基于“新概念”多媒體課件及微課的制作方法與途徑的探究

摘要：本文在結(jié)合實(shí)際工作基礎(chǔ)上，以《新概念多媒體課件及微課制作方法與途徑》為課題進(jìn)行實(shí)踐探究后總結(jié)成文。文章對(duì)新概念多媒體課件及微課的含義進(jìn)行闡述后，重點(diǎn)對(duì)新概念多媒體課件和多媒體微課的制作思路與方法進(jìn)行了總結(jié)，提供了一套淺顯易實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案。同時(shí)還結(jié)合筆者的具體實(shí)踐，介紹了一些比較常用而且效果較好的軟件，供廣大一線教師學(xué)習(xí)、參考。旨在幫助、引領(lǐng)他們盡快找到制作高質(zhì)量多媒體課件和微課的方法與途徑，促使科任教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新新技術(shù)，提高工作效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新概念；媒體課件；微課；新概念PPT；制作方法

一、引言

近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的方式和手段也發(fā)生了巨大變化。其中，以新概念多媒體技術(shù)、微課技術(shù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂最為熱門，成了教育界廣泛討論的話題。尤其是近兩年來掀起的微課熱更是引起了許多中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師的廣泛關(guān)注，并紛紛投入到實(shí)踐當(dāng)中。

在學(xué)校教學(xué)改革總體部署下，**年初，我承擔(dān)起了對(duì)我校教師微課技術(shù)的輔導(dǎo)、培訓(xùn)重任。經(jīng)過多渠道學(xué)習(xí)和研究后發(fā)現(xiàn)，不管是搞微課，還是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于一般教師而言，用新思維制作好多媒體課件是當(dāng)前最低層、最核心的首要任務(wù)。鑒于此，確定了將新概念多媒體課件與微課結(jié)合起來研究的校級(jí)研究課題。在充分挖掘各學(xué)科科任教師的實(shí)際需求后，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究，基本形成了一套比較成熟的基于“新概念”多媒體課件及微課制作的技術(shù)方案，現(xiàn)總結(jié)成文，供廣大同仁們參考。

二、新概念多媒體課件與新概念微課的含義

（一）新概念多媒體課件的含義

嚴(yán)格的說，我們很難為新概念多媒體課件下一個(gè)準(zhǔn)確定義，理解其含義時(shí)重點(diǎn)在“新”字上下功夫，結(jié)合以前所做的傳統(tǒng)多媒體課件進(jìn)行對(duì)比理解即可。新概念多媒體課件的主旨就是為多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)新技術(shù)、提供新概念、探索新思路、創(chuàng)新新路子【1】。與傳統(tǒng)多媒體課件相比，在制作技術(shù)和理念上更新；技術(shù)手段上力求更先進(jìn)；應(yīng)用上更加快捷、方便、高效。對(duì)一般任課教師而言實(shí)現(xiàn)起來更加容易，在教學(xué)當(dāng)中的交互性更強(qiáng)，效果更加體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。新概念多媒體課件是靠一系列新概念多媒體技術(shù)體系搭建起來的整套技術(shù)。如圖1所示：

就當(dāng)前中小學(xué)科任教師而言，重點(diǎn)掌握新概念PPT、新概念微課技術(shù)就能夠滿足課堂教學(xué)的需要了，當(dāng)然，有實(shí)力的老師也可以往更多的領(lǐng)域探究。

（二）新概念微課的含義

微課一詞雖然是當(dāng)前教育技術(shù)當(dāng)中的熱門詞匯，但筆者通過在中國(guó)知網(wǎng)中輸入“微課的含義”，進(jìn)行不同方式的檢索，去掉查重項(xiàng)，檢索結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表所示：

通過對(duì)上述表中每個(gè)檢索項(xiàng)隨機(jī)抽出兩個(gè)檢索結(jié)果進(jìn)行對(duì)比閱讀分析后發(fā)現(xiàn)，對(duì)微課的含義理解目前仍沒有統(tǒng)一定論，專家、學(xué)者眾說紛云并且都在理。而我則比較傾向于胡鐵生教授“非常6+1”的概括理解模式。如圖2所示：

胡鐵生教授認(rèn)為，微課從狹義上講，是教師在課堂上圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)視頻記錄，但是往往以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，容易造成教與學(xué)脫節(jié)。從廣義上講，微課應(yīng)該是包括微視頻、學(xué)習(xí)單元與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)流程的微課程。從教育目標(biāo)來看，微課程更能體現(xiàn)課改要求，兼顧教與學(xué)，微課程是微課必然的發(fā)展方向。微課的資源構(gòu)成可以用“非常6+1”來概括:“1”是指微課的核心資源

篇2:多媒體課件與網(wǎng)頁(yè)制作比賽方案

一、承辦單位

現(xiàn)代教育技術(shù)系

二、活動(dòng)宗旨

為了拓展學(xué)生素質(zhì)教育的空間，增強(qiáng)校園文化活動(dòng)的科技含量，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的有效融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，決定舉辦大學(xué)生多媒體課件與網(wǎng)頁(yè)制作比賽。

三、作品要求

1、題材內(nèi)容以*文化藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目為作品制作內(nèi)容。可以是單項(xiàng)活動(dòng)介紹，也可以是綜合活動(dòng)介紹；可以是課件作品，也可以是網(wǎng)頁(yè)。

2、作品應(yīng)具有良好的交互性；界面美觀，操作方便。

3、基層開發(fā)平臺(tái)建議選用powerpoint、authorware、c、vb、prontpage、flash、dreamweaver、fireworks等，要求做成可執(zhí)行文件，能脫離原環(huán)境直接運(yùn)行；

4、作品可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是多人合作完成（如果獲獎(jiǎng)作品是多人合作完成的，按照合作者姓名順序表彰前兩名）。

四、報(bào)送作品時(shí)間、地點(diǎn)

11月25--29日，過期不候。作品在1m以內(nèi)的，請(qǐng)壓縮打包用e-mail發(fā)送到；；；txtx@*xcn；作品在1m以上的，請(qǐng)刻錄成光盤報(bào)送。光盤作品報(bào)送現(xiàn)代教育技術(shù)系團(tuán)總支（東校區(qū)綜北401）。

報(bào)送作品時(shí)要附上軟件內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、基層開發(fā)平臺(tái)、輔助開發(fā)工具、指導(dǎo)思想、主要表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、作品內(nèi)容描述等文字說明。

五、評(píng)比及獎(jiǎng)項(xiàng)

1、由專家組成評(píng)委會(huì)評(píng)審，對(duì)競(jìng)賽作品以投票方法評(píng)出獎(jiǎng)次；

2、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)5件，二等獎(jiǎng)8件、三等獎(jiǎng)若干件。

篇3:中職衛(wèi)校教師制作多媒體課件中存在問題及對(duì)策研究

中職衛(wèi)校教師制作多媒體課件中存在的問題及對(duì)策研究

摘要：本文就中職衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)課教師在制作多媒體課件中遇到的“優(yōu)秀課件必須靠教師自行制作與教師制作水平能力不足、多媒體課件的制作與制作多媒體課件的所需硬件相對(duì)不足、教師迫切需要實(shí)踐運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)與多媒體教室相對(duì)不足、教師計(jì)算機(jī)水平的局限和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員數(shù)量有限”等四個(gè)方面的矛盾，提出了通過“領(lǐng)導(dǎo)重視，加大投入；組建課件開發(fā)小組來解決、協(xié)調(diào)課件制作中出現(xiàn)的難點(diǎn)；多形式、多渠道培訓(xùn)教師；選擇適合普通教師易掌握和操作的軟件；合理利用積件、課件資源”等五個(gè)對(duì)策來緩解上述矛盾，以制作出符合教學(xué)規(guī)律,并融教育、教學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)于一體的生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單明了的多媒體教學(xué)課件。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；專業(yè)課教師；多媒體課件制作；問題；對(duì)策

醫(yī)學(xué)是一門研究人體的學(xué)科，內(nèi)容抽象、復(fù)雜，教與學(xué)往往難以達(dá)到滿意效果，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)依靠掛圖、顯微鏡，由于掛圖視覺效果差，與學(xué)生顯微鏡觀察切片不完全一致，易出現(xiàn)兩像分離，多媒體教學(xué)利用直觀、形象性可較好地處理這一矛盾；如臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)是課堂理論與醫(yī)院見習(xí)相結(jié)合，由于時(shí)間差及病種的局限在短時(shí)間內(nèi)要見習(xí)所學(xué)是不可能的，多媒體教學(xué)可模擬臨床，把臨床診查、規(guī)范操作等方面給學(xué)生進(jìn)行示范和指導(dǎo)，特別是可把一些癥狀體征相似、容易混淆需進(jìn)行鑒別診斷的臨床特征形象、直觀地合成拼放在同一屏幕上進(jìn)行對(duì)比；還可把疾病的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過程做成一連續(xù)生動(dòng)形象的畫面再現(xiàn)在屏幕上，大大方便了學(xué)生對(duì)疾病發(fā)展的理解，可達(dá)到因教材、教師語言及臨床環(huán)境不足難以達(dá)到的效果。下面僅中職衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)課教師自制多媒體課件存在的問題和對(duì)策略述己見：

一、存在的問題

（一）優(yōu)秀課件必須靠教師自行制作與教師制作水平能力不足的矛盾

諸如一位特級(jí)教師的教案一樣，當(dāng)把它拿到另一教室對(duì)不同學(xué)生，由不同教師上課就可能得不到原有效果，要想課件達(dá)到預(yù)期效果，各學(xué)科教師必須依據(jù)各學(xué)科自身特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，按自身的要求，自己動(dòng)手制作出適合自己和受教育群體要求的課件，而目前中職衛(wèi)生學(xué)校大部份專業(yè)課教師計(jì)算機(jī)水平有限，原有零星膚淺的計(jì)算機(jī)知識(shí)顯然影響了課件制作的水平和速度，更難以制作出高質(zhì)量的優(yōu)秀課件。

（二）多媒體課件的制作與制作多媒體課件所需硬件相對(duì)不足的矛盾

目前各中職衛(wèi)生學(xué)校刮起一股課件制作熱，計(jì)算機(jī)尚可滿足普通教師的基本需要，但數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、刻碟機(jī)等器材有限，各校不外1-3臺(tái)（套），很難滿足全校上百人，甚至幾百人制作高質(zhì)量課件的需要。

（三）教師迫切需要實(shí)踐運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)與多媒體教室相對(duì)不足的矛盾

目前各中職衛(wèi)生學(xué)校制作多媒體課件可謂一蜂而起，教師熱情較高，雖然課件質(zhì)量不高，但教師都迫切要求多實(shí)踐，能在教學(xué)運(yùn)用中提高，而目前各中職衛(wèi)生學(xué)校原有、新建的多媒體教室一時(shí)還難以滿足廣大教師的這一需求，特別是新舊多媒教室的換代和維護(hù)等問題，如我校所有的教室均安裝了多媒體，卻存在著新的剛安裝，舊的就老化了，電腦、投影、話筒的故障更是多得不得了等等問題，仍不能真正意義上滿足全體教師的需求。

（四）教師計(jì)算機(jī)水平的局限和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員數(shù)量有限的矛盾

目前各中職衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)課教師計(jì)算機(jī)水平普遍較低，制作高水平的課件往往需要求助于專業(yè)計(jì)算機(jī)人員，而目前各中職衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)計(jì)算機(jī)人員的數(shù)量很有限，雖然忙得焦頭爛額，結(jié)果仍然會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，令大家都不滿意。