實施合作與交流，培養創新意識小學數學教學又一粗淺的認識

作為學習活動主體的學生，是具有豐富個性的能動主體。建構主義學習理論認為：學習是學生主動建構意義的過程。不同的學生對新知識產生不同的理解和建構。而通過合作學習，可以使學生對知識的理解更豐富、更全面。在數學課堂教學中，除了集體合作學習以外，“小組合作學習”越來越受到重視。“小組合作學習”是指在小組中為了完成共同的學習任務，經歷動手動腦自主探索和合作交流的過程，有明確的責任分工的互助性學習。

合理地構建學習小組，是實現學生進行合作與交流的基礎和前提。一個學習小組應該是這個班級的縮影。學習小組的組建要考慮到學生的知識水平、智力狀況、個性特征、能力大小、家庭背景等各方面因素。小組人數一般4-6人，組建時做到組間同質、組內異質，做到每組的優等生、中等生、學困生的比例相當。以4人小組為例，應有1名優等生，2名中等生，1名學困生。組內異質有利于組內學生相互合作，組間同質有利于各小組之間的公平競爭。教師應協助各小組明確個人責任：誰是小組長，誰負責記錄，誰負責匯報，誰負責檢查等。當然，對于每個同學擔任的角色不是固定不變的，教師可根據實際需要實行輪換，使不同層面的學生得到鍛煉。這樣做既便于同伴間的合作，又利于組內的公平競爭，真正起到相互學習、討論、交流的效果。

教師是小組合作學習的組織者、調控者，又是直接參與者。教師針對教學目標、教學的重難點，結合學生的實際來組織學生合作討論。如：學生思考陷入困境;問題解法多樣，尋求最佳解法;學生的意見不一致時。教師在出示討論題后，要留給學生獨立思考的時間;在學生進行合作討論、操作時，教師要行間巡視，及時與學生溝通，及時調控。各小組討論后，由組長向全班匯報合作結果。

實施“小組合作學習”有利于活躍課堂氣氛，有利于學生參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，使學生的自主意識、合作與競爭意識及創新意識不斷增強。

篇2:交流合作崗位職責任職要求

交流合作崗位職責

工作職責:

1、以銷售網易微服務產品為核心KPI,產品包含:微服務、容器、CICD、APM應用監控等PAAS層產品,可私有化部署;

2、開拓以行業為維度的企業級大客戶,落地標桿項目并形成可復制性銷售策略,建設銷售生態圈。主要面向金融、制造業等中大型企業級客戶;

3、以銷售業績為主要考核,并完成按季度、年度的具體銷售指標,獨立開拓客戶,協調內外資源,以銷售結果為核心導向。

任職要求:

1、5年以上企業級大客戶軟件類產品銷售經驗,包含軟件類集成商、中間件廠商、軟件產品廠商、SOA產品廠商;

2、主要面向金融(銀行、證券、保險)、制造業等中大型企業級客戶軟件產品營銷經驗,并至少有1個行業深入研究,熟悉行業發展趨勢及信息化技術趨勢,熟悉行業合作伙伴生態;

3、熟悉企業級大客戶的平臺架構規劃部門、IT運維部門、軟件開發部門的業務合作,能夠了解微服務、容器等軟件平臺產品對客戶的業務價值,并有過相應軟件類的項目經驗;

4、具備獨立開拓客戶資源,與客戶高層交流合作的能力,洞察行業大客戶市場趨勢,形成行業解決方案;

5、具有創業的熱情,自主性強,并能夠承受銷售業績壓力,熱愛銷售工作,有穩定客戶資源,能夠獨立開拓客戶資源的能力,較強的產品學習能力;

交流合作崗位

篇3:合作交流崗位職責

外貿客戶維護精創電氣江蘇省精創電氣股份有限公司,江蘇精創電氣,精創電氣,精創崗位職責:

1、負責指定或分管客戶、市場的業務跟進;

2、開發新客戶及新產品;

3、保持部門內部及部門間的有效合作及信息交流;

4、業務記錄及客戶檔案管理,按期編制報送統計報告;

5、處理客戶投訴;

6、催收貨款保證貨款回收的及時性與安全性;

7、及時準確維護客戶信息和輔助資料。

任職要求:

1、本科以上學歷;

2、英語六級或專業八級,英文書寫優秀,口語流利;

3、形象氣質良好,性格開朗外向,思維靈活,積極主動,溝通能力強;

4、主觀能動性強,能獨立處理事情,有開發市場經驗的優先;

5、做事認真仔細,效率高,執行力強;

6、有外貿客戶開發工作經驗3年及以上,對醫療行業感興趣。