怎樣的課堂對學生充滿吸引力

總是聽到老師在埋怨學生不愿意學習，總是與自己不配合。難道這些真的全是學生的錯嗎？學生為什么不配合，因為失去了參與的動力，更是我們的課堂對學生沒有吸引力。

怎樣的課堂對學生充滿吸引力?

第一教師必須飽含激情走進教室。正如俞敏洪所說：“不管你在課下是什么樣的人，也不管你在生活中發生了什么事情，哪怕是今天剛離完婚，你走進課堂的時候，也必須是一個熱情洋溢的、對未來對學生充滿熱愛的人，是一個充滿激情、能夠在課堂上蹦來蹦去的人。”課堂激情表現在老師的言語之中，實在沒有激情的，可以將自己的語調調到高音部，語速調快一點，讓學生感受到你充滿了活力；課堂激情表現在老師的表情上，一堂課不能總是一個表情，必須有喜怒哀樂，必須與學生的感情同步，才可能引起學生的共鳴；課堂激情表現在老師的動作上，老師不能始終一節課保持一個姿態不變，身體語言是老師的基本功；老師的激情表現在老師的個性上，我的課堂我做主，課室一定是老師展示自己個性的地方，一個好老師一節好課一定是老師個性飛揚的。

第二教師除了教授學生知識外，更要向學生傳授做人的道理，教會學生書寫大寫的“人”字。純粹的知識是枯燥的，是單調的，是無聊的，這一點必須承認，因此做為一個老師如果一節課都在講知識，一定難以引起學生的共鳴，難免有學生睡覺或干其它的事。況且教師所傳授的知識，即使被學生接受了，掌握了，又能有多少用呢，又能記多久呢！一個月后忘記得差不多了，而那些在課堂教學中有機滲透的做人的道理、做事的方法、學習的習慣，這些學生是可以終身銘記的，一身受用的。因此一節具有吸引力的好課，必須滲透做人的教育。

第三教師必須是一個“全才”。教師首先必須具有深厚了專業知識，必須對整個學科體系非常熟悉，這是最基礎的。除了深厚的專業功底外，教師必須涉獵廣泛的其它學科知識，不要求對其它學科進行教學，但學生在學習其它學科的時候碰到問題，你必須有能力給學生指出迷津。

第四教師必須關注社會熱點、國內外大事，并與你的課堂緊密聯系在一起。只有做到這一點，才可能讓學生感受到你教授的科目有用，有立足點，不是純粹的知識，而是有用的學科。

當然一節好課，一節吸引學生的課還有很多條件，如老師的親和力，有些老師專業水平不是太高，但他（她）能與學生混到一起，打成一片，學生非常愿意接受他（她）的教育，課堂效果不錯，教學效果也好；老師必須具備幽默的語言、良好的表達能力；課堂上必須給予所有學生以關注，不能只注意幾個成績好的學生等等。

只有發掘了學生的需要，學生才可能自覺參與到你的課室中來，才可能上出一節吸引學生的好課。“強按牛頭喝水”的課、“照本宣科”的課肯定不是學生愿意聽的課堂。

篇2:課堂對學生充滿吸引力

怎樣的課堂對學生充滿吸引力

總是聽到老師在埋怨學生不愿意學習，總是與自己不配合。難道這些真的全是學生的錯嗎？學生為什么不配合，因為失去了參與的動力，更是我們的課堂對學生沒有吸引力。

怎樣的課堂對學生充滿吸引力?

第一教師必須飽含激情走進教室。正如俞敏洪所說：“不管你在課下是什么樣的人，也不管你在生活中發生了什么事情，哪怕是今天剛離完婚，你走進課堂的時候，也必須是一個熱情洋溢的、對未來對學生充滿熱愛的人，是一個充滿激情、能夠在課堂上蹦來蹦去的人。”課堂激情表現在老師的言語之中，實在沒有激情的，可以將自己的語調調到高音部，語速調快一點，讓學生感受到你充滿了活力；課堂激情表現在老師的表情上，一堂課不能總是一個表情，必須有喜怒哀樂，必須與學生的感情同步，才可能引起學生的共鳴；課堂激情表現在老師的動作上，老師不能始終一節課保持一個姿態不變，身體語言是老師的基本功；老師的激情表現在老師的個性上，我的課堂我做主，課室一定是老師展示自己個性的地方，一個好老師一節好課一定是老師個性飛揚的。

第二教師除了教授學生知識外，更要向學生傳授做人的道理，教會學生書寫大寫的“人”字。純粹的知識是枯燥的，是單調的，是無聊的，這一點必須承認，因此做為一個老師如果一節課都在講知識，一定難以引起學生的共鳴，難免有學生睡覺或干其它的事。況且教師所傳授的知識，即使被學生接受了，掌握了，又能有多少用呢，又能記多久呢！一個月后忘記得差不多了，而那些在課堂教學中有機滲透的做人的道理、做事的方法、學習的習慣，這些學生是可以終身銘記的，一身受用的。因此一節具有吸引力的好課，必須滲透做人的教育。

第三教師必須是一個“全才”。教師首先必須具有深厚了專業知識，必須對整個學科體系非常熟悉，這是最基礎的。除了深厚的專業功底外，教師必須涉獵廣泛的其它學科知識，不要求對其它學科進行教學，但學生在學習其它學科的時候碰到問題，你必須有能力給學生指出迷津。

第四教師必須關注社會熱點、國內外大事，并與你的課堂緊密聯系在一起。只有做到這一點，才可能讓學生感受到你教授的科目有用，有立足點，不是純粹的知識，而是有用的學科。

當然一節好課，一節吸引學生的課還有很多條件，如老師的親和力，有些老師專業水平不是太高，但他（她）能與學生混到一起，打成一片，學生非常愿意接受他（她）的教育，課堂效果不錯，教學效果也好；老師必須具備幽默的語言、良好的表達能力；課堂上必須給予所有學生以關注，不能只注意幾個成績好的學生等等。

只有發掘了學生的需要，學生才可能自覺參與到你的課室中來，才可能上出一節吸引學生的好課。“強按牛頭喝水”的課、“照本宣科”的課肯定不是學生愿意聽的課堂。

篇3:英語教學心得體會:有效的教學經驗讓我的課堂更有吸引力

英語教學心得體會：有效的教學經驗讓我的課堂更有吸引力

怎樣上好每一節課？怎么樣讓我的課堂具有吸引力？我相信上好每一節課是每一個教師所關注的話題同時也是我們所追求的目標。

作為一名剛踏進教師隊伍不久的新人，我目前所僅有的一些經驗一是前輩們不吝嗇所指點；二是積極的參加各種教研活動，在活動中學習獲得；三是在工作中通過實踐摸索出來的。

在小學英語教學中通過研讀教材和對學生學習心理、以及年齡特點來激發學生學習興趣，調動他們的積極性和求知欲，我通過做到以下幾點來達到教學目標：

1、課前認真備課，精心設計。

精心備課是上好一節課的關鍵，通過備課能深刻領會教學大綱的要求和目標，找出重、難點制定出突破的方法，還能了解到學生們的思想動態和如何組織課堂，通過這些準備來設計自己的教學。所謂設計，就是要考慮到各個方面的問題以及拓展出的內容，從教學目標到板書的設計，從重點、難點的突破到巧妙的拓展運用，如果說課堂是舞臺，那么備課就是精心編排的劇本，我們課堂設計的越細致，上課所遇到的問題就能更加輕松從容的去應對。2、教學中要充滿激情，熱情洋溢。

讓我們的課堂具有吸引力，作為教師的我們就要充滿激情充滿吸引力。毫無疑問豐富的面部表情能吸引我們的學生，做教師的不能沒有表情，不善于表情的教師，他（她）的課堂必定讓人覺得枯燥乏味的，不能吸引住學生們那顆自由的心。表情，可以理解為外在的表達情緒，也可以理解為戲劇一般的表演。一個眼神，一個微笑包含了教師的期待，教師的責備，教師的鼓勵，還有教師的愉悅，用眼神去溫暖孩子們的心靈，用笑容讓學生感受到你的真誠，只有真誠的對待每一位學生，才能讓學生喜歡你，只有孩子們喜歡你了他才會喜歡你的課，總之堅信一句話：“親其師信其道。”

3、巧設情景導入，使教學得心應手。

通過備課，我們能了解到課文中很多東西都具有吸引力，不論是對孩子還是老師，如何巧妙的去設計這也是一個關鍵。在小學英語教學中如果總是重復使用聽、讀、練這些傳統而又單一的模式，不僅顯得古板，也不能吸引住學生們。課堂上不時的去變換一些方法，收獲到的效果也會不同。我喜歡把課堂當作一個舞臺，在這個舞臺中，我們都是演員，扮演著不同的角色，那么我們通過扮演角色來創設情景巧妙地導入，你會覺得它像磁鐵一樣深深吸引著學生們，整節課學生們會思想活躍，情緒高漲。以我自己教授四年級下冊第二模塊二單元為例（Module2LondonUnit2ThisistheRiverThames），本篇課文是描述倫敦幾處著名的建筑物并對其進行描述，在這兒我就運用角色扮演進行導入，T：‘DoyoulikeLondon?’Ss:‘Yes,Ido!’T:‘Doyouliketravel?’Ss:‘Yes,Ido!’.這時我立馬變身對學生們說：“今天我們都放假一天，我給你們當導游，你們都是我的游客，咱們一起去旅游。”孩子們一聽興趣昂然，眼神充滿了喜悅和好奇，個個都聚精會神的，接著我還和孩子們假裝乘坐飛機到達倫敦，然后將準備好的圖片一一呈現出來以導游的身份向學生介紹，并鼓勵學生們自己來描述，一節課下來，大家都意猶未盡學生們也能熟練地運用新知識，掌握情況好的學生課后就能立即背誦新課文。由此不難看出通過巧妙地創設情景進行導入，對教學有著無可比擬的優勢。

4、教具的運用，展示出課堂的吸引力。

教具，作為我自己的“小倉庫”它為我的課堂增添了不少絢麗的色彩，充滿了童趣的教具，說它們是一件一件的藝術品毫不過分。自己也創新制作了一些實用的教具，在制作的過程中也體會到了手工的樂趣。在課堂的教學中我會在適當的環節，運用教具。教具的運用能吸引學生的注意力，并且通過再次呈現達到復習的目的，教具服務于整個課堂教學。在課堂教學中盡量的運用實物模型，單詞卡片，圖片，簡筆畫不僅能將所教授的知識形象直觀地展示出來，也能幫助學生們理解和聯想記憶，更好的掌握知識。

5、語言巧妙的運用，潤物無聲。

通常情況下，教學語言除了有聲語言，還有無聲語言即面部的表情、眼神、手勢、肢體語言等等。我偏愛運用肢體動作來進行單詞或詞組等一系列的教學，它能夠提高

學的準確性和認知度，同時也提升了教師的親和力，拉近了教師和學生之間的情感交流，還可以使學生在輕松愉悅的環境中去學習，使他們的注意力更加集中并且持久有效

我們所倡導的“玩中學，做中學”在無聲語言的幫助下得到了很好的詮釋。例如：教授單詞long時可將雙手伸直表示“長的”；big雙手環抱表示“大的”；goswimming做

泳的姿勢；bybike做騎自行車的姿勢......老師不用特意解釋單詞或詞組的意思學生通過觀察就能理解其意。所以，實踐證明恰當的使用肢體語言能幫助學生更好的理解知識，

知識真正的滲入到學生的心里。

6、在游戲中比賽，培養良好的競爭意識。

大部分的小學生都有好強好勝的心理，而且喜歡表現自己。比賽能夠充分激發他們的興趣，而游戲又是孩子們的天堂，學生們愛玩好奇心強，對游戲有著濃厚的興趣，

將兩者融合在一起，并通過合理的組織，恰當的開展有益的比賽游戲活動，讓學生們在活動中認知語言，記憶語言，鞏固語言，運用語言。在課堂中比賽激烈游戲一個緊接

一個，歡聲笑語、加油助威聲此起彼伏，學生們能不高興？此時他們會感覺到學習英語不再那么困難，英語是可以學的如此輕松，如此愉悅。

總之，課堂不是一成不變的，需要我們用心的去創新它，充滿激情的去演繹它，細致的去裝扮它，相信在以后的教學工作中，我們通過不斷的學習摸索充分運用有效教學經驗，我們的課堂一定會豐富多彩，就像萬花筒般深深的吸引住那些可愛的孩子們。