我們常常對(duì)低年級(jí)的孩子給予肯定時(shí)，說(shuō)道：“真棒！真好！真行！”老師們似乎出現(xiàn)了語(yǔ)言匱乏，讓我們的課堂評(píng)價(jià)陷入一個(gè)模式化的怪圈。

尤其在學(xué)生正確回答問(wèn)題，落座之后，老師總會(huì)接上一句：“讓我們給這位同學(xué)一點(diǎn)兒掌聲！”隨后，娃娃們訓(xùn)練有素地鼓掌，一齊喊著：“棒棒，你真棒！棒棒棒，你真棒！”

一堂課下來(lái)，不知有多少時(shí)間用在這種千篇一律地喝彩中。

這個(gè)環(huán)節(jié)，縱然能提高孩子的專(zhuān)注力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，若想持續(xù)，還需運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)手段。

認(rèn)可學(xué)生不一定需要“鼓掌”。

鼓勵(lì)孩子的方式有很多，最接地氣的莫過(guò)于恰如其分地評(píng)價(jià)。若想讓口頭表?yè)P(yáng)不落入俗套，更不顯得生硬和虛假，教師要懂得并善于聆聽(tīng)。

給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，教育者需要把課堂“還”給學(xué)生。聽(tīng)孩子把話(huà)說(shuō)完，教育者的語(yǔ)言千萬(wàn)不可過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。

教師緊接著要進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)一語(yǔ)中的，不僅要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，還要體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)和意義。對(duì)其他學(xué)生具有一定的提醒或者警示的同時(shí)，讓發(fā)言的學(xué)生充分體會(huì)到老師對(duì)他的認(rèn)可與接納，并在此基礎(chǔ)上巧妙地指出不足、鼓勵(lì)和期待。

優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)因時(shí)而生，決不在備課的“預(yù)設(shè)”中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整和掌控。它也是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。執(zhí)教老師面臨學(xué)生在“預(yù)設(shè)”之外的回答，如何運(yùn)用教育機(jī)智，依然能有條不紊地展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，并將課堂能夠引導(dǎo)，且不至于驚慌失措。

這是每一名教師需要在經(jīng)歷千錘百煉之后方才做到游刃有余，課堂評(píng)價(jià)不但是一個(gè)技術(shù)活，還是一個(gè)良心活。

真切地評(píng)價(jià)不僅為了讓課堂氣氛活躍，還要讓孩子對(duì)你信服。

篇2:小學(xué)教育心得為每一個(gè)學(xué)生幸福人生奠基

“做老師的價(jià)值在哪里？”突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真的很難回答。在《尋找做教師的感覺(jué)》一書(shū)中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了很好的回答，其中為每一個(gè)學(xué)生的幸福認(rèn)識(shí)奠基，讓我很有感觸。

孩子總是自己的好，這是大多數(shù)家長(zhǎng)的人之常情。遺憾的是，我們卻習(xí)慣把班里的孩子分為三六九等，習(xí)慣錦上添花，而不愿意雪中送炭。這是余老師描述的，也是很現(xiàn)實(shí)的一面。成績(jī)好的學(xué)生總是受到老師更多的偏愛(ài)，而學(xué)困生常常被老師忽視。

作為教師的我們，究竟有什么樣的使命？既然每個(gè)人都有屬于自己的特質(zhì)，那我們就要平靜地去對(duì)待所有坐在面前的學(xué)生。因?yàn)槟切┍缓鲆暤膶W(xué)困生，后進(jìn)生以及他們的父母也一樣對(duì)孩子未來(lái)的幸福有強(qiáng)烈的期盼。

我們教孩子讀書(shū)和做人，最終是為學(xué)生未來(lái)的幸福生活奠基，這才是教師的神圣職業(yè)使命。

看到這里，眼前出現(xiàn)了很多學(xué)生的面孔，這些面孔或許不是學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生，但他們卻有著樂(lè)觀(guān)的處事態(tài)度。在現(xiàn)在動(dòng)輒就要把保護(hù)孩子們的心靈放在第一位的今天，樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，是多少人所渴望的。跟友人聊天時(shí)，我不知道如何去評(píng)價(jià)一些家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)習(xí)，自己學(xué)生一塌糊涂的學(xué)生，我曾用過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)就是淳樸?，F(xiàn)在想好，他們并沒(méi)有抱怨父母對(duì)他們的不關(guān)注，甚至還要在放學(xué)后為父母做家務(wù)，他們也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)而出現(xiàn)情緒問(wèn)題。對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)講，這也是一個(gè)值得贊許的地方，他感覺(jué)自己是幸福的，而這種幸福感就是一種能力。我們老師不能只是為少部分學(xué)生的幸福人生負(fù)責(zé)，而應(yīng)對(duì)全部，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)?！耙粋€(gè)都不能少?！?/p>

不要用單一的眼光去看待學(xué)生，在教師的字典中不應(yīng)該有“放棄”這兩個(gè)字。用教師的智慧去挖掘每一個(gè)學(xué)生，用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。