)，讓學生獲得成功，這一點對增加學生積極的體驗極為重要。因此，我們教師要不斷創(chuàng)設不同的學習情境從而增強學生學習的自信心，從而不斷增強他們的求知欲。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是人從事學習的內(nèi)部動力，人的創(chuàng)造意向來源于強烈的求知欲望。因些，信息技術教師在課堂上必須為學生創(chuàng)造使學生能夠身臨其境的課堂氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓他們愉快地學習，輕松地領悟，健康地成長。興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，是學生學習最好的老師，它可以促使學生精力集中，理解力、記憶力等處于最佳狀態(tài)，從而促進學生思維的發(fā)展，提高學生的學習效率。因此創(chuàng)設一種吸收孩子們注意力的教學情境就顯得尤為重要。

創(chuàng)設良好的學習氛圍，將對整個課堂學習活動產(chǎn)生積極作用。因此，在課程內(nèi)容設計時，要充分發(fā)揮電腦圖象、聲音、動畫等多種功能，讓學生置身于預設的情境之中，激起學生的求知欲，從而導入本節(jié)課的教學。如在《用PowerPoint制作電子賀卡》這節(jié)課的教學中，可以在課前先給學生展示一張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。賀卡的內(nèi)容最好能貼近學生的生活。如可能制作一張生日賀卡，孩子們看到了漂亮的生日賀卡，都迫不及待地想知道這張賀卡是怎么利用電腦制作出來的，這就極大地激發(fā)起學生學習PowerPoint的興趣。于是教師可以立即導入課題，講授幻燈片的制作方法。

篇2:巧用多媒體網(wǎng)絡資源創(chuàng)設課堂教學情境

巧用多媒體網(wǎng)絡資源創(chuàng)設課堂教學情境

【摘要】建構主義學習理論特別重視情境的創(chuàng)設，隨著網(wǎng)絡和多媒體的飛速發(fā)展，他們所表現(xiàn)出的特性非常有利于學習情境的創(chuàng)設。21世紀的教育儼然是網(wǎng)絡化的教育，語文教學不可避免的陷入了網(wǎng)絡環(huán)境。現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，使多媒體計算機網(wǎng)絡進入了課堂，成為了新的教學資源環(huán)境。本文從創(chuàng)設直觀情境、問題情境、協(xié)作情境、創(chuàng)作情境四個方面來探究在網(wǎng)絡環(huán)境下如何創(chuàng)設有利于學生自主、合作、探究學習的情境，讓他們在一種新的學習環(huán)境中主動學習，從而優(yōu)化語文教學，將會起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】情境教學；網(wǎng)絡環(huán)境；創(chuàng)設情境

情境，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：（具體場合的）情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質(zhì)。心理學認為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。因此，可以說情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。而情境教學就是從教學的需求出發(fā)，教師根據(jù)教學目標（主題）的創(chuàng)設以形象為主體的，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習。情境教學一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學方法，在中外教育史上源遠流長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，21世紀的教育儼然是網(wǎng)絡化的教育，語文教學不可避免的陷入了網(wǎng)絡環(huán)境。現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，使多媒體計算機網(wǎng)絡進入了課堂，成為了新的教學資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點，因此，教師根據(jù)教學需求，在網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)設一些有利于學生自主、合作、探究學習的情境，讓他們在一種新的學習環(huán)境中主動學習，從而優(yōu)化語文教學，將會起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設直觀情境，激起學習興趣

心理學實驗明確告訴我們，在教學新知的過程中，如果能用多種形式為學生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導學生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。在實際教學中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創(chuàng)設直觀情境，把教學內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學的直觀性原則，提高教學效率。

如教學《觀潮》這一課時，學生都沒有看見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學生對這一天下奇觀的向往和學習這篇課文的興趣。所以在上課伊時，我便播放大潮的實況錄像，錄像內(nèi)容通過網(wǎng)絡傳送到學生機上。學生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進的磅礴氣勢。孩子們陶醉、震撼于這動人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對新課產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效地學習奠定了基礎。

二、創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)學習自主

學起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統(tǒng)課堂教學的重要手段。然而，課堂提問只能照顧到個別學生，不利于全體學生的主動參與，多媒體計算機的交互作用及網(wǎng)絡交流工具解決了這個問題。利用多媒體計算機網(wǎng)絡創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)每一個學生的學習性趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。

如教學《頤和園》一課時，我給足學生學習時間，放手讓學生自學。首先利用計算機網(wǎng)絡傳送給學生學習提示，讓他們在濃厚的興趣驅(qū)使下邊讀邊思，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞自己所提出的問題進行交流。于是，電腦界面上一下子便出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“‘這一種花還沒謝，那一種又開了’表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與了學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造的？”“是誰建造的？”同學們紛紛點擊視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設疑，積極求證，他們興趣盎然的流連其中，課堂教學高潮迭起。

篇3:巧妙使用多媒體創(chuàng)設課堂高效率

巧妙使用多媒體創(chuàng)設課堂高效率

湖北省黃岡市長江中學黃芳

【摘要】：傳統(tǒng)英語教學中顯現(xiàn)出的種種弊端淹沒了學生的積極性和主動性，課堂有限的45分鐘教學，教師卻把大量的時間放在講解重、難點知識和板書上，學生參與機會非常少，致使教學效率隨之降低。多媒體教學是集文字、聲音、圖像和動畫于一體的生動活潑的教學方式，那么我們?nèi)绾芜\用多媒體創(chuàng)設中學高效英語課堂呢？在教學中，我們可以巧用多媒體，組織課堂教學，創(chuàng)造英語課堂環(huán)境，調(diào)動學生學習主動性，加大課堂容量以及實現(xiàn)評價多元化，從而創(chuàng)設出高效英語課堂。

【關鍵詞】：多媒體創(chuàng)設高效率

隨著計算機技術的迅速發(fā)展，多媒體逐漸被廣泛運用到課堂教學中，這種計算機輔助教學可以說是電化教學新的發(fā)展里程碑。對于英語教學而言，以往使用最多的就是磁帶聽讀教學，這種方式僅僅依靠學生的聽力來輔助教學，遠遠達不到語言教學的多渠道刺激要求，而多媒體教學則可以通過大量的視覺刺激、聽覺刺激以及結合教材開展的多媒體互動教學，會讓學生接受到更加豐富的教學資源，充分調(diào)動他們的學習積極性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學所難以達到的教學效果。本文結合個人教學的實際，談談如何在課堂中靈活使用計算機多媒體技術來促進教學的效率。

一、創(chuàng)新性的導課方式，激發(fā)學生學習英語的動力

由于受英語言語環(huán)境的局限，傳統(tǒng)初中英語教學的導課顯得較為單一，有的老師甚至不進行導課，直接領著學生讀單詞、讀句子、讀對話，等等，這樣的方式忽視了語言教學的背景重要性，不能夠調(diào)動學生的學習積極性。有的老師盡管想進行活潑的導課，但是由于缺乏必要的工具，難以在母語情景中實現(xiàn)導課，這些都是以往英語教學中暴露出來的問題。而借

助多媒體，教師就能夠結合初中英語教材進行形式豐富的導課。英語教學中通常稱課前教學為warming-up，成功的“課前熱身”能很好地調(diào)動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，促使學生較快的投入到英語學習中去。在教初一新生第一節(jié)課時，我讓學生一起唱一首輕松活潑的《lemontree》，這樣很快的激起了學生學習英語的興趣。課前組織教學，形式是多樣的，例如英文兒歌、英文歌曲、游戲、繞口令等，我在組織教學的時候根據(jù)課文內(nèi)容、學生年齡特點來選擇。傳統(tǒng)教學最多通過收音機把歌曲傳達給學生，學生聞其聲，但看不到美好的圖像，挑不起他們對唱歌的熱情。我把計算機多媒體與課前活動巧妙地結合了起來，讓學生聞其聲也能觀其像，學生興趣盎然。

二、形象化的詞匯教學，幫助學生提高記憶單詞的效率

英文單詞的學習與記憶是初中英語教學的基礎性掌握模塊，沒有牢固的單詞記憶，學生很難在后期進行順暢的語言理解。如前文所述，以往英語教學中詞匯教學很難突破教師領讀學生反復誦讀的模式，這種方式會耗費較多的時間和精力，并且記憶效果并不理想。而通過使用多媒體，我們就可以對詞匯進行音、形、義的二次加工，配之以豐富的聲音、圖像、動畫，進行單詞的延伸教學。這樣就能夠很好調(diào)動學生的各種感官，記憶效果，自然會更好。例如，相似單詞間的字母替換，教師可以將day中d用不同于其它字母的顏色和形狀進行加工，如給d加上眼睛和雙腳，通過動畫效果，演示出它悄悄溜走的過程，字母ay則做出哭泣的表情，而同樣加工的字母s則及時補充到d的位置上，ay立刻變成笑臉，這種方式會很容易讓學生記住單詞之間的變換以及意義的擴充。教師還可以將單詞尤其是名詞和代表的實物圖像進行配對展示，或者讓學生進行嘗試搭配，并輔之以鼓勵的聲效。在詞匯學習過程中，讀音很重要，因此教師可以借助多媒體，使用視頻教材或者動畫，進行口型模擬學習，通過較為夸張的讀音口型，幫助學生準確掌握詞匯的拼讀。詞匯量的擴充對學生學習提出了更高的要求，而借助多媒體這種有效方式，會使得詞匯教學容易許多。